LÍNEA IMAGINARIA

DESAFÍOS DEL MAESTRO RURAL EN LA ERA DIGITAL: ANÁLISIS DESDE LA EQUIDAD EDUCATIVA

Silvia Rosa Echavarría Arango — 2026-05-29

En el contexto rural en la educación en Colombia, aún persisten condiciones que imposibilitan superar situaciones de abandono estatal lo que vulnera el derecho fundamental de la educación, dado que los estudiantes en el contexto rural no tienen acceso a los mismos recursos tecnológicos, materiales ni de infraestructura que en el contexto urbano. De ahí que la calidad de la educación siga siendo un reto para el país. El objetivo del presente ensayo consistió en analizar los desafíos que afronta el maestro rural en la era digital, considerando su impacto en la equidad educativa. Para ello, se empleó una investigación cualitativa mediante la revisión documental de artículos de investigación y trabajos de grado que abordaron el tema. Los resultados evidencian los retos que enfrentan estudiantes y maestros rurales ante el aislamiento tecnológico en que se encuentran y las deficiencias que no les permiten acceder a las mismas oportunidades para una educación de calidad. Se concluye que, en el contexto rural, el maestro tiene un papel preponderante en la transformación educativa en la era digital, así como un rol social en su entorno; no obstante, las limitaciones tecnológicas muestran que está ejerciendo otras responsabilidades que le dificultan responder a las necesidades de sus estudiantes, en cuanto a generar las condiciones idóneas para darles una educación de calidad y a la vanguardia.

PARES AMIGOS: UNA REFLEXIÓN PARA LA PREVENCIÓN DE LA DESERCIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Norma Barrios Meneses — 2026-05-29

La educación superior ha sido históricamente un espacio de exclusión para poblaciones marginadas en Colombia. Este ensayo tiene como objetivo analizar las transformaciones normativas, políticas y estratégicas orientadas a garantizar procesos de inclusión y equidad en las instituciones de educación superior. Para ello, se realizó una revisión documental exhaustiva de leyes, decretos, políticas públicas, lineamientos del Ministerio de Educación Nacional, compromisos internacionales y experiencias institucionales significativas. El análisis se centró en el marco jurídico vigente y en las prácticas que promueven el acceso y la permanencia de estudiantes pertenecientes a grupos históricamente excluidos. Como resultado, se identificaron avances en la formulación de políticas inclusivas, así como brechas estructurales y desafíos en su implementación. Se concluye que es necesario articular un modelo educativo que combine los principios constitucionales, las obligaciones internacionales y las directrices nacionales, con el fin de fortalecer la equidad, la diversidad y la justicia social en la educación superior del país

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA COMO FUNDAMENTO PARA EL DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA

Mariluz Luna Laguado — 2026-05-29

La competencia comunicativa se entiende como la capacidad de usar la lengua de forma eficaz en contextos reales, no solo como conocimiento gramatical. En lectura, implica comprender y producir significados alineados con propósitos comunicativos, auditorios y situaciones diversas. Este enfoque sitúa al lector en un rol activo, capaz de interpretar, evaluar y generar respuestas adecuadas ante textos variados. La lectura deja de ser una tarea instrumental para convertirse en una práctica social con fines comunicativos explícitos. En tal sentido, el presente artículo se enmarca en el objetivo de analizar la influencia de la competencia comunicativa para el desarrollo de la enseñanza de la lectura. Para alcanzar tal fin, se utilizará una metodología cualitativa desde un texto tipo ensayo. Como resultado se espera que la enseñanza de la lectura debe enfatizar la comprensión intertextual, el uso contextual del lenguaje y la adaptabilidad de estrategias. No basta con decodificar palabras; es crucial interpretar intenciones, estilos, tonos y recursos discursivos que maduran la competencia para participar en conversaciones, debates y producciones escritas multisectoriales. Así, el aprendizaje de la lectura se vincula inseparablemente con la capacidad de conversar, argumentar y persuadir.

El juego en el desarrollo emocional del niño

Durley Esneda González Rodríguez — 2026-05-29

El juego desempeña un papel fundamental en el desarrollo emocional del niño, ya que constituye una vía natural y efectiva para explorar, expresar y gestionar sus sentimientos. A través del juego, los niños pueden experimentar una amplia gama de emociones, desde la alegría y la curiosidad hasta la frustración y el miedo, en un entorno seguro y controlado. Esta experiencia les permite comprender mejor sus propias respuestas emocionales y aprender a regular sus sentimientos en diferentes situaciones, fomentando así su madurez emocional. Ante ello, el presente artículo se enmarca en el propósito de analizar como incide el juego en el desarrollo emocional del niño. Para alcanzar tal fin, se utilizará una metodología cualitativa desde un texto tipo ensayo. Como hallazgo se espera asumir la idea de que el juego favorece la adquisición de habilidades sociales y emocionales esenciales para la interacción con otros. Cuando los niños participan en juegos cooperativos o simbólicos, aprenden a compartir, a negociar, a mostrar empatía y a resolver conflictos. Estas experiencias contribuyen al desarrollo de la autoestima y la confianza en sí mismos, ya que les brindan oportunidades para sentirse valorados y aceptados por sus pares.

INFLUENCIA DE LAS REDES SOCIALES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA EN LA EDUCACIÓN COLOMBIANA

Mary Luz Martínez Amado — 2026-05-29

La influencia de las redes sociales en el rendimiento académico de los estudiantes de básica primaria en la educación colombiana es un tema de gran relevancia, dado el creciente uso de estas plataformas digitales entre los niños en edad escolar. Diversos estudios y análisis sugieren que, si bien las redes sociales pueden ofrecer beneficios en términos de comunicación y colaboración, también presentan riesgos que pueden afectar negativamente el desempeño académico. En tal sentido, se plantea como objetivo general reconocer la influencia que ejercen las redes sociales en el desarrollo del rendimiento académico en las realidades educativas actuales de Colombia. Como resultado, se precisa que el uso excesivo o inadecuado de las redes sociales puede distraer a los estudiantes, reducir su tiempo dedicado a las tareas escolares y disminuir su concentración en las actividades académicas. La exposición a contenidos inapropiados o la participación en interacciones negativas también puede afectar su bienestar emocional y su rendimiento escolar. En el contexto colombiano, donde aún existen desafíos relacionados con la desigualdad digital y el acceso limitado a tecnologías en algunas regiones rurales o vulnerables, estos efectos pueden ser aún más pronunciados.

