LÍNEA IMAGINARIA

POTENCIANDO EL FUTURO: GESTIÓN DIRECTIVA EN EDUCACIÓN Y SU IMPACTO EN LA EDUCACIÓN MODERNA

2026-06-02T22:55:46+00:00

El presente artículo tiene como objetivo principal destacar los atributos y la importancia fundamental que desempeñan los directivos docentes dentro de una institución educativa para impulsar la transformación educativa, alcanzar los objetivos académicos establecidos y garantizar la calidad en los procesos de aprendizaje. Se busca, a través de este análisis, proyectar y fortalecer la evolución de su labor en el futuro, reconociendo que su rol va más allá de la simple gestión administrativa y se convierte en un motor clave para el desarrollo integral de la comunidad educativa. Esta investigación se enmarca dentro de un enfoque descriptivo-cualitativo, basado en una revisión de la literatura especializada relacionada con el tema. Además, incluye una interpretación crítica por parte del autor, que permite profundizar en la comprensión del impacto que tienen los directivos docentes en las dinámicas institucionales y en los resultados académicos.

Entre los hallazgos más relevantes, se resalta que la labor de acompañamiento y asesoría que realizan los directivos en todas las áreas y actividades de la institución es esencial para la consecución de las metas propuestas. Esta función no solo implica supervisión, sino también un liderazgo horizontal que fomenta una comunicación asertiva y colaborativa entre todos los miembros de la comunidad educativa. Cuando este tipo de liderazgo se logra implementar de manera efectiva, no solo se obtienen reconocimientos y un mejor posicionamiento institucional, sino que también se promueve la innovación continua dentro del proceso educativo. Finalmente, se concluye que la labor del directivo docente es primordial para el éxito global de la organización educativa. Su influencia positiva trasciende el ámbito institucional y repercute directamente en la comunidad educativa que dirige, contribuyendo al desarrollo de capacidades más pertinentes y adaptadas a los retos de un mundo cada vez más competitivo.

POTENCIANDO EL FUTURO: GESTIÓN DIRECTIVA EN EDUCACIÓN Y SU IMPACTO EESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS PARA LA EDUCACIÓN RURAL EN EL CONTEXTO COLOMBIANO

2026-06-02T22:55:43+00:00

La educación rural vive desafíos profundos que exigen replantear las metodologías tradicionales de enseñanza. Este artículo examina de forma crítica la tesis doctoral de Flórez, la cual busca aportar soluciones a las dificultades que enfrentan las escuelas rurales en la enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental. La investigación se llevó a cabo utilizando un enfoque cualitativo fenomenológico, lo que permitió identificar problemas importantes como la falta de motivación de los estudiantes, la escasez de infraestructura adecuada (como laboratorios y tecnología) y un currículo que no se adapta al contexto local. Como soluciones, la tesis sugiere metodologías activas, como juegos educativos y proyectos colaborativos, y propone aprovechar recursos propios como los huertos escolares. El análisis revela que estas propuestas ofrecen un potencial significativo para dinamizar el aprendizaje y vincular los contenidos escolares con el entorno de los estudiantes; Sin embargo, presentan limitaciones al no abordar con profundidad las brechas digitales ni el respaldo de políticas públicas para garantizar la sostenibilidad de estas iniciativas. Los hallazgos resaltan que la formación continua de los docentes y la participación activa de la comunidad son claves para que estas propuestas se mantengan y sean realmente significativas. En conclusión, el estudio abre el debate sobre cómo mejorar la educación rural, subrayando que la transformación de la enseñanza de las ciencias depende tanto de la creatividad pedagógica y del uso de los recursos locales como del compromiso de las políticas educativas por reducir las desigualdades estructurales.

