LÍNEA IMAGINARIA

REFLEXIONES TEÓRICAS SOBRE LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA: UN ANÁLISIS CRÍTICO DE FACTORES INCIDENTES Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

Karelis Santos Rodríguez — 2026-03-23

En el contexto educativo, en su cotidianidad se deja evidenciar que en los procesos de enseñanza cada día se presentan elementos que tienen presencia en la formación de los educandos como lo es los avances tecnológicos, los modelos de enseñanza centrado en la gamificación, la inteligencia artificial, entre otros. Desde allí, es pertinente considerar que vale reflexionar sobre lo que acontece en el sistema educativo y desde esa perspectiva se plantea el siguiente objetivo general: canalizar acciones sobre reflexiones teóricas de las conductas disruptivas en la educación básica colombiana: un análisis crítico de factores incidentes y estrategias de intervención. La metodología empleada responde a lo que es un análisis documental, del cual se deriva como resultado un ensayo académico que converge en mostrar un conjunto de conocimientos, teorías, estrategias y recursos que conllevan a que se generen un apropiamiento por parte de los docentes para garantizar con ello subsanar algunas situaciones que afectan el rendimiento académico de los estudiantes; razón que conduce a tener claro que desde esa mirada se logren algunas orientaciones teóricas que permitan acercarse a las conductas disruptivas como procedimiento que en ocasiones rompe el hilo coherente en la formación y capacitación de los estudiantes.

ENFOQUES DIDÁCTOS CONTEMPORANEOS: UN PANORAMA ACTUAL

Bairon Edilberto Ramirez Rendon — 2026-03-23

Cuando se habla de educación, se debe relacionar con la estructuración de ideas innovadoras, dependientes de posibilidades ofrecidas por herramientas culturales, políticas, sociales, y muchas otras, que se ejecutan con el fin de enriquecer el saber humano, puesto que tiene un carácter participativo e integrador de reafirmar en todo momento ese derecho del ser, garantizando el aprovechamiento del conocimiento en diversidad de áreas esenciales para el progreso de la persona. En este proceso hay actores determinantes que se mencionan de la manera más clara posible, mas no en orden de importancia ya que todos son sumamente importantes e integran el mundo del saber. Ante esto se plantea el objetivo de analizar desde un componente teórico los fundamentos de los enfoques didácticos contemporáneos, desde un panorama actual. Dando paso, a considerar realidades y aplicaciones en un proceso de enseñanza aprendizaje con una mirada crítica y moderna. Para ello el presente artículo es orientado desde un enfoque cualitativo, desde el diseño documental generando la posibilidad de presentar un texto tipo ensayo. Dentro de todo el proceso pedagógico que se ve en el aula día a día, emergen un sin fin de situaciones que dan pie tanto para aprendizajes significativos de orden académico como personales, ese estudiante que comprende y asimila los contenidos que el docente le brinda de una manera diferente a los demás, unos lo pueden hacer más rápido, otros más lento, pero justo allí está el gran reto, o mejor el sello de la vocación por la labor, soportándose en estilos, métodos, formas, estrategias, planeaciones, secuencias didácticas, enfoques pedagógicos, que de manera permanente se van ajustando a aspectos culturales, contextuales, tecnológicos, psicológicos, sociales, familiares, y se agrupa para impartir desde una tabla de multiplicar, hasta un proyecto de vida.

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y SU IMPACTO EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

DORIS ROCIO SALAMANCA — 2026-03-23

Los estilos de aprendizaje se refieren a las preferencias o maneras habituales en que los estudiantes procesan, comprenden y retienen la información durante su proceso educativo. Estos estilos pueden clasificarse en diferentes categorías, como visual, auditivo, kinestésico, entre otros, y están relacionados con las características cognitivas, afectivas y sociales del alumno. La relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico ha sido objeto de numerosos estudios, dado que comprender cómo cada estudiante prefiere aprender puede ofrecer claves para optimizar las estrategias pedagógicas y mejorar los resultados académicos. Ante ello, se precisó como objetivo del artículo analizar la incidencia de los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico de los estudiantes. Para alcanzar tal fin, se utilizará una metodología cualitativa desde un texto tipo ensayo. Es importante analizar cómo la identificación y atención a los estilos de aprendizaje influyen en el rendimiento académico medido a través de calificaciones, retención del conocimiento y habilidades transferidas. Algunos estudios sugieren que la personalización del proceso formativo puede mejorar significativamente el desempeño escolar; sin embargo, otros investigadores advierten que la evidencia empírica no siempre respalda una relación causal directa.

ROL DOCENTE FRENTE A LA INCORPORACIÓN DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS.

Luz Dayene Suárez Arenas — 2026-03-23

El presente artículo tipo ensayo tiene como objetivo principal plantear una explicación reflexiva acerca del rol docente frente a la incorporación de la inteligencia artificial en la educación con una postura crítica desde diversos contexto, en ciertos casos desconociéndose que en algunas instituciones educativas se cuenta con herramientas de uso tecnológico y que otras carecen de estos elementos, por tanto no es de desconocer que existen algunos centros educativos con docentes que carecen de cualificación en el uso y aplicación de la Inteligencia Artificial en las diversas disciplinas educativas.La metodología se basa en analizar ese distanciamiento de interactividad social lo que conocemos como comunicación personal, desdibujándose el encuentro para planear acciones que conlleven a pensar en una sociedad más analítica, critica con sentido investigativo y habilidades de innovación, creatividad frente a diversidad de temas del mundo actual; se tiene conocimiento de la carencia de empatía por la lectura física, sumado a la indagación de información en el cual la destreza de consulta rigurosa en la web se ha ido desvaneciendo, situación que ha suscitado con el surgimiento y desarrollo de la inteligencia artificial. Como parte de las conclusiones determinar ventajas y desventajas en el desarrollo de la inteligencia artificial que han incidido en la educación, la interactividad en las nuevas generaciones que ahora gustan de estar solucionando lo académico con la ayuda de la inteligencia artificial y es ahí donde el rol del docente en la incorporación de la IA en la educación cobra gran relevancia.