LAS REDES SOCIALES Y SU IMPACTO EN LA VIDA EMOCIONAL DE LOS JÓVENES

Martha Patricia Salamanca Suárez — 2026-05-29

Las redes sociales han revolucionado la forma en que los jóvenes se relacionan y comunican, generando un impacto profundo en su vida emocional. Por un lado, estas plataformas facilitan la conexión constante con amigos y familiares, permitiendo a los jóvenes mantener vínculos afectivos incluso a distancia. La posibilidad de compartir experiencias, pensamientos y sentimientos en tiempo real puede fortalecer su sentido de pertenencia y brindarles apoyo emocional en momentos de dificultad. En un sentido más amplio, el presente artículo se enmarca en la idea de analizar la influencia de las redes sociales en la vida emocional de los jóvenes. Sin embargo, este mismo entorno digital también presenta riesgos que afectan negativamente la estabilidad emocional de los jóvenes. La exposición constante a imágenes idealizadas y vidas aparentemente perfectas puede generar sentimientos de inseguridad, celos o insatisfacción con su propia realidad. La comparación social que surge en estos espacios puede disminuir su autoestima y aumentar sentimientos de insuficiencia o ansiedad.

FUNDAMENTOS DE EVALUACIÓN PARTICIPATIVA COMO ARGUMENTO DE LA ENSEÑANZA CONTEXTUALIZADA

ARNULFO GARCIA TORRES — 2026-05-29

La evaluación en el ámbito educativo trasciende su función meramente cuantitativa y se establece como una actividad esencial que condiciona cada aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje. Este fenómeno implica que la evaluación no solo mide el rendimiento de los estudiantes, sino que también influye en la forma en que se diseñan los currículos, se implementan las estrategias pedagógicas y se establecen los objetivos de aprendizaje. Por tal motivo, el presente ensayo se enmarco en el objetivo general analizar los fundamentos de evaluación participativa como argumento de la enseñanza contextualizada. Como resultado se tiene que, s imperativo que los educadores reflexionen sobre los valores que subyacen a las prácticas evaluativas, garantizando un enfoque justo y equitativo que trate a todos los estudiantes con respeto y dignidad. Así, la evaluación debe servir como una herramienta para fomentar la inclusión y la equidad en el aprendizaje. Finalmente, la evaluación también tiene una dimensión social que merece atención. Desempeña un papel crucial en la construcción de la identidad del estudiante y en su relación con el entorno. Cuando se realiza de manera participativa e inclusiva, la evaluación puede fortalecer el sentido de pertenencia y la motivación de los alumnos al hacerlos protagonistas de su propio proceso educativo.

PLAN DE LECTURA PARA EL DESARROLLO DE LA CULTURA AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL CONTEXTO RURAL

ZAIDA SOLANGEL CLAVIJO GUTIERREZ — 2026-05-29

La enseñanza de la lectura se presenta como una herramienta clave en el desarrollo de la cultura ambiental, ya que, a través de textos relevantes y significativos, los estudiantes pueden adquirir conocimientos sobre problemáticas ecológicas y sostenibilidad. Al explorar una variedad de géneros literarios, como artículos, cuentos, ensayos y textos informativos que abordan temas ambientales, los alumnos no solo mejoran su competencia lectora, sino que también amplían su comprensión sobre la interconexión entre los seres humanos y el medio ambiente. Esta conexión les permite relacionar la teoría con la práctica, promoviendo una actitud crítica y responsable frente a los desafíos ecológicos que enfrentan sus comunidades. De este modo, el objetivo general fue analizar la incidencia del plan de lectura en el desarrollo de la cultura ambiental en el contexto rural. Por tal motivo, el presente ensayo se consolida desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y hermenéutica. Como resultado se tiene que, los estudiantes no solo adquieren conocimientos teóricos, sino que también desarrollan habilidades prácticas y un sentido de agencia para abordar cuestiones locales. Este enfoque integrador potencia la formación de ciudadanos comprometidos, capaces de actuar y abogar por un entorno más sostenible, haciendo de la lectura un catalizador para el cambio positivo en sus comunidades.

REFLEXIONES TEÓRICAS SOBRE LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA: UN ANÁLISIS CRÍTICO DE FACTORES INCIDENTES Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

Karelis Santos Rodríguez — 2026-05-29

En el contexto educativo, en su cotidianidad se deja evidenciar que en los procesos de enseñanza cada día se presentan elementos que tienen presencia en la formación de los educandos como lo es los avances tecnológicos, los modelos de enseñanza centrado en la gamificación, la inteligencia artificial, entre otros. Desde allí, es pertinente considerar que vale reflexionar sobre lo que acontece en el sistema educativo y desde esa perspectiva se plantea el siguiente objetivo general: canalizar acciones sobre reflexiones teóricas de las conductas disruptivas en la educación básica colombiana: un análisis crítico de factores incidentes y estrategias de intervención. La metodología empleada responde a lo que es un análisis documental, del cual se deriva como resultado un ensayo académico que converge en mostrar un conjunto de conocimientos, teorías, estrategias y recursos que conllevan a que se generen un apropiamiento por parte de los docentes para garantizar con ello subsanar algunas situaciones que afectan el rendimiento académico de los estudiantes; razón que conduce a tener claro que desde esa mirada se logren algunas orientaciones teóricas que permitan acercarse a las conductas disruptivas como procedimiento que en ocasiones rompe el hilo coherente en la formación y capacitación de los estudiantes.

DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA COMO UN EXPERIENCIA DE ACCIÓN DOCENTE DESDE EL USO DE LAS TIC

Oriol David Acosta Cote — 2026-05-29

La incorporación de las TIC en la educación depende de la capacidad del profesorado para aprender tanto cognitiva como instrumentalmente estas herramientas. No basta con disponer de hardware o software; es imprescindible desarrollar competencias pedagógicas que permitan integrar las TIC en prácticas de aula que favorezcan la comprensión matemática. Esto implica formación continua, acompañamiento técnico y espacios de colaboración entre docentes para contextualizar el uso de estrategias que conecten recursos digitales con necesidades reales de la comunidad. Por tal motivo, el presente ensayo se consolida desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y hermenéutica, como objetivo general buscó analizar el desarrollo de la didáctica por medio de las TIC como argumento para la enseñanza de la matemática en Colombia. Como resultado se observa que es notorio que en muchas instituciones educativas de Colombia se ha formado a un estudiante con contenidos que responden poco a la realidad social, manteniendo enfoques tradicionales, mecanicistas y repetitivos. Esta brecha entre currículo y contexto limita la relevancia de la matemática y reduce la autonomía del aprendizaje. La escuela, al estar desconectada de las problemáticas locales, no logra activar la curiosidad ni el sentido crítico necesarios para afrontar desafíos contemporáneos.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA GAMIFICACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA EN COLOMBIA

RODRIGO FLOREZ TOLOZA — 2026-05-29

La gamificación en la enseñanza de la lectura se entiende como el uso de dinámicas y elementos propios de los juegos (retos, niveles, recompensas y narrativa) para motivar el interés lector. En este enfoque, la lectura deja de percibirse como una tarea obligatoria y se transforma en una actividad con propósito, metas claras y un progreso visible. Así, el alumnado se involucra más activamente al participar en desafíos que favorecen la constancia y el esfuerzo. Por tal motivo, el presente ensayo se consolida desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y hermenéutica, como objetivo general describir los fundamentos lúdicos para la enseñanza de la lectura en básica primaria. Como resultado se tiene que, uno de los aportes centrales es que la gamificación permite personalizar el recorrido lector mediante actividades por niveles de dificultad. Esto facilita que cada estudiante trabaje con textos y metas acordes a su competencia, evitando la frustración o el aburrimiento. Además, al promover la repetición significativa, de practicar estrategias de comprensión y fluidez, los estudiantes mejoran gradualmente su rendimiento sin sentir que siempre es lo mismo.

LOS PROCESOS FORMATIVOS EN EL MARCO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DIGITALES DE LOS ESTUDIANTES

Mario Berbesi — 2026-05-29

La enseñanza y el aprendizaje pueden ser entendidos como procesos interrelacionados que son fundamentales en la formación de competencias ciudadanas en los estudiantes. Las competencias ciudadanas se refieren a un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten a las personas participar activamente en la vida pública, asumir responsabilidades y contribuir al bienestar de su comunidad. En un mundo cada vez más globalizado y complejo, es crucial que los estudiantes no solo adquieran información, sino que también desarrollen habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas y comunicación efectiva. En tal sentido, el presente ensayo se enmarco en el objetivo de abordar como se desarrollan los procesos formativos en el marco de asumir competencias digitales. Por tal motivo, los resultados se enmarcan en que es fundamental que los docentes integren temas como los derechos humanos, la equidad, la justicia social y la sostenibilidad. Abordar estos temas de manera contextualizada y relevante permite a los estudiantes conectar sus aprendizajes con la realidad, reconociendo los desafíos que enfrenta su comunidad y el mundo. Este enfoque fomenta no solo el conocimiento, sino también la empatía y el compromiso, aspectos fundamentales para formar ciudadanos responsables y activos.

RELACIONES HUMANAS EN ESTUDIANTES: RETO DE UNA FORMACIÓN INTEGRAL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

Ricardo Suárez Jáuregui — 2026-05-29

Las interacciones que se presentan en los contextos escolares, implican reconocer como cada uno de los sujetos posee sus propias perspectivas de acuerdo con la manera de comportarse, en este orden de ideas, es pertinente referir como esa manera de mostrarse orienta las relaciones humanas entre los niños, donde prevalece el compañerismo como una de las principales características, por este particular, el presente artículo de tipo ensayo argumentativo. Posee como objetivo: Interpretar las consideraciones referenciales relacionadas con las relaciones humanas en estudiantes desde un marco teórico referencial, lo cual, implica un reto en la formación integral que se maneja en la básica primaria, en este sentido, se adelanta un estudio enfocado hacia las manifestaciones propias de una revisión documental, en este caso, se seleccionaron aspectos que definen las relaciones humanas, así como la formación integral, donde se determina el adecuado comportamiento, como uno de los medios con los que se promueve la atención a los estudiantes de básica primaria. Dentro de las conclusiones, se determina como dentro de la sistematización de la formación, se busca promover la integralidad de los niños, no solo desde la perspectiva académica, sino comportamental, orientada a mejorar las interrelaciones entre los estudiantes.

LA DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN RURAL PARA EL MANEJO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR DESDE LA LÚDICA

HENRY ALEXANDER LEON HERNANDEZ — 2026-05-29

La didáctica en la educación rural, particularmente en el contexto del manejo de la convivencia escolar desde la lúdica, se presenta como una estrategia pedagógica fundamental. Las escuelas rurales enfrentan desafíos únicos que requieren enfoques creativos y adaptativos para promover un clima escolar positivo. La implementación de prácticas lúdicas en la enseñanza no solo hace el aprendizaje más atractivo y accesible, sino que también se convierte en una herramienta valiosa para abordar aspectos relacionados con la convivencia y la interacción social entre los estudiantes. A través del juego, se crea un ambiente propicio para la expresión de emociones y el desarrollo de habilidades sociales, que son esenciales para una buena convivencia. Por tal motivo, el presente ensayo se consolida desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y hermenéutica, como objetivo general analizar los aportes de la didáctica para el manejo de la convivencia escolar desde la lúdica. Como resultado se tiene que, la evaluación constituye un fundamento esencial para el desarrollo de la didáctica, al ordenar las concepciones, guiar las experiencias y promover una enseñanza centrada en el aprendizaje significativo. Una práctica de convivencia bien diseñada facilita la mejora continua, fomenta la inclusión y apoya la construcción de competencias. Al integrar estas dimensiones, la didáctica se fortalece como disciplina pedagógica orientada a resultados educativos relevantes y sostenibles.

REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA PARA LA FORMACIÓN Y EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA

Ernesto Orjuela Peñaloza — 2026-05-29

Este estudio se presenta como un ensayo académico tuvo como propósito examinar la práctica pedagógica en la formación y el ejercicio de la ciudadanía a través del análisis de documentos, con el objetivo de generar una reflexión crítica sobre sus implicaciones en el ámbito educativo. Los hallazgos resaltaron la importancia de concebir la formación ciudadana como un proceso integral, transversal y emancipador, que va más allá de la adquisición de conocimientos cívicos y se orienta hacia la transformación social. Se identificaron distintos enfoques teóricos, estrategias pedagógicas y desafíos que influyen en la relación entre práctica pedagógica y formación ciudadana, subrayando la necesidad de fomentar prácticas educativas críticas, participativas y contextualizadas. Como resultado, se propone un marco teórico que integra las dimensiones curriculares, didáctica y ético-política de la educación ciudadana, enfatizando la necesidad de redefinir la universidad como un espacio público y democrático, capaz de formar ciudadanos comprometidos con la justicia social y la sostenibilidad.

EDUCACIÓN SOCIAL Y FAMILIAR. UNA VISIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR

Senayda Garcia Hoya — 2026-05-26

Se debe reconocer que el apoyo al proceso de formación escolar es un aspecto fundamental en la formación de niños, y en potenciar desempeños académicos consecuentes a las ideas de formación integral, que está en boga de las nuevas tendencias educativas, para que los resultados obtenidos logren transformar la realidad problemática que vive Colombia y el mundo, y el niño sienta desde su hogar que fortalecer. Por tal motivo, el presente ensayo se consolida desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y hermenéutica, como objetivo general buscó caracterizar los elementos que inciden en el acompañamiento de los padres de familia en el desarrollo de una educación social. Como resultado se observa un aspecto clave es que el acompañamiento en las actividades escolares es una oportunidad para observar los procesos de aprendizaje del estudiante, identificar sus fortalezas y detectar tempranamente posibles lagunas de conocimiento. Esta vigilancia activa permite a los padres intervenir de manera oportuna, no para resolver el problema inmediato, sino para orientar al alumno hacia la búsqueda de soluciones y la organización de su tiempo.

INCLUSIÓN EDUCATIVA EN ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD: RETOS EN EL ROL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Andrés Felipe García Gómez — 2026-05-29

El proceso de educación inclusiva en los escenarios educativos de educación secundaria en Colombia es un desafío para los docentes ante las dificultades que persisten al encontrarse con currículos descontextualizados, que no orientan el proceso de enseñanza hacia los estudiantes con discapacidad, infraestructuras inadecuadas para la atención estos estudiantes, lineamientos poco claros en política pública que orienten el proceso inclusivo, además de carecer de la formación continua que oriente la inclusión de estudiantes con discapacidad. Ante esta situación, el presente artículo tiene como propósito analizar la inclusión educativa en estudiantes con discapacidad en el rol del docente de educación secundaria. Metodológicamente se sustentó en una investigación documental a partir del análisis teórico sobre las consideraciones de la discapacidad, fundamentado en la inclusión educativa, aproximación conceptual de discapacidad, retos en el rol del docente de Educación Secundaria; se fundamentó en los aportes de Escribano y Martínez (2016), UNESCO (2009), Pérez (2016), Ministerio de Educación Nacional (2025), Hurtado, Mendoza y Viéjo (2019), IBERO (2025). Los resultados encontrados evidencian que es un proceso que demanda la revisión de múltiples factores; normativos, formación continua, flexibilización curricular, infraestructura, apoyos escolares entre otros. Los hallazgos, permiten inferir la necesidad de una mayor claridad en el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad, que facilite una mayor compresión de lo que implica para el docente el trabajo educativo con jóvenes que presentan discapacidad, pues este proceso demanda mayor atención, directivos, docentes, familia y entidades gubernamentales deben prestar mayor atención a estos factores para que se minimicen los obstáculos que vivencia el docente diariamente en su rol docente.

LAS COMPETENCIAS GERENCIALES, ELEMENTO FUNDAMENTAL PARA UNA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EFECTIVA

Raúl Rolando Castro Ojeda — 2026-05-29

La gerencia es una herramienta vital para todo docente, sobretodo porque dentro de los ambientes de aprendizaje cumple diariamente con las funciones gerenciales o administrativas primordiales para la ejecución de su práctica pedagógica, en ese sentido resulta imperativo que desarrolle o fortalezca una serie de competencias gerenciales, pues estas le van a permitir ser eficaz durante sus jornadas de clase. Las habilidades de los profesores en el aula son fundamentales para lograr la excelencia en la educación y el desarrollo integral de los estudiantes, por lo tanto invertir en la capacitación y el avance de estas habilidades en los docentes es, fundamentalmente, invertir en la excelencia y el porvenir de la educación; a partir de esto, se puede aseverar que el educador actual es, sin lugar a dudas, un administrador del aprendizaje, cuyo logro depende de su capacidad para guiar y estructurar el proceso educativo con claridad, comprensión y eficacia, esto a su vez indica que estas competencias son primordiales para que cada docente desarrolle una práctica pedagógica realmente efectiva y que genere un impacto favorable en el estudiantado, logrando que el mismo adquiera aprendizajes significativos. Por ello, se presenta este artículo cuyo propósito es significar la importancia de las competencias gerenciales de los docentes de aula ante el desarrollo de la práctica pedagógica. Por consiguiente, se llevará a cabo mediante la revisión de diferentes documentos, entre ellos tesis, trabajos de grado, artículos, entre otros, para luego establecer la conexión de estos en el contexto educacional.