AGENDA MUNDIAL AMBIENTAL Y SOCIAL 2030: UNA VISIÓN HUMANA PARA SALVAR LA VIDA DESDE LA GESTIÓN ESCOLAR

2026-06-02T22:55:42+00:00

Este artículo analizó el papel estratégico que puede desempeñar la gestión escolar rural en la implementación local de la Agenda Mundial Ambiental y Social 2030, considerada una hoja de ruta global hacia el desarrollo sostenible. La emergencia ambiental actual demanda respuestas articuladas desde múltiples sectores, siendo la educación uno de los más influyentes por su capacidad de transformación social. El objetivo principal es demostrar cómo la gestión escolar puede convertirse en una plataforma para fomentar la sostenibilidad a través de acciones pedagógicas, organizativas y comunitarias. Se adoptó una metodología cualitativa, de tipo documental, con enfoque reflexivo-crítico. A partir de una revisión amplia de fuentes nacionales e internacionales, se analizaron enfoques teóricos que permitieron resignificar el papel de la escuela en contextos rurales frente a los desafíos socioambientales. Los principales hallazgos revelan que, aunque existen avances institucionales, persisten brechas significativas en la articulación curricular, la financiación de proyectos ambientales y la formación docente especializada. A pesar de estas limitaciones, se identifican experiencias educativas que evidencian el potencial transformador de la escuela como espacio para la acción ecológica comunitaria. Se concluye que la gestión escolar debe asumir un enfoque integral y comprometido con el entorno, promoviendo la transversalización de la sostenibilidad en el currículo, el liderazgo pedagógico y la participación activa de las comunidades, como condiciones esenciales para el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Incidencia de las TIC y la enseñanza de ciencias sociales en educación primaria

2026-06-02T22:55:41+00:00

La integración de las TIC en la enseñanza de ciencias sociales en primaria presenta un desafío y una oportunidad para mejorar el aprendizaje ante la necesidad de adaptar las estrategias pedagógicas tradicionales a un entorno educativo cada vez más digitalizado. Este artículo de disertación académica examina la incidencia de las TIC en la enseñanza de ciencias sociales en primaria a nivel mundial. Mediante una revisión documental de 20 estudios recientes (2018-2024) en bases de datos científicas, se analizaron los aplicativos digitales utilizados, las temáticas abordadas, los beneficios, retos y recomendaciones para su implementación. Los resultados revelan que herramientas como plataformas de videoconferencia, aplicaciones interactivas y recursos multimedia mejoran significativamente la motivación, el rendimiento académico y el desarrollo de habilidades del siglo XXI en los estudiantes. Sin embargo, persisten desafíos como la brecha digital, la falta de formación docente y la infraestructura tecnológica inadecuada. Se concluye que la integración efectiva de las TIC requiere un enfoque holístico que incluya formación continua para docentes, mejora de infraestructuras y desarrollo de estrategias pedagógicas innovadoras. La implementación cuidadosa de las TIC puede enriquecer significativamente la enseñanza de ciencias sociales en primaria, preparando a los estudiantes para los retos del mundo moderno.

HACIA LA FORMACIÓN DE LECTORES CRÍTICOS: UN EJE TRANSFORMADOR DE LA ESCUELA CONTEMPORÁNEA

2026-06-02T22:55:38+00:00

El ensayo aborda la necesidad urgente de reorientar la educación hacia el desarrollo de lectores críticos y la comprensión profunda de los textos que subyacen en un contexto global caracterizado por la digitalización, la sobreinformación y las desigualdades educativas. A partir de los resultados de PISA 2022, se evidencia la brecha estructural en la competencia lectora de América Latina y, particularmente, de Colombia, donde prevalece una enseñanza centrada en la decodificación mecánica. El texto fundamenta la lectura crítica desde perspectivas cognitivas (Goodman, Smith) y socioculturales (Cassany, Freire), destacando que leer implica interpretar el mundo y los discursos que lo configuran. Se propone repensar el currículo hacia modelos abiertos, contextualizados y dialógicos, integrando la teoría de las seis lecturas de De Zubiría como ruta progresiva para desarrollar la comprensión y la argumentación. El rol docente se redefine como mediador, facilitador y acompañante epistemológicamente curioso que promueve la reflexión y la autonomía del estudiante. Asimismo, se enfatiza la importancia de la evaluación formativa y de la tecnología como herramientas que, bajo una intencionalidad crítica, potencian la lectura reflexiva y ética. En conclusión, formar lectores críticos es una tarea pedagógica, ética y política que trasciende la enseñanza de la lectura como técnica: implica formar ciudadanos capaces de cuestionar, comprender y transformar su realidad, convirtiendo la escuela en un espacio de diálogo, pensamiento y libertad.