FORMACIÓN FAMILIAR Y CONVIVENCIA ESCOLAR: UN VÍNCULO INDISOLUBLE PARA EL DESARROLLO INTEGRAL

Camilo Ruiz Dia — 2026-03-23

La convivencia escolar se ha consolidado como un eje central para comprender las tensiones y oportunidades presentes en escuelas de contextos socialmente vulnerables. En este marco, la familia se reconoce como el espacio originario donde el sujeto escolar construye su identidad y relaciones, trasladando a la vida educativa los lazos, valores y modelos conductuales aprendidos en el hogar. Este ensayo, con un enfoque cualitativo-interpretativo y sustentado en marcos teóricos de Bronfenbrenner, Bandura, Rutter, Weiner y Vygotsky, examina la interacción entre socialización familiar y convivencia escolar como un proceso dinámico, contextual y decisivo para la formación integral. Se plantea que la escuela, lejos de ser un espacio neutral, traduce y reinterpreta las herencias familiares, intensificando esta labor en entornos urbanos marcados por la marginación. La convivencia, por tanto, no debe reducirse a la regulación de conductas sancionables, sino integrarse al currículo y a la práctica docente como núcleo formativo. El análisis concluye que una alianza sólida entre familia y escuela, basada en la corresponsabilidad, el diálogo franco y la empatía, es condición indispensable para formar individuos competentes en la gestión pacífica de conflictos, el fortalecimiento de vínculos respetuosos y la participación activa en la vida comunitaria. Esta reflexión busca aportar insumos para el diseño de políticas escolares, la planificación de prácticas pedagógicas y la implementación de estrategias de acompañamiento psicoeducativo que, en escenarios complejos, orienten el esfuerzo colectivo hacia la justicia relacional y el reconocimiento recíproco.

TRANSFORMANDO LA EVALUACIÓN EDUCATIVA A TRAVÉS DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES Y SU INFLUENCIA EN EL ÉXITO ACADÉMICO

Sandra Milena Cañizares Torrado — 2026-03-23

A lo largo de la historia, la evaluación educativa ha ido desplazándose desde posturas que centraban su atención en la medición del rendimiento hasta otras más globales e integradoras en las que las prácticas docentes acaban desempeñando un rol fundamental en lo que respecta a la generación de éxitos en el rendimiento. Con este trabajo se pretende llevar a cabo un ejercicio crítico sobre las relaciones que se producen entre la evaluación formativa, las prácticas pedagógicas reflexivas y la elaboración de aprendizajes significativos, en el marco del desarrollo de una revisión teórica rigurosa. Examinando diferentes fuentes documentales se estudian los discursos evaluativos contemporáneos, los fundamentos de la evaluación auténtica, la figura del docente como mediador pedagógico y las implicaciones éticas y epistemológicas de los modelos centrados en evidencias. La discusión se desarrolla en clave interpretativa, para argüir que la transformación de la evaluación no puede limitarse tan sólo a una cuestión de modificación de instrumentos o escalas de calificación, sino que debe conllevar una reformulación de las bases que sustentan la relación entre enseñar, aprender y evaluar. Por lo tanto, el texto se articula en torno tres ejes: la revisión de teorías sobre evaluación educativa, la problemática de las prácticas pedagógicas como prácticas sociales situadas y el diseño de una propuesta teórica que nos invite a articular la evaluación formativa con modelos pedagógicos inclusivos y críticos.

FAMILIA, ESCUELA Y ROLES DE GÉNERO: SILENCIOS QUE PERPETÚAN DESIGUALDADES EN LA EDUCACIÓN RURAL

YOANA MARCELA SÁNCHEZ PEÑA — 2026-03-23

RESUMEN

En el presente escrito se realizó un análisis crítico a la relación que tienen la familia, la escuela, el rol de género desde desiguales en la educación rural en Colombia y América latina. Para llevar a cabo esta investigación se adoptó un enfoque cualitativo, basado en la metodología de los campos de conocimiento de Pierre Bourdieu, se realizó una revisión sistemática de documentos. Dentro de los hallazgos encontramos que resaltan la relevancia de determinados roles en las clases, en las que las niñas son educadas como encargadas de las labores del hogar, mientras que los niños son dirigidos a actividades intelectuales. Además, se nota una falta de motivación de los profesores para desempeñarse en el ámbito rural y escaso interés del Estado en formarlos en perspectiva de género. Es evidente la importancia de tratar la capacitación de los profesores para las perspectivas de género en las escuelas rurales del entorno analizado.