CONCEPCIONES SOBRE MODELOS PEDAGÓGICOS: UNA REVISIÓN DOCUMENTAL

Fredy Salcedo León — 2026-05-29

Este artículo tiene como propósito develar las configuraciones de significado, tendencias metodológicas y finalidades de los Modelos Pedagógicos (MP) en la producción científica reciente (2020-2024). Metodológicamente, se desarrolló una revisión documental sistemática bajo un paradigma cualitativo - interpretativo, empleando el análisis de contenido siguiendo las fases del protocolo PRISMA: identificación, cribado, idoneidad e inclusión. La búsqueda se realizó en bases de datos indexadas (Dialnet, Redalyc, Scielo) y repositorios universitarios, donde la aplicación de descriptores combinados arrojó un universo inicial de 17000 documentos. Tras los análisis bibliométricos y la aplicación de criterios de inclusión, se consolido una muestra final de 30 estudios. Los hallazgos, organizados en ejes temáticos, revelan una tensión persistente entre la narrativa de modernidad tecnológica y una "huella de tradicionalismo" que reduce el MP a esquemas mecánicos. Se identificaron discrepancias conceptuales críticas, como la hegemonía de modelos urbano céntricos frente a la invisibilización de la ruralidad. Se concluye que el desafío actual no radica en la invención de nuevas nomenclaturas, sino en la reconceptualización situada del modelo para responder a la diversidad de los contextos educativos.

INFLUENCIA DE LAS EMOCIONES EN LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA DESPLAZADOS POR LA VIOLENCIA EN EL CATATUMBO, DESAFÍOS ANTE UNA SOCIEDAD CAMBIANTE

Álvaro Hewinsson Hernández Amaya — 2026-05-29

La educación se ha convertido en uno de los procesos sociales que se debe tener muy en cuenta en el desarrollo de la humanidad, tal es el caso que al profundizar aparecen muchos factores que es necesario tener en cuenta como lo es las incidencias de las emociones en la formación académica de los estudiantes; razón que conlleva a plantearse el siguiente propósito que dice: reflexionar sobre la influencia de elementos emocionales en los discentes de educación básica primaria (EBP) desplazados por la violencia en el Catatumbo, desafíos ante una sociedad cambiante. La metodología asumida está centrada en una orientación cualitativa a partir del análisis documental que conlleva a una amplia revisión sobre investigaciones previas frente al tema, que conduce al mismo tiempo a una mirada profunda de todo lo que sucede en la actualidad en espacios marcados por la violencia, el conflicto y el desplazamiento forzoso donde resultan afectados los estudiantes ante su vulnerabilidad. En cuanto a las conclusiones se ha logrado discernir a partir de las diversas narrativas las cuales surgen de las diversas referencias bibliográficas consultadas, donde se reconoce que el tema de los desplazamientos en la zona del Catatumbo responde a un conflicto histórico que obedece a una guerra extendida por más de 60 años. Si bien el impacto psicológico es todo el núcleo familiar, son los niños los más afectados ante su vulnerabilidad; es preciso reconocer el esfuerzo e iniciativa del Estado colombiano por medio del MEN y ICBF, pero eso resulta insuficiente ante la amplitud de la problemática que se desprende de los desplazamientos.

LA DESERCIÓN ESCOLAR: UNA PROBLEMÁTICA SILENCIOSA PRODUCTO DE FACTORES FAMILIARES, ESCOLARES Y SOCIALES

Venus Talía Díaz Montaño — 2026-05-29

El presente artículo tiene como principal objetivo analizar los principales factores que inciden en la deserción escolar, siendo puntualmente un problema silencioso que impacta significativamente en los procesos de enseñanza aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes. De manera que, se realizó una revisión de literatura por diferentes fuentes de información entre revistas, libros y repositorios institucionales de Universidades a nivel internacional como Nacional a nivel de Colombia.

En ese sentido, se seleccionaron más de 40 estudios entre artículos y tesis de investigación; sin embargo, al realizar un análisis exhaustivo, se consideraron 15 que fueron clave en el alcance de los objetivos planteados. Entonces desde la interpretación de los resultados, se hallaron como principales resultados que la deserción escolar es un problema realmente alarmante en los tiempos contemporáneos y se requiere de valoración de los factores familiares, sociales y escolares de la comunidad educativa para prevenir y contrarrestar las consecuencias de la deserción escolar que afectan la calidad de vida, la continuidad escolar y el desarrollo económico de la región, entre otras como la pobreza, la invisibilidad social y el mínimo progreso individual; es por ello que, se deben plantear estrategias pedagógicas transformadoras para tener socialmente nuevas sociedades.

IMPACTO DE LOS FACTORES PSICOSOCIALES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE ESTUDIANTES EN CONTEXTOS RURALES

Gladys Virginia Escobar Mayorga — 2026-05-29

La comprensión de los factores psicosociales que inciden en el rendimiento académico resulta fundamental para garantizar la equidad educativa en contextos rurales, donde las desigualdades estructurales y la vulnerabilidad socioeconómica profundizan las brechas de aprendizaje. Por consiguiente, la presente revisión crítica tiene como objetivo integrar y analizar sistemáticamente la literatura reciente sobre el impacto de variables psicosociales, familiares, escolares, individuales y comunitarias en el desempeño académico de estudiantes en territorios rurales y vulnerables de América Latina y otras regiones comparables. Para ello, se desarrolló un protocolo riguroso basado en la declaración PRISMA, empleando bases de datos como Scopus, ERIC, Redalyc y Scielo, filtrando estudios publicados entre 2020 y 2025. Los resultados revelan la fuerte incidencia del nivel socioeconómico, el clima familiar y la calidad del apoyo parental como predictores claves, destacando igualmente la relevancia de factores escolares como el clima institucional, la relación profesor-alumno, y las variables individuales como la resiliencia, la autoeficacia y la salud mental. A su vez, se identificaron vacíos persistentes relacionados con la intersección de género, etnicidad y ruralidad, así como tensiones teóricas respecto a la medición de la resiliencia académica. De allí se concluye que abordar estos factores de manera integrada es esencial para diseñar políticas educativas más sensibles al contexto y reducir la desigualdad educativa persistente en comunidades rurales.

EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Y JUSTICIA SOCIAL: UN ANÁLISIS DOCUMENTAL DE SU IMPACTO EN LA COHESIÓN SOCIAL Y LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA.

Lis Neyder de Jesús Alvarez Yepes — 2026-05-29

La educación en derechos humanos (EDH) ha sido reconocida por organismos internacionales como un elemento clave para la construcción de sociedades más justas, cohesionadas y democráticas. En el contexto colombiano, sin embargo, esta apuesta enfrenta serios desafíos de implementación, especialmente en territorios marcados por desigualdades estructurales y exclusión histórica. Este artículo es relevante porque aborda una problemática educativa urgente: la distancia entre el respaldo normativo de la EDH y su aplicación real en las escuelas. Investigar este vacío permite identificar las condiciones necesarias para que la EDH se transforme en una herramienta efectiva de transformación social. El objetivo del artículo es analizar, a partir de una revisión documental, los alcances y limitaciones de la educación en derechos humanos como instrumento para fomentar la cohesión social y la participación democrática. Para ello, se aplicó una metodología cualitativa de análisis documental, con revisión crítica de marcos normativos (nacionales e internacionales), informes institucionales, tesis académicas y artículos científicos, consultados en repositorios digitales de revistas científicas como Dialnet, Redalyc, Scielo, Google Academics, Scopus, y sitios oficiales del Gobierno Colombiano, organizados bajo tres ejes analíticos: currículo escolar, participación democrática y barreras estructurales. Entre los principales hallazgos se destaca que, aunque existe un marco legal sólido, la EDH no se implementa de forma estructurada ni transversal en las prácticas educativas. Su impacto está condicionado por la falta de formación docente, el desconocimiento institucional y la desconexión entre norma y realidad. Sin embargo, el análisis también muestra que, cuando es apropiada desde enfoques críticos y participativos, la EDH fortalece el pensamiento autónomo, la agencia ciudadana y la transformación del entorno. Así, se concluye que la EDH solo podrá ser un motor de cambio en contextos locales si se consolida como una política cultural y pedagógica situada, no como un componente accesorio del currículo.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN CONTEXTOS EDUCATIVOS

María Salazar — 2026-05-29

Desde un enfoque cualitativo, esta revisión sistemática se orientó a comprender e interpretar los enfoques metodológicos empleados en la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos. La solución de problemas constituye una habilidad esencial en la educación formal, cuyo fortalecimiento requiere la adopción de modelos pedagógicos pertinentes y contextualizados. En ese sentido, la revisión se centró en identificar y analizar investigaciones que propusieran estrategias didácticas innovadoras, tales como el aprendizaje basado en problemas, la enseñanza heurística, la gamificación, el método de Pólya, el método Singapur y la integración de tecnologías digitales en el aula. El análisis se llevó a cabo a través de una lectura comprensiva y crítica de los artículos seleccionados, en los cuales se examinó la descripción de las metodologías, su aplicación en contextos reales y los resultados observados en los estudiantes. Se utilizaron matrices de categorización para organizar la información según variables como el nivel educativo, el tipo de estrategia empleada, los recursos didácticos utilizados y las competencias promovidas. Este proceso permitió establecer patrones, coincidencias, divergencias y tendencias en la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos. Como resultados, se identificaron enfoques metodológicos que destacan por su efectividad en el fortalecimiento de la competencia para resolver problemas matemáticos, especialmente aquellos que promueven la participación del estudiante, el trabajo colaborativo y la reflexión metacognitiva. Estrategias como el método de Pólya, estructurado en cuatro etapas —comprensión del problema, elaboración de un plan, ejecución y verificación—, demostraron ser ampliamente aplicadas en distintos niveles educativos con resultados positivos en la autonomía y el razonamiento lógico de los estudiantes. Asimismo, el aprendizaje basado en problemas y la gamificación favorecieron el compromiso y la motivación, al vincular los contenidos matemáticos con situaciones de la vida real o con dinámicas lúdicas que despiertan el interés por aprender.

DESERCIÓN ESCOLAR RURAL EN COLOMBIA: COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL

Mary Ruth Gómez Zambrano — 2026-05-29

La situación educativa de los niños, los adolescentes y los jóvenes en edad escolar en Colombia ha sido siempre objeto de atención por parte del gobierno y la sociedad en general. Teniendo como base lo importante que es para el desarrollo del país la formación académica de sus habitantes, este foco poblacional ha sido central en la constate organización de políticas que fomenten su continuidad en el proceso educativo. En este sentido, abordar la problemática de la deserción escolar, es de una importancia destacable y, más aún, si se trata de la deserción escolar en zonas rurales del país teniendo en cuenta su dispersión en el territorio y las posibilidades de crecimiento que la educación implica para estas comunidades. El presente artículo pretende describir y analizar la situación actual de la deserción escolar rural en Colombia. Se tomó como base para la comprensión de esta problemática educativa referenciar aspectos como teorías de deserción escolar para contextualizar esta situación, las causas multifactoriales de este fenómeno escolar, sus implicaciones, las políticas públicas que se han implementado como estrategias de intervención y algunas reflexiones finales y conclusiones acerca de la temática presentada. Este análisis se realizó con base en la metodología de la Investigación Documental en la cual se analizan textos, artículos y documentos relacionados con el tema para ampliar su comprensión y se desarrolló bajo un enfoque holístico como camino para abordar desde diversos ámbitos de información esta problemática educativa. El contexto de la educación rural en Colombia refleja las profundas desigualdades que enfrenta el país. Esta situación es determinante al tratar el tema de la deserción escolar en el área rural. Por lo tanto, es crucial que las políticas educativas sean parte de un enfoque integral de desarrollo que busque abordar las causas estructurales que generan la deserción escolar en estas comunidades.