TRANSICIONES EFECTIVAS Y ARMÓNICAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA: UN ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS PROGRAMAS DE ARTICULACIÓN DE TRANSICIÓN A PRIMERO Y DE QUINTO A SEXTO

2026-06-02T22:56:14+00:00

Las transiciones efectivas y armónicas son un camino que deben transitar los niños, niñas y adolescente entre el inicio de la educación primaria de Transición a Primero y el paso a la educación básica secundaria de Quinto a Sexto, siendo estos momentos significativos en la vida escolar que influyen de manera trascendental en la regulación socioemocional, el rendimiento académico y la continuidad escolar. Este articulo aborda el porqué de esta ruptura y la identificación de estrategias que faciliten dichas transiciones de manera efectiva disminuyendo la desarticulación que existe entre estos niveles educativos en las instituciones de educación oficial.

CONCEPCIONES DE LA DIDÁCTICA MEDIADA POR TECNOLOGÍAS DIGITALES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA COLOMBIANA

2026-06-02T22:56:13+00:00

Desde las concepciones de la enseñanza en la educación secundaria básica colombiana influenciadas por la integración de tecnologías digitales, resulta importante mostrar una visión integral del contexto global y local de la tecnología digital en la educación, definiendo la enseñanza mediada por tecnologías digitales y considerando la realidad de esta integración de estas tecnologías, lo cual ha alterado significativamente los paradigmas de enseñanza, también plantea desafíos que requieren enfoques estratégicos para una implementación efectiva. En cuanto a la concepción constructivista junto con ideas de autores clave en educación, se analiza el panorama educativo actual colombiano, en el cual se identifican tanto oportunidades para mejorar experiencias de aprendizaje como desafíos como el acceso limitado a recursos y la formación docente inadecuada. En última instancia, se generan propuestas accionables y recomendaciones hacia la constitucion de políticas destinadas a fomentar una integración efectiva de la tecnología en la educación secundaria colombiana, enfatizando la necesidad de colaboración entre maestros, responsables de las políticas educativas y proveedores tecnológicos para maximizar los beneficios de las herramientas digitales.

INNOVACIÓN METODOLÓGICA COMO CLAVE PARA LA TRANSFORMACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

2026-06-02T22:56:12+00:00

La innovación metodológica se ha consolidado como un elemento clave para la transformación del proceso educativo, ya que permite repensar y renovar las formas en que se enseña y se aprende. En un contexto donde los conocimientos, las tecnologías y las demandas sociales cambian rápidamente, mantener metodologías tradicionales puede limitar el desarrollo de habilidades críticas, creativas y autónomas en los estudiantes. La innovación en las estrategias pedagógicas busca promover ambientes de aprendizaje más activos, participativos y contextualizados, favoreciendo la interacción entre docentes y alumnos y fomentando el pensamiento crítico. Ante ello, el artículo se planteó como objetivo Analizar la influencia de la innovación metodológica en la transformación educativa en Colombia. Este enfoque no solo mejora la motivación y el compromiso del estudiante, sino que también contribuye a formar ciudadanos más preparados para afrontar los desafíos del mundo contemporáneo. Por tanto, implementar innovación metodológica también presenta desafíos relacionados con recursos institucionales, resistencia al cambio o falta de apoyo institucional. Es fundamental contar con políticas educativas que respalden estos procesos y con infraestructura adecuada para facilitar su adopción.

ESCUELA DE PADRES: LA SEXUALIDAD EN ADOLESCENTES

2026-06-02T22:56:10+00:00

La sexualidad es un aspecto central para el desarrollo del ser humano. Durante décadas ha sido asumida como esa parte de la vida que corresponde a la reproducción; esa visión parcial y reduccionista del tema, debe ser superado y asumirse desde un planteamiento que integre diferentes dimensiones del hombre en donde intervienen diferentes variables; como los padres. Esto lo hace un tema altamente complejo y sensible por las características de tabú que reviste. Por ello, se presenta este artículo, tipo texto para la difusión cuyo propósito es interpretar el papel de la familia como espacio fundamental de reflexión para el acompañamiento responsable y positivo de los adolescentes en temas de sexualidad. Para ello, se realizó una revisión teórica apoyada en el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo que permitió argumentar de qué manera los padres, como elemento socializador por naturaleza, generan espacios de educación sexual integral, efectiva y cultural, que apunte al desarrollo integral de sus hijos. Desde lo metodológico, el artículo se sustenta en el método hermenéutico, que ofrece realizar un proceso interpretativo, de comprensión profunda de las experiencias, creencias y realidades que rodean el tema de la sexualidad en adolescentes. Es decir, pensar este tema no solo como un hecho biológico, sino desde múltiples dimensiones del desarrollo biopsicosocial del ser humano. Finalmente, presentar un análisis crítico que supere preconcepciones que faciliten una comprensión más abierta y humana.

