SOCIAL REPRESENTATIONS OF COLOMBIAN TEACHERS ON INTERCULTURAL CLASSROOM AND PEDAGOGY BY PROJECTS WITH VENEZUELAN STUDENTS
DOI:
https://doi.org/10.56219/investigacinypostgrado.v40i1.3534Keywords:
social representations, forced migration, project-based pedagogy, colombian school, interculturalityAbstract
The migration of the Venezuelan population has resulted in numerous groups of children and teens joining the Colombian school system. In order to explore this fact, a research was undertaken under an interpretative and critical paradigm, to analyze the social interpretation of Colombian teachers working in institutions that host Venezuelan students. This research portrays a qualitative-based focus, with a phenomenological-hermeneutic design, to provide interpretation to the subjectivity of the 152 participants from the Yumbo municipality, Valle del Cauca, who were interviewed. From this population group, 69 key subjects were selected for their responses to be processed in relation to pedagogical practices in classrooms characterized by interculturalism. In this article, some of the results are reported in one of the semantic units, which showcase the social representations on three fundamental concepts: intercultural classrooms, project-based pedagogy and educational success linked to challenges, acceptance, rejection and the need for training.
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