LA PREVENCIÓN DEL SUICIDIO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO: UN ANÁLISIS DE LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN COLOMBIA

Diana Carolina Posada Linares — 2026-05-29

La prevención del suicidio en las instituciones educativas colombianas requiere un enfoque que trascienda la vigilancia reactiva, integrando estrategias pedagógicas que fortalezcan la resiliencia emocional desde el aula. En este sentido, la implementación de las rutas de atención integral debe armonizarse con un currículo que priorice la salud mental como un eje transversal y no como un tema aislado. El propósito del presente artículo se enmarca en reflexionar sobre la prevención del suicidio en los contextos educativos; desde el análisis de las estrategias pedagógicas empleadas en las instituciones educativas colombianas. La metodología se enmarca en un análisis documental que conduzca a buscar que los docentes cuenten con herramientas metodológicas para identificar factores de riesgo, promoviendo espacios de escucha activa que rompan con el estigma social. Así, la escuela se transforma en un entorno protector capaz de mitigar las vulnerabilidades psicosociales mediante el fomento de vínculos significativos entre pares. De hecho, la efectividad de estas intervenciones depende de la articulación entre las políticas públicas nacionales y las realidades territoriales específicas que enfrentan las diversas comunidades del país. No basta con la existencia de protocolos normativos; se necesita una formación continua que capacite a los orientadores escolares en el manejo de crisis bajo un enfoque de derechos humanos. La participación de las familias resulta igualmente determinante para consolidar una red de apoyo sólida que acompañe el desarrollo integral de los estudiantes en riesgo.

DE LA EDUCACIÓN TRADICIONAL A LA MEDIADA POR LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA EN CONTEXTOS DE ALTA VULNERABILIDAD: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA.

Félix María Aguilar Rodríguez — 2026-05-29

Hablar de inteligencia artificial en América Latina sin hablar primero de desigualdad no tiene razón de ser. Esta revisión sistemática nació de esa inconformidad. Se revisaron cincuenta trabajos indexados entre 2015 y 2026, con criterios adaptados del protocolo PRISMA, buscando entender qué ocurre cuando la IA generativa llega a aulas donde la conexión a internet no está garantizada y el docente lleva años formándose solo. Lo que la literatura devuelve no es una respuesta, sino cinco conversaciones abiertas: las condiciones materiales que determinan si el acceso es real o ficticio, la alfabetización crítica que nadie está enseñando sistemáticamente, un rol docente que se está redefiniendo sin acompañamiento institucional, las promesas de personalización que la IA trae y las tensiones éticas que siguen sin resolverse. La conclusión no es optimista ni pesimista: incorporar IA generativa a la educación colombiana depende menos de la tecnología que de voluntades políticas, decisiones pedagógicas y compromisos éticos que el sistema todavía no termina de asumir.

LA ENSEÑANZA DE LA ANATOMÍA VETERINARIA MEDIADA POR TECNOLOGÍAS DIGITALES DESDE LAS PERSPECTIVAS DE LOS DOCENTES Y LOS ESTUDIANTES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

Rubén Alberto Flórez Barajas — 2026-05-29

El estudio de la anatomía veterinaria es un componente fundamental en la educación profesional, ya que combina conocimientos morfofuncionales necesarios para entender la fisiología, la patología y el ejercicio clínico. Ha sido tradicionalmente implementado a través de clases magistrales y prácticas de disección; sin embargo, las limitaciones éticas, ambientales y logísticas han propiciado la adopción de recursos digitales. Este análisis de tipo cualitativo y descriptivo, llevado a cabo en el programa de Medicina Veterinaria de la Universidad de Pamplona, examinó las opiniones que tienen estudiantes y docentes acerca del empleo de tecnologías para enseñar anatomía. Los resultados muestran que se valoran positivamente los modelos tridimensionales, las plataformas virtuales y los simuladores debido a su contribución a la comprensión de la estructura. No obstante, se destaca que estas herramientas tienen que servir como un complemento y no como un reemplazo de la manipulación de material biológico, lo cual es esencial para afianzar las habilidades clínicas y robustecer la formación veterinaria actual.

UNIDADES DIDÁCTICAS EN LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA COLOMBIANA

Johana Alejandra Camacho — 2026-05-29

Desde las unidades didácticas, se reviste de importancia crítica a partir los enfoques educativos estructurados para fomentar la conciencia ecológica y los comportamientos sostenibles entre los estudiantes. A través de un análisis exhaustivo de los fundamentos teóricos, las prácticas actuales y las estrategias pedagógicas innovadoras, puede demostrarse que las unidades didácticas diseñadas eficazmente pueden mejorar significativamente los resultados en el desempeño de la educación ambiental. El estudio incorpora la comprensión e interpretacion desde una perspectiva equilibrada sobre la integración de la educación ambiental en los planes de estudio de la basica primaria. Hallazgos clave revelan que, aunque persisten desafíos en las estrategias pedagógicas actuales, existen vías prometedoras de mejora a través de la participación comunitaria y la defensa de innovación en las politicas educativas. Desde esta perspectiva, se generan una serie de recomendaciones prácticas para mejorar el diseño e implementación de unidades didácticas, con el objetivo final de fomentar una cultura de sostenibilidad dentro de las instituciones educativas colombianas.

ALIANZAS ESTRATÉGICAS ENTRE EL SECTOR AGROPECUARIO Y EDUCATIVO PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN RURAL.

