Inteligencia emocional para un aprendizaje significativo
DOI:
https://doi.org/10.56219/rgp.vi45.1908Palabras clave:
Aprendizaje significativo, Empatía, Inteligencia emocional, MotivaciónResumen
La inteligencia emocional (IE) es un constructo tan interesante como controversial. A pesar de la aparición de múltiples libros, revistas e investigaciones sobre su importancia, se bosquejan valoraciones científicas que respaldan sus efectos beneficiosos en el aula. En este artículo se ofrece una visión científica del concepto de IE para un aprendizaje significativo (AS), se realizó un análisis de revisión sistemática que permitió la selección de 20 artículos considerando el autoconocimiento, autorregulación, motivación, empatía y habilidades sociales para la IE y estilos de aprendizaje y desarrollo pedagógico en el aula para el AS. Los revisión permitió la comprensión y valoración sobre su influencia en los últimos tres años siendo significativo el número de investigaciones relacionadas con la temática lo que indicó mayor conciencia y conocimiento relacionados con la atención de los componentes de la conducta en lo cognitivo, afectivo y social, como resultado se obtuvo, una visión completa acerca de que el autoconocimiento y la empatía son las categorías de mayor atención en la IE y las habilidades sociales en el AS, además de corroborar que actualmente se difunden nuevos hallazgos que contribuyen a la creación de contenidos sobre educación emocional en todo el mundo.
ABSTRACT
Emotional intelligence (EI) is a construct as interesting as it is controversial. Despite the appearance of multiple books, magazines and investigations on its importance, scientific evaluations are outlined that support its beneficial effects in the classroom. This article offers a scientific vision of the EI concept for significant learning (SA), a systematic review analysis was carried out that allowed the selection of 20 articles considering self-knowledge, self-regulation, motivation, empathy and social skills for EI and learning styles and pedagogical development in the classroom for AS. The review allowed the understanding and assessment of its influence in the last three years, the number of investigations related to the subject being significant, which indicated greater awareness and knowledge related to the attention to the components of behavior in the cognitive, affective and social aspects, As a result, a complete vision was obtained about the fact that self-knowledge and empathy are the categories of greatest attention in EI and social skills in AS, in addition to corroborating that new findings are currently being disseminated that contribute to the creation of content on emotional education around the world.
Key words: Learning Significant, Empathy, Emotional Intelligence, Motivation
RESUMO
A inteligência emocional (IE) é um construto tão interessante quanto controverso. Apesar do aparecimento de vários livros, revistas e investigações sobre a sua importância, são delineadas avaliações científicas que sustentam os seus efeitos benéficos na sala de aula. Este artigo oferece uma visão científica do conceito de IE para aprendizagem significativa (SA), foi realizada uma análise de revisão sistemática que permitiu a seleção de 20 artigos considerando autoconhecimento, autorregulação, motivação, empatia e habilidades sociais para IE e aprendizagem estilos e desenvolvimento pedagógico em sala de aula para SA. A revisão permitiu compreender e avaliar sua influência nos últimos três anos, sendo significativo o número de investigações relacionadas ao tema, o que indicou maior consciência e conhecimento relacionado à atenção aos componentes do comportamento nos aspectos cognitivo, afetivo e social , Como resultado, obteve-se uma visão completa sobre o fato de que autoconhecimento e empatia são as categorias de maior atenção na IE e habilidades sociais na SA, além de corroborar que novas descobertas estão sendo divulgadas atualmente e contribuem para a criação de conteúdo sobre educação emocional pelo mundo
Palavras-chave: Aprendizagem significativa, Empatia, inteligência Emocional, Motivação
RÉSUMÉ
L'intelligence émotionnelle (IE) est une construction aussi intéressante que controversée. Malgré l'apparition de plusieurs livres, magazines et enquêtes sur son importance, des évaluations scientifiques sont présentées qui soutiennent ses effets bénéfiques en classe. Cet article propose une vision scientifique du concept d'IE pour l'apprentissage significatif (SA), une analyse de revue systématique a été réalisée qui a permis la sélection de 20 articles prenant en compte la connaissance de soi, l'autorégulation, la motivation, l'empathie et les compétences sociales pour l'IE et l'apprentissage styles et développement pédagogique en classe pour AS. L'examen a permis de comprendre et d'évaluer son influence au cours des trois dernières années, le nombre d'enquêtes liées au sujet étant important, ce qui indique une plus grande prise de conscience et des connaissances liées à l'attention aux composants du comportement dans les aspects cognitifs, affectifs et sociaux , En conséquence, une vision complète a été obtenue sur le fait que la connaissance de soi et l'empathie sont les catégories de plus grande attention dans l'IE et les compétences sociales dans l'AS, en plus de corroborer que de nouvelles découvertes sont actuellement diffusées qui contribuent à la création de contenu sur l'éducation émotionnelle à travers le monde..
