Challenges and challenges for teachers from the perspective of the Institutional Student Assessment System

Authors

DOI:

https://doi.org/10.56219/rgp.vi40.924

Keywords:

Evaluation, Institutional Student Evaluation System, Teacher

Abstract

The purpose of the article is to analyze the challenges that the Institutional Student Assessment System (SIEE) demands for teachers. The qualitative approach is assumed and the design is documentary. The findings show the predominance and influence that educators have by traditional paradigms that prevent and delay the transformation that is desired with the SIEE; The evaluation function limited to the results for the assignment of a qualification persists, in ignorance that the meaning and purposes of the evaluation should focus on obtaining information to propitiate and promote significant learning oriented to the development of reflective criticism and autonomy of the students and the rest of the school actors. Therefore, it can be concluded, according to the results, that the evaluation is far from being assumed as a continuous, flexible, participatory and inclusive process.

Author Biography

Luis Eduardo Hernández Coronado, Institución Educativa Junín Tierralta, Córdoba Colombia

Bachelor's Degree in Early Childhood Education with emphasis in Humanities. Specialist in Educational Planning. Specialist in Pedagogy for University Teaching. Doctorate in the Universidad Pedagógica Experimental Libertador UPEL-IPC. Rector of the Junín de Tierralta Educational Institution. Counselor and advisor of the Escuela Nueva Program in the Municipality of Tierralta. Positions held: Secretary of Municipal Education. Secretary of Municipal Planning. Education Advisor in the Municipality of San Carlos. Córdoba

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Published

2021-08-20

How to Cite

Luis Eduardo Hernández Coronado. (2021). Challenges and challenges for teachers from the perspective of the Institutional Student Assessment System. GACETA DE PEDAGOGÍA, (40), 243–258. https://doi.org/10.56219/rgp.vi40.924

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