Luis Ramiro López López — 2026-05-29

El proceso educativo en la zona rural presenta particularidades propias que lo convierten en un reto asumido por sus actores con dirección al cumplimiento de los objetivos propuestos dentro de un contexto en donde la escuela interactúa activamente con base a discernimientos y desempeños de manera constructiva; es por ello, que el presente artículo tiene como propósito generar una aproximación teórica sobre alianzas estratégicas entre el sector agropecuario y educativo para el fortalecimiento de la educación en el municipio de San Mateo departamento de Boyacá Colombia. Este se basa inicialmente en mostrar un contraste al respecto entre diferentes contextos para con posterioridad realizar el análisis de diversos constructos a través del tiempo en donde se evidencia la integración de entidades agropecuarias con el sistema educativo colombiano con miras a buscar mejorar la calidad de vida de los pobladores del sector rural mediante la implementación de los proyectos pedagógicos productivos que redundan en el mejoramiento de la cobertura y calidad de la educación. Por otro lado, es de gran relevancia mencionar la brecha tan grande que en los últimos años se presenta entre la educación rural y urbana y de manera puntual en el contexto donde se localiza el estudio con el propósito de retomar y proponer nuevas estrategias de integración principalmente entre la asistencia técnica agropecuaria y el servicio educativo en búsqueda no solo de mejorar la educación rural sino, además, las condiciones de vida de los pobladores del área rural a fin de disminuir la migración de las familias hacia las grandes ciudades.

ANSIEDAD Y MOTIVACIÓN COMO PREDICTORES DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Nubia Quiñones Barreto — 2026-05-29

La ansiedad y la motivación se sitúan como variables centrales para comprender el aprendizaje en educación superior. En ese sentido, la ansiedad puede ser reactiva ante evaluaciones, carga académica y expectativas, afectando la atención, la memoria de trabajo y la capacidad de recuperación emocional ante fracasos. Ahora, en contraposición, la motivación intrínseca impulsa la curiosidad, la persistencia y la autorregulación. La presente investigación tuvo como objetivo principal generar constructos teóricos sobre la ansiedad y la motivación como predictores de aprendizaje en estudiantes de la Universidad de Pamplona. Asimismo, el presente estudio se enmarcó desde el paradigma interpretativo y el enfoque cualitativo y como método fenomenológico puesto que contempla al ser humano como un ente indivisible, singular, y único que aborda las circunstancias de manera particularizada y singularizada. Asimismo, el estudio conto con informantes clave los cuales son docentes del programa de psicología de la Universidad de Pamplona. En cuanto a las técnicas de recolección de información fueron los grupos focales y entrevistas semiestructuradas. A modo de hallazgos, la ansiedad durante la adolescencia puede afectar significativamente el desempeño académico al intervenir en procesos atencionales, de memoria y de procesamiento de información. Con respecto a la conclusión, es importante destacar que la dinámica del aprendizaje se distingue por su carácter activo. El sujeto no es un receptor pasivo, sino un agente que busca, pregunta, compara y sintetiza. Esta actividad genera significado emergente, que no existía previamente, y que da lugar a estructuras mentales más complejas.

DOCENTES PROTAGONISTAS: TRANSFORMANDO EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL LOS LAURELES A TRAVÉS DE LA EXPLORACIÓN SISTEMÁTICA

Marta Josefina De Armas González — 2026-05-29

El estudio tuvo como propósito analizar el rol de los docentes como actores centrales en la transformación del aprendizaje en la educación primaria de la Institución Educativa Distrital Los Laureles. La investigación determinó que dicha transformación se sustenta en la exploración sistemática de las situaciones de aprendizaje, lo cual permite comprender con precisión las dinámicas del aula y orientar decisiones pedagógicas coherentes con las necesidades reales de los estudiantes. Desde un enfoque postpositivista, cualitativo y con soporte documental, se evidenció que la adaptación de las metodologías a las características individuales de los escolares favorece un aprendizaje significativo, el desarrollo de competencias fundamentales y una mayor motivación hacia las actividades académicas. Se concluye que avanzar hacia una educación centrada en el estudiante, personalizada y orientada al fortalecimiento de habilidades del siglo XXI debe constituir una prioridad para el Estado, los docentes y el sector privado. Asimismo, se afirma que la integración de tecnologías diversas es un elemento clave para facilitar esta transformación, al ampliar las oportunidades formativas y asegurar una educación pertinente y de calidad en la institución estudiada.

EL CUERPO COMO INSTRUMENTO: REVISIÓN CRÍTICA DE LAS SRC DE AGUDELO DÍAZ DEL CASTILLO PARA LA ENSEÑANZA DEL RITMO Y LA TRASMISIÓN DE LA CULTURA MUSICAL COLOMBIANA.

Jorge Oswaldo Vélez Lagos — 2026-05-29

El presente artículo realiza una lectura crítica de la propuesta pedagógica denominada Secuencias Rítmicas Corporales (SRC), formulada por el músico y educador colombiano Agudelo Díaz del Castillo. A través del análisis de la cartilla que condensa esta propuesta, se identifican los principios metodológicos que la sustentan, así como sus procedimientos didácticos, su enfoque desde la percusión corporal y los ritmos tradicionales colombianos, por último, sus implicaciones en los procesos de iniciación musical en contextos escolares. El texto valora positivamente el uso del cuerpo como soporte para el aprendizaje rítmico desde la perspectiva de las músicas y danzas tradicionales, la articulación de onomatopeyas como recurso fonético-musical, y el lugar de la imitación como forma de apropiación de patrones rítmicos. No obstante, se evidencian limitaciones importantes, como la ausencia de referencias bibliográficas, la escasa contextualización musical y pedagógica de las secuencias, y la falta de sistematicidad en la presentación de algunos conceptos. El análisis se sustenta en bibliografía especializada en lengua española sobre educación musical, percusión corporal, neuro motricidad y enseñanza de músicas tradicionales, con el propósito de ofrecer criterios para la mejora y valoración rigurosa de esta propuesta.