APORTES DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN LA CONSTUCCION DE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO DE COLOMBIA

Juliana Marcela Amaya Urbina — 2026-03-23

Los aportes de las inteligencias múltiples en la construcción de la enseñanza de la matemática en el contexto educativo de Colombia son fundamentales para promover un aprendizaje más inclusivo, diversificado y efectivo. Según Gardner, las inteligencias múltiples reconocen que los estudiantes poseen diferentes formas de aprender y procesar información, lo que implica que una estrategia pedagógica única no puede atender a toda la diversidad del alumnado. En el contexto colombiano, caracterizado por su heterogeneidad cultural, social y económica, aplicar este enfoque permite diseñar metodologías que se adapten a las distintas capacidades y estilos de aprendizaje, favoreciendo así la participación activa y el desarrollo integral de todos los estudiantes. Es por ello, que el presente artículo se enmarca en el propósito de analizar los aportes de las inteligencias múltiples en la enseñanza de la matemática en Colombia. Por otra parte, asumir un enfoque basado en las inteligencias múltiples requiere formación docente continua y políticas educativas que promuevan prácticas pedagógicas diversificadas. La capacitación en estrategias diferenciadas permite a los docentes identificar las fortalezas individuales de sus estudiantes y diseñar intervenciones ajustadas a sus necesidades específicas.

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Y VALORES HUMANOS, CONSTRUYENDO ÉTICA Y EMOCIÓN EN LA INFANCIA ESCOLAR

Martha Liliana Rodríguez Rodríguez — 2026-03-23

El presente artículo analiza el efecto de la educación socioemocional en el fortalecimiento de los valores humanos durante la infancia escolar, a partir de una revisión teórica. Se examina cómo el desarrollo de competencias emocionales se relaciona con la formación ética, considerando la importancia de integrar ambas dimensiones para lograr una educación integral. La metodología empleada es de análisis documental y conceptual, basada en fuentes académicas reconocidas que abordan la educación socioemocional y la transmisión de valores. Los resultados indican que la educación socioemocional contribuye a la vivencia de valores como la empatía, la responsabilidad y el respeto, y favorece un clima escolar basado en la cooperación y la convivencia pacífica. No obstante, se identifican desafíos en la aplicación práctica, tales como la insuficiente formación docente, la sobrecarga curricular y la ausencia de políticas institucionales que respalden programas continuos y sostenibles. En respuesta, se propone un modelo pedagógico flexible que articule de manera coherente la educación emocional con la formación en valores, enfatizando la formación del profesorado, la adaptación curricular, la evaluación cualitativa y la participación de la comunidad educativa, se reconoce la importancia de adaptar este modelo a las particularidades culturales y sociales de cada contexto escolar, se resalta la necesidad de investigaciones continuas para validar, ajustar y fortalecer las estrategias formativas, garantizando su pertinencia y efectividad en diversas realidades educativas. Este estudio contribuye a ampliar la comprensión teórica y práctica de la relación entre educación socioemocional y formación ética en la infancia escolar.

MATEMÁTICA INTERACTIVA: UN RETO PARA LOS DOCENTES EN LA ACTUALIDAD

Mónica Adriana Pineda Ballesteros — 2026-03-23

RESUMEN

Este ensayo examina la integración de herramientas tecnológicas en la enseñanza y el aprendizaje, particularmente en el área de matemáticas, a partir del análisis de investigaciones recientes en contextos educativos colombianos y latinoamericanos. Se reconoce al contexto como un factor clave en la dinámica del aprendizaje, donde la motivación, la interacción con el entorno y las estrategias docentes determinan el desarrollo de competencias y conocimientos.Se revisan experiencias que incorporan recursos como GeoGebra, Objetos Virtuales de Aprendizaje, realidad aumentada, aprendizaje ubicuo, inteligencia artificial y enfoques STEAM adaptados a entornos rurales. Los resultados evidencian que estas herramientas favorecen la comprensión de conceptos abstractos, potencian la motivación y fortalecen competencias digitales y cognitivas, siempre que su uso se articule a marcos teóricos sólidos y estrategias colaborativas.No obstante, se identifican retos significativos: la resistencia cultural a abandonar métodos tradicionales, las desigualdades en el acceso a las TIC y la necesidad de formación docente continua. Se advierte que la tecnología no debe asumirse como un fin en sí mismo, sino como un medio para propiciar aprendizajes significativos, contextualizados y personalizados, especialmente en comunidades con limitaciones materiales.El ensayo concluye que la integración efectiva de las TIC requiere un proyecto curricular planificado, una visión integral de la formación y la adaptación de las estrategias a la realidad social y cultural de cada comunidad educativa. Solo así será posible pasar de un uso accesorio a una incorporación reflexiva y sostenible, capaz de incrementar la motivación, la autonomía y la pertinencia social del aprendizaje.

STEAM: VENTAJAS Y DESVENTAJAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

Alcira Murillo Sierra — 2026-03-23

Este ensayo realiza un análisis crítico del enfoque STEAM, reconociéndolo como una metodología de enseñanza, que presenta ventajas y desventajas de su implementación en la básica secundaria en el contexto colombiano, desde el paradigma del pensamiento complejo de Edgar Morín, que permite analizar la necesidad de integrar los diferentes saberes para responder a las necesidades y desafíos del siglo XXI. El ensayo inicia con la introducción en donde se plantea la necesidad de nuevas estrategias que permita mejorar el aprendizaje de los estudiantes y se define como objetivo realizar un análisis de las ventajas y desventajas de este enfoque; en el argumento se presentan los diferentes fundamentos pedagógico del enfoque con teorías como: el constructivismo, el constructivismo social, el aprendizaje significativo, el aprendizaje situado, las inteligencias múltiples, la educación basada en proyectos y la complejidad.Cabe resaltar que el ensayo tiene como propuesta presentar analisis que sea valioso para la transformación de las practicas docentes desde el reconocimiento de las ventajas y las desventajas con argumentos que contrastan fortalezas como el desarrollo de habilidades, la motivación, el aprendizaje, la interdisciplaneriedad y la contextualización, con debilidades como el desconocimiento del enfoque STEAM

como metodología, la falta de formación de los docentes en el enfoque, curriculos desactualizados y la falta de acceso de todos los estudiantes en el territorio colombiano, proponiendo una implementación de STEAM de manera interdisciplinar y contextualizada, para ello se contempla la formación de los docentes, curriculos interdisciplinares flexibles, la inclusión, alianzas con otras instituciones educativas y secretarías de Educación. Al final se presentan las reflexiones en las que se destaca que STEAM es innovador y permite enriquecer la educación de básica secundaria en Colombia, pero su adopción requiere cambios en las practicas de enseñanza aprendizaje, en el curriculo, en las politicas educativas y en las dinamicas escolares, por ello se recomienda seguir indagando en cada región sobre el impacto que genera STEAM en sus instituciones y promover el desarrollo de estrategias pedagogicas en las que se tengan en cuenta la inclusión, se promueva la reflexión y la critica.

