BEYOND DECODING: SOCIO-EMOTIONAL FACTORS AS CATALYSTS IN STRENGTHENING LITERACY SKILLS
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v2i26.6458Keywords:
literacy skills, decoding, emotional regulation, didactics, children's literatureAbstract
This article meticulously analyzes the intrinsic relationship between socio-emotional development and the acquisition of literacy skills, overcoming the traditional vision that limits reading to a mere process of phonetic decoding. It is argued that factors such as empathy, self-regulation, and self-awareness are not secondary, but indispensable constitutive and catalytic elements for understanding and interpreting complex texts. Through a rigorous academic review, it examines how the active affective intervention of the teacher and the integration of literary stimuli in a secure environment reduce frustration rates and substantially improve the student's verbal and written performance in early learning stages. The reflections presented herein specify the imminent urgency of incorporating curricula that value the student's emotional state equivalently to their cognitive performance, demonstrating that literacy rooted in solid emotional foundations helps to train competent, critical, and resilient readers.
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