Mots-clés: Apprentissage Significatif, Empathie, Intelligence Emotionnelle, Motivation
Citas
Andrade, Ch. y González, L. (2022). Inteligencia emocional y su influencia en la vida académica de los adolescentes. Tesis de Maestría. Universidad Politécnica Salesiana http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/22080
Angarita, D y Chacón A. (2019). Inteligencia emocional y dimensiones de la empatía en estudiantes de psicología UNAB, extensión Unisangil como factores para el desarrollo del perfil psicológico desde las competencias. Universidad Autónoma de Bucaramanga, Colombia. Tesis de maestría. https://n9.cl/ic021
Aparicio, L., Castellanos, S., y Mosquera, M. (2020). La Neuroeducación para el potenciamiento de la capacidad metacognitiva y de inteligencia emocional, en pro del desarrollo socio afectivo y aprendizaje significativo de los estudiantes de básica primaria del Gimnasio Campestre San Rafael. Tesis de maestría. Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá – Colombia. https://n9.cl/19gsr
Ausubel, D. (1983). Teoría del Aprendizaje Significativo. México: Editorial Trillas.
Bar-On, R. (2006). The Bar-On model of emotional-social intelligence (ESI)1. Psicothema, 18(Suplemento), 13–25. https://n9.cl/oue99
Barrientos, A. (2016). Habilidades sociales y emocionales del profesorado de educación infantil relacionadas con la gestión del clima de aula. Universidad Complutense de Madrid. Tesis Doctoral. https://eprints.ucm.es/id/eprint/40450/1/T38117.pdf
Basualto D, Quintanilla A y Rivera. (2020). Inteligencia emocional en el proceso de aprendizaje y adquisición de una lengua inglesa en estudiantes de educación media. Universidad de viña del mar. Chile. Tesis de maestría. https://n9.cl/b1pxp
Bisquerra, R. (2018). Educación Emocional para educadores y familias. Editorial Trillas. Barcelona. España.
Broc Cavero, M. Á. (2019). Inteligencia emocional y rendimiento académico en alumnos de educación secundaria obligatoria. REOP - Revista Española De Orientación Y Psicopedagogía, 30(1), 75–92. https://n9.cl/fmnjm
Castellanos-Sotelo, L. S., Coy-Pineda, G. M., y Ramírez-Riaño, D. M. (2019). Inteligencia emocional, una estrategia pedagógica para mejorar la convivencia escolar. Educación y Ciencia, (23), 237–250. https://n9.cl/fu21cu
Cecchini, J.;, J.A.; Carfriedo, A.; Fernández Ríos, J.; Méndez-Giménez, A.; González, C.; Sánchez-Martínez, B. y Rodríguez-González, P.; (2021). Un estudio longitudinal sobre síntomas depresivos y actividad física durante el confinamiento español. Revista Internacional de psicología clínica y de la salud. Universidad Autónoma de México. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1697260020300752
Congreso de la República de Colombia. Secretaría General del Senado (2021). Proyecto de ley 438. http://www.secretariasenado.gov.co
Costa Rodríguez, C; Palma Leal, X, y Salgado Farias, C. (2021). Docentes emocionalmente inteligentes. Importancia de la Inteligencia Emocional para la aplicación de la Educación Emocional en la práctica pedagógica de aula. Estud. pedagóg. vol.47, n.1 pp.219-233. https://n9.cl/8lrei
Díaz, N. S., Rendos, M. V. (2019). Inteligencia emocional y rendimiento académico en adolescentes entre 16 a 18 años de edad. Tesis de Licenciatura en Psicopedagogía, Universidad Católica Argentina, Facultad Teresa de Ávila. https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/8598
Fernández M, Ortega A, Tafur Y, (2020). La inteligencia emocional y su relación con el rendimiento académico. Universidad de la Costa, facultad de ciencias humanas y sociales, Universidad del Norte, Barranquilla. Tesis Doctoral Colombia https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/7897
Fernández, M., y Montenegro, B. (2021). Estilos educativos de crianza y la Inteligencia emocional en estudiantes de educación secundaria de la Institución educativa Cristo Rey-Cajamarca. Universidad de la Rioja. Tesis doctoral. http://repositorio.upagu.edu.pe/handle/UPAGU/1536
Ferrándiz, C. y Prieto M. (2004): Validez y fiabilidad de los instrumentos de evaluación de las inteligencias múltiples en los primeros niveles instruccionales. Psicothema (1), 7-13.
