INCORPORATION OF CULTURAL DIFFERENCE AS AN EDUCATIONAL PERSPECTIVE IN INTERCULTURAL EDUCATIONAL PRAXIS
DOI:
https://doi.org/10.56219/investigacinypostgrado.v36i1.2768Keywords:
trans curriculum, intercultural education, visibility epistemologyAbstract
In a broad epistemological sense, the unstoppable transformations of current societies incite anthropology to construct new discourses to navigate between ports of different epistemologies. In this context, dissimilar forms of intercultural reflection emerge, which seem to demand spaces for a dialogue of rationalities, and thus make visible the "misunderstood irrationalities", typical of other ways unlike the Western unifying concert and with the will to impact the world with the intention to expose their historical peculiarities and their trajectories. The formative intentionality indicates a response to the enormous problems, linked to educational estrangement, so one way to present alternatives is with a propriocentric strategic model, in order to accept and legitimize cultural characteristics as strategic vectors that serve to adapt the praxis teacher to their own culture, which is built on knowledge and supported by the characteristics and cultural realities of those who learn.
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