EVALUACIÓN COMO FUNDAMENTO PARA EL DESARROLLO DE LA DIDÁCTICA, CONCEPCIONES Y EXPERIENCIAS

HENRY ALEXANDER LEON HERNANDEZ — 2026-03-23

La evaluación se presenta como un eje central para orientar la didáctica, no solo como cierre de procesos, sino como una herramienta dinámicamente integrada en la enseñanza. En su sentido más amplio, implica recoger evidencias sobre el aprendizaje, las prácticas pedagógicas y el contexto, para orientar decisiones curriculares y metodológicas. Este enfoque amplio sitúa la evaluación como un motor de mejora continua, capaz de retroalimentar la planificación, la selección de estrategias y la adaptación a las necesidades de los estudiantes. Por tal motivo, el presente ensayo se consolida desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y hermenéutica, como objetivo general analizar los aportes de la evaluación como fundamento para el desarrollo de la didáctica desde las concepciones y experiencias de los docentes. Como resultado se tiene que, la evaluación constituye un fundamento esencial para el desarrollo de la didáctica, al ordenar las concepciones, guiar las experiencias y promover una enseñanza centrada en el aprendizaje significativo. Una práctica evaluativa bien diseñada facilita la mejora continua, fomenta la inclusión y apoya la construcción de competencias. Al integrar estas dimensiones, la didáctica se fortalece como disciplina pedagógica orientada a resultados educativos relevantes y sostenibles.

FUNDAMENTOS LÚDICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA EN BÁSICA PRIMARIA

RODRIGO FLOREZ TOLOZA — 2026-03-23

Los fundamentos lúdicos sitúan el juego como medio para acercar a los niños al mundo de la lectura. El juego facilita la exploración de letras, sonidos y palabras en contextos significativos, reduciendo la ansiedad y aumentando la motivación. Al integrar juego y lectura, se fomenta la curiosidad y la disposición a practicar, experimentar y cometer errores como parte del aprendizaje. Este enfoque reconoce la lectura como una experiencia social y emocional, no solo cognitiva. Por tal motivo, el presente ensayo se consolida desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y hermenéutica, como objetivo general describir los fundamentos lúdicos para la enseñanza de la lectura en básica primaria. Como resultado se tiene que, la capacitación docente y el apoyo institucional son condicionantes clave. Los docentes requieren formación en diseño de actividades lúdicas alineadas con objetivos de lectura, manejo de dinámicas grupales y evaluación formativa. Las políticas escolares deben facilitar recursos, espacios y tiempos para prácticas lúdicas, asegurando equidad de acceso y sostenibilidad en el aprendizaje de la lectura.

RETOS Y DESAFÍOS DE LA ENSEÑANZA BASADA EN EL TRABAJO COLABORATIVO EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

Mónica María Vargas González — 2026-03-23

En secundaria, uno de los retos centrales es lograr una cultura de colaboración auténtica, no solo de coordinación de tareas. Requiere tiempo para diseñar actividades que fomenten interacción real, negociación de ideas y construcción compartida de conocimiento. Muchos grupos caen en dinámicas de dependencia o en roles fijos que limitan la participación de todos los integrantes. Por tal motivo, el presente ensayo se consolida desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y hermenéutica, como objetivo general analizar los retos y desafíos de la enseñanza basada en el trabajo colaborativo en estudiantes de secundaria. Como resultado se tiene que, algunos estudiantes destacan rápidamente, mientras otros requieren más apoyo. El aprendizaje colaborativo exige adaptaciones curriculares, tareas diferenciadas y estrategias de andamiaje para garantizar que todos aporten y se beneficien. Sin una planificación inclusiva, pueden surgir frustraciones, desigualdades y desconexión entre miembros del grupo.

EDUCACIÓN SOCIAL COMO EXPRESIÓN DE LA IDEA DE DESARROLLO EN LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN EN LOS ESPACIOS EDUCATIVOS

Senayda Garcia Hoya — 2026-03-23

La socialización aparece como proceso central para comprender qué entendemos por educación. No se reduce a la transmisión de contenidos, sino que configura identidades, hábitos y formas de interpretar el saber en contextos sociales variados. En este marco, la educación se manifiesta como práctica cultural que integra normas, valores y saberes que emergen de la interacción entre estudiantes, docentes y comunidades. Así, la socialización orienta la internalización de principios cívicos, culturales y éticos que dan forma a la experiencia escolar y a la vida social posterior. Por tal motivo, el presente ensayo se consolida desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y hermenéutica, como objetivo general buscó caracterizar los elementos que inciden en la educación social como expresión de la idea de desarrollo en los procesos de socialización en los espacios educativos. Como resultado se observa un aspecto clave es que la socialización educa para la convivencia y la diversidad. Los entornos educativos deben favorecer el reconocimiento de diferencias, el diálogo racional y la mediación de conflictos. La educación, entonces, funciona como un laboratorio de ciudadanía, donde se negocian significados, se establecen reglas de convivencia y se construyen marcos compartidos. Este enfoque impulsa una educación inclusiva que acoge a estudiantes de variados orígenes y contextos.

MEDIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC COMO ARGUMENTO PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN COLOMBIA

Oriol David Acosta Cote — 2026-03-23

La mediación pedagógica con TIC se presenta como un puente entre teoría y práctica, permitiendo traducir conceptos abstractos en experiencias concretas para los estudiantes colombianos. En contextos diversos, las herramientas digitales facilitan visualización de funciones, modelos geométricos y simulaciones probabilísticas, enriqueciendo la comprensión conceptual. Esta mediación no sustituye al docente, sino que amplía su repertorio didáctico para atender ritmos, estilos y contextos culturales variados. Por tal motivo, el presente ensayo se consolida desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y hermenéutica, como objetivo general buscó analizar el

desarrollo de la mediación pedagógica de las TIC como argumento para la enseñanza de la matemática en Colombia. Como resultado se observa que la formación docente emerge como pilar indispensable en este marco. Sin una capacitación adecuada en diseño instruccional, manejo de plataformas y evaluación con TIC, la mediación puede perder efectividad. Es necesario un desarrollo profesional continuo que combine teoría pedagógica con práctica en aula, asesoría pedagógica y comunidades de aprendizaje. Las políticas deben incentivar la formación en herramientas matemáticas, ética digital y estrategias de inclusión para garantizar prácticas coherentes con metas de aprendizaje.

LIDERAZGO PEDAGÓGICO Y CAMBIO EDUCATIVO: UN ANÁLISIS PARA LOS DIRECTIVOS DOCENTES CON EL FIN DE PROMOVER UNA CULTURA DE INNOVACIÓN Y MEJORA CONTINUA EN SUS ESCUELAS

Isabel Cristina Martínez Londoño — 2026-03-23

El liderazgo pedagógico ha emergido como un factor clave en la transformación educativa, constituyéndose como un pilar esencial para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es así como se resignifica el papel de los directivos docentes, ya que son los encargados de gestionar los recursos humanos, materiales y pedagógicos de las instituciones educativas, promoviendo un ambiente propicio para la innovación y la mejora continua. Este artículo pretende abordar el análisis de cómo los líderes pedagógicos pueden influir directamente en el cambio educativo, centrando el estudio en las estrategias y prácticas que facilitan la creación de una cultura de innovación dentro de las escuelas, destacando por ende la necesidad de un liderazgo pedagógico capaz de generar una visión compartida, movilizar recursos, crear un clima de confianza y apoyo, y promover la evaluación y la reflexión crítica. Este artículo se enfocó en la Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar de Guatapé, durante el año 2024, bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, tomado como técnicas la observación directa y la revisión documental, permitiendo comprender las dinámicas institucionales desde una perspectiva situada. Los hallazgos mostraron una presencia predominante de un liderazgo transformacional, también se identificaron elementos de liderazgo técnico y, en menor medida, de liderazgo distribuido, se reconocieron como principales barreras la resistencia al cambio, la concentración de decisiones y las limitaciones de tiempo y recursos. A partir de los hallazgos, se propuso una estrategia de liderazgo pedagógico basada en tres dimensiones y se concluyo que el liderazgo pedagógico, cuando se ejerce de manera estratégica, reflexiva y participativa, representa un eje transformador que impulsa el cambio educativo y promueve una cultura institucional más abierta al aprendizaje, la innovación y la mejora sostenible.

ANÁLISIS DEL PENSAMIENTO COMPLEJO Y SU INCIDENCIA EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA: UNA APROXIMACIÓN TEÓRICA

Oscar Mauricio Rios Malavera — 2026-03-23

El presente artículo tiene como objetivo analizar cómo el pensamiento complejo, propuesto por Edgar Morin, se entrelaza con las prácticas y representaciones del docente colombiano en el contexto actual. Desde un enfoque cualitativo y hermenéutico, se realizó una revisión crítica de estudios contemporáneos relacionados con la formación docente, la apropiación de tecnologías, la identidad profesional y los modelos educativos emergentes en Colombia. A partir del análisis documental de nueve fuentes académicas, se identificaron tres dimensiones articuladoras: la religación del saber docente con lo social, la integración de las TIC desde un enfoque crítico-complejo y el desafío epistemológico de repensar la educación más allá de la fragmentación disciplinar. Los hallazgos revelan que el pensamiento complejo se manifiesta en las prácticas pedagógicas cuando el docente articula saberes interconectados, responde a realidades contextuales cambiantes y asume su rol como mediador ético, reflexivo y creativo. Asimismo, se constata que la formación docente colombiana enfrenta tensiones entre enfoques tecnocráticos y propuestas transformadoras que exigen revisar las estructuras curriculares, los modelos evaluativos y los marcos epistemológicos tradicionales. Se concluye que asumir el arte del pensamiento complejo no implica únicamente una opción teórica, sino una praxis educativa profundamente política y situada, que reconoce al docente como sujeto constructor de sentido en una escuela que debe dialogar con la incertidumbre, la diversidad y la complejidad del mundo contemporáneo.

LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES PARA FOMENTAR LA VERDAD HISTÓRICA COMO BASE PARA LA PAZ.

