INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

EXPERIENCIA FENOMENOLÓGICA WOJTYLIANA EN TORNO A APORTES DE INVESTIGACIÓN PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE ASPECTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LA NATURALEZA DE LA CIENCIA

Julia L. Flores-Espejo — 2025-02-28

Se desarrolló una investigación fenomenológica a través del método de la experiencia integral de Karol Wojtyla, centrada en dos estructuras que conforman la unidad óntica dinámica de la persona: “el hombre actúa” y “algo sucede en el hombre”. La investigación articula seis publicaciones relacionadas con naturaleza de la ciencia (NDC) que contemplan investigaciones de campo, documentales y ensayo crítico. Se incluyen conferencias, ponencias y otros artículos relacionados. Se usaron las etapas del método wojtyliano para presentar las acciones de investigación e interpretar la vivencia de la investigadora: experiencia, comprensión y expresión. La intersubjetividad se realizó con cuatro colegas investigadores que respondieron un instrumento abierto. Coyunturalmente, se creó la línea de investigación Epistemología en la formación docente en ciencias. Los resultados interpretados permiten fortalecer la línea de investigación creada y enriquecer la aplicabilidad del método personalista y realista wojtyliano, prácticamente desconocido en nuestro medio educacional.

CONCEPCIONES SOBRE LA MATEMÁTICA, SU ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN PROFESORES UNIVERSITARIOS DE MATEMÁTICAS

Sara Marcela Henao-Saldarriaga — 2025-02-28

La docencia universitaria requiere de investigaciones permanentes en las distintas disciplinas que configuran el gran espectro de la educación superior. Este artículo tiene como propósito presentar algunos hallazgos, de una investigación más amplia, cuyo objetivo es caracterizar las concepciones que poseen los profesores universitarios de matemáticas respecto a la matemática, a su enseñanza y a su aprendizaje. Se empleó una metodología cualitativa de tipo descriptiva, con un cuestionario para identificar y analizar dichas concepciones en los profesores participantes. Se analizaron las respuestas mediante interpretación prolija y discusión teórica. Los resultados sugieren que en los sujetos que conforman la unidad de investigación, no existe una postura única o radical respecto a las matemáticas, la enseñanza y el aprendizaje, sino que se observa la coexistencia de diversos enfoques. Adicionalmente, se observaron algunas diferencias en las concepciones matemáticas entre los profesores, mientras que las valoraciones correspondientes a la enseñanza y aprendizaje son similares.

REPRESENTACIONES SOCIALES DE DOCENTES COLOMBIANOS SOBRE AULA INTERCULTURAL Y PEDAGOGÍA POR PROYECTOS CON ESTUDIANTES VENEZOLANOS

Yamileth Palomeque Quiñonez — 2025-03-04

Las migraciones de población venezolana han traído como consecuencia numerosos grupos de niños, niñas y adolescentes que se han incorporado a la escuela colombiana. Para explorar esa realidad, se emprendió una investigación bajo un paradigma interpretativo y crítico, con el fin de analizar las representaciones sociales de los docentes colombianos que laboran en instituciones con estudiantes venezolanos. El enfoque fue cualitativo, con un diseño fenomenológico-hermenéutico, para darle significado a la subjetividad de los 152 participantes del municipio Yumbo, Valle del Cauca, a quienes se les aplicó una entrevista. De estos, se seleccionaron 69 informantes clave para procesar sus respuestas sobre las prácticas pedagógicas en aulas caracterizadas por la interculturalidad. En este artículo, se reportan algunos de los resultados en una de las unidades semánticas, que exponen las representaciones sociales sobre tres conceptos fundamentales: aula intercultural, pedagogía por proyectos y éxito educativo, vinculados con retos, aceptación, rechazo y necesidad de capacitación.