STRATEGIES FOR SELF-KNOWLEDGE: AN INNOVATIVE PEDAGOGICAL PRACTICE T0 MINIMIZE SCHOOL VIOLENCE
DOI:
https://doi.org/10.56219/investigacinypostgrado.v39i2.3328Keywords:
meaningful learning, teaching and learning strategies, group dynamics, school violence, adolescence, participatory action researchAbstract
It is known that school violence requires a more in-depth approach. In this regard, this research seeks to promote meaningful learning through teaching and learning strategies, supported by group dynamics to minimize school violence in third-year students of General Secondary Education. In this way, a climate of trust was generated among the participants while they were guided in their cognitive, metacognitive and socio-affective processes for the knowledge of their own personal performance and that of their peers, especially violent and aggressive behavior; also, for the knowledge of the social environment. The paradigm is sociocritical, the modality is field and the method is participatory action-research. The main finding is that value judgments were the main cause of the violent behaviors that occurred. However, group cohesion was achieved and appropriate changes were also achieved in the behavior of most of the participants.
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