José Armando Santiago Rivera — 2026-03-23

El propósito es explicar el desarrollo de la enseñanza de las Ciencias Sociales para fomentar la verdad histórica como base de la paz. Se considera que la acción del conflicto armado ha afectado la calidad formativa de las instituciones escolares en Colombia; en especial, en los territorios rurales del país. Preocupa que en esa actividad persista en la práctica escolar, la aplicación de los fundamentos tradicionales y, en eso, desfasar este evento bélico de las condiciones históricas derivadas de los acontecimientos de este fenómeno político-militar-social. Esta situación determinó realizar una investigación documental que facilitó plantear el conflicto armado y la dinámica territorial, la verdad histórica y la memoria colectiva y la enseñanza de las Ciencias Sociales ante el conflicto armado. Al respecto, concluye al destacar que el conflicto armado amerita de reflexiones conducentes a sensibilizar desde la escuela, un comportamiento humanizador de los estudiantes colombianos sobre su realización y consecuencias en las comunidades rurales. Eso amerita del tratamiento pedagógico centrado en la formación de valores ciudadanos que contribuyan a fortalecer la paz.

SILENCIOS Y LETRAS: UN SIGLO DE ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA A ESCOLARES SORDOS EN COLOMBIA (1924–2024)

Maribel Salazar Ramírez — 2026-03-23

El presente artículo aborda las prácticas pedagógicas implementadas por docentes colombianos en el ámbito de la educación formal, orientadas a la enseñanza de la escritura a escolares sordos. El recorrido histórico se extiende desde 1924, año en que se fundó el primer colegio para personas sordas en Colombia bajo un enfoque oralista, hasta el 2024. Metodológicamente, se desarrolló una revisión histórica de documentos vinculados con la temática, que contempló una lectura exploratoria inicial, el rastreo de las categorías “sordo” y “educación” en los discursos pedagógicos de los docentes y, posteriormente, un ejercicio de interpretación hermenéutica. Los hallazgos muestran que, a lo largo de un siglo, las prácticas educativas han oscilado entre paradigmas de exclusión, como el oralismo y la mirada clínico-patologizante y enfoques de reconocimiento, como los modelos bilingües y la educación inclusiva. No obstante, las estadísticas nacionales reflejan que un alto porcentaje de estudiantes sordos culmina la escuela sin alcanzar autonomía lectora ni escritora, debido a metodologías diseñadas para oyentes que desconocen sus particularidades lingüísticas. Ante este panorama, se plantea la necesidad de configurar un marco pedagógico, entendido como un cuerpo de fundamentos teóricos y orientaciones que guíen la acción docente, desde el cual se interpreten los discursos, se reconozca la diferencia lingüística y cultural de la comunidad sorda, y se proyecten didácticas inclusivas, pertinentes y contextualizadas.

IMPORTANCIA DE LA GAMIFICACIÓN EN LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN AMBIENTAL EN ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA

Girdanis Quintero Torrado — 2026-03-23

La investigación analizó la incidencia de la gamificación en el desarrollo de competencias en educación ambiental en estudiantes de básica primaria. Se empleó un enfoque cualitativo, con diseño documental y alcance descriptivo, aplicando el método

de revisión sistemática. La unidad de análisis incluyó 21 estudios publicados entre 2020 y 2025, seleccionados en bases de datos

académicas y repositorios institucionales mediante términos clave relacionados con gamificación, TIC y educación ambiental. Los datos se organizaron en cuatro categorías: tipo de estrategia gamificada, competencias promovidas, impacto en el aprendizaje y retos de implementación. Los resultados demostraron que la gamificación incrementa la motivación y el compromiso estudiantil, fomenta la participación activa y mejora la retención de conocimientos. Estrategias como retos, insignias, competencias virtuales, dramatizaciones y ferias de reciclaje favorecieron la comprensión de conceptos ambientales y el desarrollo de actitudes ambientales. El uso de tecnologías fortaleció la dinámica del aprendizaje, facilitando el trabajo colaborativo y el vínculo con el entorno local del estudiante. Se evidenció que estas estrategias potencian competencias como pensamiento crítico, toma de decisiones responsables y trabajo en equipo, contribuyendo a formar ciudadanos con conciencia ambiental. El éxito de las propuestas depende de la creatividad del docente, la pertinencia pedagógica y la integración de recursos tecnológicos adecuados.

TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR MEDIANTE HERRAMIENTAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN: REFLEXIONES Y EVIDENCIAS ACADÉMICAS (2020–2025)

Laura Katherine López Gómez — 2026-03-23

Este estudio presenta una revisión sistemática de la literatura sobre la inserción de herramientas digitales, incluidas aplicaciones de inteligencia artificial, en el ámbito escolar de la educación preescolar. Se implementó un proceso de búsqueda en repositorios de acceso libre (DOAJ, SciELO, Frontiers, MDPI), limitando la selección a publicaciones entre 2020 y 2025 y aplicando rigurosos criterios de pertinencia, idioma y calidad metodológica. Se recuperaron los documentos completos y se evaluaron mediante instrumentos estandarizados que garantizaron la fiabilidad de los aportes elegidos. El análisis abarcó investigaciones que exploran la enseñanza de conceptos científicos mediante inteligencia artificial, el empleo de recursos multimedia para potenciar la adquisición de habilidades lectoras y del inglés, así como el estímulo del pensamiento lógico a través de actividades interactivas en el aula. Los resultados demuestran que la adopción de estas tecnologías impulsa la participación y enriquece las prácticas pedagógicas, mientras se constata la existencia de desafíos relacionados con la capacitación del profesorado y la disponibilidad de equipos adecuados. La síntesis de hallazgos invita a reforzar la formación de educadores, a optimizar la infraestructura digital y a adaptar las estrategias didácticas a las particularidades de cada contexto. El compendio de estudios aquí presentado ofrece elementos relevantes que sientan las bases para futuras investigaciones y sirven de referencia para la remodelación de intervenciones en la educación infantil.