Gardner, H. (1983). The Theory of Multiple Intelligences. Nueva York, Basic Books. (Versión castellana, 2001): Estructuras de la Mente. La Teoría de las Inteligencias Múltiples. México, FCE). Frames of mind. Editorial Libros. New York.
Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence. Nueva York, Bantam Books. (Versión castellana, 1999): Inteligencia emocional. Editorial Kairós Barcelona España.
Gutiérrez, A.M. y Buitrago, S.J. (2019). Las habilidades socioemocionales en los docentes: herramientas de paz en la escuela. Praxis&Saber. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n25.2019.9819
Henao, J. (2018). El proceso de enseñanza desde el prisma de las emociones de los docentes. Escuela Normal Superior de Caldas, Colombia. Tesis de maestría. https://n9.cl/gxfyq
Moliní, F., y Moreno-Jiménez, A. (2022). Análisis de la evaluación por los alumnos de un método didáctico para fomentar destrezas innovadoras. Universidad autónoma de Madrid, España. Revista de Investigación en Ciencia de la Educación Volumen 6, Nro. 24 / junio 2022 / Edición Extraordinaria. ISSN: 2616-7964 / ISSN-L: 2616-7964 / https://n9.cl/jfv16
Nieva, J., y Martínez, O. (2019). Confluencias y rupturas entre el aprendizaje significativo de Ausubel y el aprendizaje desarrollador. Revista Cubana de Educación Superior. https://n9.cl/d750s
Ortiz, F. y Núñez, A. (2021). Inteligencia emocional: evaluación y estrategias en tiempos de pandemia. Universidad Nacional de Chimborazo. Revista Miscelánea. https://retosdelacienciaec.com/Revistas/index.php/retos/article/view/356
Pazmiño, M. (2022). Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de educación primaria de una escuela fiscal de Quito en situación de pandemia por COVID 19. Universidad Pedagógica del Ecuador. Trabajo de grado. https://n9.cl/nn3f9
Peña, M. (2021). Inteligencia emocional, bienestar y acoso escolar en estudiantes de educación primaria y secundaria. Universidad de Granada. Journal of Sport. https://recyt.fecyt.es/index.php/JSHR/article/view/87372
Salovey, P. y Mayer, J. (1993). Emotional intelligence. Imagination, Cognition, and Personality. 185-211. Número 12, vol. I.
Sporzon, G., y López-López, M. C. (2021). Evaluación de la inteligencia emocional y la conducta prosocial y su correlación en alumnado de Educación Primaria. Universidad de Navarra. España. Revista Internacional de Educación. http://hdl.handle.net/10481/67923
Tobón, S., y Diaz, C. (2021) Inteligencia emocional y práctica clínica en tiempos de pandemia. Universidad Pedagógica Nacional. CES MEDICINA. https://n9.cl/1sb1d5
Usán, P., y Salavera, C. (2018). Motivación escolar, inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de educación secundaria obligatoria. Universidad de Zaragoza, España. Actualidades en psicología, 32(125), 95-112. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6631794
Valenzuela-Santoyo, A., y Portillo-Peñuelas, S. A. (2018). La inteligencia emocional en educación primaria y su relación con el rendimiento académico. Universidad Nacional de Costa Rica. Revista Electrónica Educare, 22 (3), 228-242. https://www.scielo.sa.cr/pdf/ree/v22n3/1409-4258-ree-22-03-228.pdf
Vásquez, N., Cubas, E., y Carrero, S. (2021). La Inteligencia Emocional y el Rendimiento Académico en los estudiantes del Primero de Secundaria de la Institución Educativa Jorge Basadre de Cutervo. Universidad Nacional de Perú. Tesis Doctoral. https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/6295
Vásquez, N. (2019). Inteligencia emocional y dificultades interpersonales en estudiantes del nivel secundario de una institución educativa. Cajamarca. Universidad Privada Antonio Guillermo Urrelo. Repositorio Institucional. http://repositorio.upagu.edu.pe/handle/UPAGU/1131
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.