¿UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO? LA NEUROPEDAGOGÍA Y SU RELEVANCIA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA

Anderson Fabian Rubio Villamizar — 2026-03-23

La educación en los últimos tiempos se ha impregnado de innovaciones y cambios relevantes algunos marcados por las tecnologías y otros reflejados en el afán de los docentes de no perder el papel protagónico de los procesos de enseñanza; lo cual conduce a tener claro que la formación académica en la actualidad se debe convertir en el punto de partida para nuevos modos de enseñar; desde esa postura teórica emerge el siguiente objetivo general: analizar el impacto de un nuevo paradigma educativo denominado la neuropedagogía y su relevancia para la mejora de la calidad en la educación básica colombiana. La metodología recae en una revisión sistemática de documentos que a través de un proceso de análisis de contenido se logra la reconstrucción de un nuevo apartado teórico reflejado en un ensayo científico que permite brindar información a los actores educativos sobre el impacto de un nuevo paradigma educativo que viene a mejorar los procesos de enseñanza y adicional a ello contribuyen a mejorar la calidad de la educación; es así que se constituyen algunas bases teóricas para comprender la dinámica que se vive en la actualidad en las instituciones educativas.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BASADAS EN TECNOLOGÍAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

Luz Minia Carabalí Montaño — 2026-03-23

En un mundo cada vez más digital, las herramientas tecnológicas redefinen la enseñanza científica. Por tanto, el presente artículo de revisión busca analizar el estado de la investigación sobre la utilización de herramientas tecnológicas como estrategias didácticas en la enseñanza de las ciencias naturales. A través del protocolo PRISMA, se efectuó la búsqueda rigurosa en bases de datos académicas tales como Web of Science y Scopus, seleccionando estudios empíricos, revisiones sistemáticas, y metaanálisis publicados en la última década. Los resultados revelan que las

herramientas tecnológicas, como simulaciones interactivas, laboratorios virtuales y aplicaciones de realidad aumentada, mejoran la comprensión de conceptos y el pensamiento crítico de los estudiantes. No obstante, aún persisten retos vinculados con la equidad para acceder a la tecnología, la capacitación docente, y la integración pedagógica efectiva. Estos hallazgos manifiestan la necesidad de adoptar perspectivas holísticas y contextualizadas para maximizar los beneficios de las tecnologías educativas. Por consiguiente, aunque las herramientas tecnológicas tienen un gran potencial para transformar la enseñanza de las ciencias naturales, su implementación exitosa requiere la planificación cuidadosa y compromiso con la equidad educativa.

ESTRATEGIAS DE GESTIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN UNIVERSIDADES DE COLOMBIA

Ingris Yohana Hernández Martínez — 2026-03-23

Este artículo de revisión analiza las estrategias de gestión de la investigación en universidades colombianas a partir de una síntesis de la literatura académica publicada entre 2016 y 2024. A través de una búsqueda sistemática en bases de datos, se seleccionaron estudios en español e inglés con enfoques cualitativos o mixtos. Para el análisis, se empleó una matriz de extracción de datos y un gráfico de radar que permitió evaluar la relación entre aspectos clave como estrategias, financiamiento, innovación, políticas y colaboración. Los resultados indican que la gestión de la investigación en estas instituciones se enfoca en la colaboración, la formación y la vinculación con la sociedad, en consonancia con una tendencia global hacia una investigación más aplicada. Se destaca la creación de redes de cooperación nacional e internacional, así como el fortalecimiento de capacidades a través de formación en metodologías avanzadas, con el objetivo de generar un impacto significativo en la sociedad. Además, la interdisciplinariedad y la transferencia de conocimiento a sectores productivos emergen como estrategias clave para el desarrollo académico y económico. En conclusión, una gestión eficaz de la investigación en las universidades colombianas requiere planificación estratégica, financiamiento sostenible y una articulación efectiva entre la academia, el gobierno y el sector productivo, garantizando así un mayor impacto en el desarrollo del país.

ESTRÉS DOCENTE POR FALTA DE RESPETO Y VALORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Claudia Milena Rodríguez Rodríguez — 2026-03-23

El estrés docente es un fenómeno que afecta la salud mental y el bienestar de los educadores. En este trabajo se analiza el estrés que sufren los docentes a causa de la falta de respeto y ausencia de valores en la comunidad educativa evaluando su efecto en el bienestar del docente. Mediante una revisión bibliográfica, incluso de tesis doctorales, se estudia el efecto que un contexto escolar carente de respeto y valores genera sobre la salud mental y el estrés de los educadores. Como propósito general del ensayo se plantea identificar los factores que contribuyen al estrés docente, describir sus consecuencias y desarrollar acciones orientadas a mejorar el clima en la comunidad educativa. Los resultados dan cuenta que la falta de respeto por parte de los alumnos, y la carencia de ciertos valores, resulta en relaciones interpersonales en el seno de la comunidad educativa que, en conjunto, constituyen factores determinantes en el incremento del estrés docente. Cuando se suman a estos el escaso apoyo institucional a la primera línea docente, se agregan las interacciones disfuncionales entre el personal docente, la resistencia al cambio, y el clima de desconfianza, se acelera el agotamiento emocional, la falta de motivación activa y el descenso de la calidad educativa en los servicios brindados. Esta investigación destaca que fomentar valores sostenibles como el respeto, la perseverancia y asertividad dentro de una comunidad educativa es útil para mejorar el bienestar de los educadores. Propone algunas medidas orientadas a mejorar la interacción y la cooperación entre educadores hacia un ambiente más saludable y respetuoso. De acuerdo con los resultados de la investigación, las conclusiones derivadas muestran que la falta de respeto y la ausencia de valores dentro de la comunidad educativa tienen un efecto directo en el estrés docente, afectando la salud emocional y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se sugieren acciones respecto a programas de capacitación en manejo del estrés y la creación de protocolos de convivencia orientados a fomentar el respeto mutuo. Estas propuestas están destinadas a promover un entorno saludable para los docentes, los estudiantes y la comunidad educativa.

CONCIENCIA AMBIENTAL Y EDUCACIÓN AMBIENTAL: UNA REVISIÓN DE CÓMO SE ABORDA SU FORMACIÓN EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

Martha Carolina Barrera Parra — 2026-03-23

Esta revisión buscó analizar la formación en educación ambiental y la conciencia ambiental en niños, niñas y jóvenes de instituciones educativas, enfocándose en cómo los investigadores abordan este concepto, las estrategias pedagógicas utilizadas y los hallazgos de su aplicación sistemática. Además, se revisaron las similitudes, contradicciones y la comprensión del concepto en diferentes contextos. La metodología consistió en recopilar información mediante bases de datos académicas como Scielo, Dialnet, revista Dialéctica y Línea Imaginaria, complementadas con el buscador Google Académico. Entre los resultados más destacados se encontró que la conciencia ambiental suele verse desde un enfoque multifactorial en donde se abarcan dimensiones diversas de la relación humano-ambiente, como lo social, cultural y ecológico. Algunos de los estudios proponen incluir la educación ambiental en los planes de estudio, en Colombia esto se materializa con los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), vinculados a los planes de mejoramiento institucional y la cultura ambiental. Así mismo, se manifiesta que se debe alinear la formación de la conciencia ambiental con la relevancia de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) para reconocer su relevancia en la crisis global, aunque persisten desafíos en materia de recursos, políticas públicas y participación activa de las comunidades. En conclusión, la formación en conciencia ambiental y educación ambiental es clave tanto en contextos urbanos como rurales, sin embargo, su éxito depende de implementar acciones concretas más allá de las intenciones, superando barreras estructurales y fomentando la colaboración multisectorial.

EL APRENDIZAJE UN ACTO NEUROBIOLÓGICO: UN ESTUDIO DOCUMENTAL

Jhonny Rojas — 2026-03-23

Reciente aportaciones desde el área de la neurociencia permiten comprender como funciona el cerebro, como procesa información, la selecciona y organiza para convertirla en conocimiento y desarrollar aprendizajes. Desde esta perspectiva se pretende presentar contribuir con una fundamentación desde diferentes posturas científicas e investigativas. El presente artículo se basa en una revisión documentada de literatura científica, centrado en el aprendizaje como un acto neurobiológico. Se han seleccionado citas textuales relevantes con número. La estructura contempla un análisis teórico, del enfoque neurobiológico en la pedagogía, brindando importancia al cerebro. Se llevó a cabo un proceso interpretativo a partir del análisis de los aspectos que se asumen como fundamentales a partir de artículos, investigaciones y aportes. Se estructura en introducción, cuerpo teórico, proceso analítico y conclusiones. De esta últimas se resalta que los nuevos conocimientos e información son recibidos por el cerebro cuando se activa de maneras que promueven y mejoran el aprendizaje. En términos biológicos la curiosidad se relaciona con la liberación de dopamina, conocido como un neurotransmisor que juega un rol esencial en el aprendizaje y la memoria. La dopamina se libera cuando las personas hacen algo nuevo e interesante, ayudando a la concentración, fortaleciendo el recuerdo. Activa las regiones del cerebro asociadas a la recompensa. En este orden, en la educación regular se deben crear entornos de aprendizaje enriquecedores, donde se estimule la curiosidad, la motivación, el interés afín de generar una conexión emocional con el conocimiento

FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES CON CIBERADICCIÓN DEL GRADO SÉPTIMO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL LOS LAURELES DE BARRANQUILLA-COLOMBIA

Maryoris Paola Alonso Armenta — 2026-03-23

El presente artículo trata sobre el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes que presentan ciberadicción, un fenómeno que va creciendo significativamente en esta era digital, influyendo negativamente en las habilidades intelectuales y afectando el proceso de enseñanza aprendizaje. El objetivo fue analizar la incidencia que tiene la ciberadicción en la comprensión lectora de los estudiantes del grado séptimo de educación secundaria de la Institución Educativa Distrital los Laureles Barranquilla-Colombia. El objeto de estudio fue diseñado con un enfoque cualitativo, enmarcado en el paradigma interpretativo, de tipo descriptivo. Los informantes clave fueron estudiantes. La técnica utilizada fue la encuesta y apoyada por un análisis documental que expone el desarrollo de estrategias pedagógicas que moderan estas incidencias, e indicadores de dependencia tecnológica que poseen los estudiantes para interactuar con los diferentes tipos de textos. Para fortalecer este alcance, se hace necesario la aplicación de estrategias que controlen el uso de herramientas tecnológica; e incluir actividades lectoras que involucren el trabajo cooperativo, implementado programas digitales que contengan diferentes tipologías textual, que ayuden a la adquisición de hábitos lectores y con el uso adecuado de recursos digitales estimular la concentración fortalecimiento y capacidad de estas competencias para la actuación estudiantil. En suma, la ciberadicción es un factor que disminuye la concentración y la capacidad de análisis crítico para adquirir competencias lectoras.