LA RACIONALIDAD EN EL PENSAMIENTO GEOMÉTRICO Y MATEMÁTICO PARA LA ENSEÑANZA.

2026-06-02T22:56:08+00:00

La racionalidad en el pensamiento geométrico y matemático es un aspecto fundamental que debe ser integrado en los procesos de enseñanza para fomentar un aprendizaje significativo en los estudiantes. Este tipo de pensamiento se basa en la capacidad de razonar de manera lógica y estructurada, permitiendo la resolución de problemas complejos a través de la aplicación de principios geométricos y matemáticos. En la educación contemporánea, es esencial que los estudiantes no solo memoricen fórmulas y teoremas, sino que también comprendan el "porqué" detrás de los conceptos. Ante ello, el objetivo del presente artículo buscó analizar como incide la racionalidad en el pensamiento geométrico y matemático para la enseñanza. Con base en esto, se hará un proceso de discusión y comprensión hermenéutica sobre la construcción, creación y representación de la vida humana en el fenómeno social y en la corriente denominada postmodernidad, caracterizada por la prontitud, lo volátil, lo diverso y global, como condiciones que hoy no pueden estar lejos de los procesos educativos. Como resultado se obtuvo que uno de los elementos clave en el desarrollo de la racionalidad en el pensamiento geométrico es la visualización. La geometría, al ser una disciplina que aborda las formas y los espacios, requiere que los estudiantes sean capaces de imaginar y modelar conceptos abstractos. A través de herramientas como el dibujo, la manipulación de objetos tridimensionales y el uso de software de geometría dinámica, se pueden facilitar experiencias de aprendizaje que promuevan una comprensión más profunda.

La competencia escritora en el marco de comprensió del pensamiento LIBERADOR según Freire

2026-06-02T22:56:07+00:00

la escritura no es solo mecanizar palabras, sino un acto de conciencia que posibilita la comprensión crítica del mundo. La competencia escritora, vista desde esta perspectiva, implica transformar la lectura en acción reflexiva: escribir para pensar, cuestionar y abrir espacios de libertad. Escribir se convierte en una práctica de pedagogía de la pregunta, donde la voz del estudiante dialoga con la realidad y las estructuras de poder. Por tal motivo, el presente ensayo asume se consolida desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y hermenéutica, como objetivo general analizar como incide la competencia escritora en el marco de comprensión del pensamiento liberador según Freire. Como resultado se tiene que, en la práctica, desarrollar la competencia escritora freirían requiere ambientes educativos que promuevan la lectura crítica, la escritura dialógica y la revisión constante de supuestos. Se favorece la coautoría, la clarificación de objetivos y la evaluación que valore la capacidad de traducir reflexión en prácticas emancipadoras, más que la mera corrección formal. La implementación de la competencia escritora requiere ambientes educativos que incentiven la coautoría, la clarificación de objetivos y una evaluación que valore la capacidad de traducir reflexión en prácticas emancipadoras. Se priorizan procesos de escritura colaborativa, retroalimentación constructiva y una pedagogía de la pregunta que posibilite la acción colectiva para la justicia social. En lugar de valorar únicamente la precisión gramatical, se busca medir la habilidad para plantear interrogantes, proponer respuestas fundamentadas y convertir la reflexión en prácticas concretas que faciliten la liberación y la transformación social.

LA MATANZA DEL TIGRE: UNA TRADICIÓN RIODORENSE QUE APORTA AL ENRIQUECIMIENTO CULTURA Y SE FORTALECE A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN

2026-06-02T22:56:05+00:00

La finalidad de este artículo es realizar desde una perspectiva historiográfica y de conceptos populares, una descripción del festival “la matanza del tigre”, celebrada en el Municipio de Rio de Oro, Cesar. En este artículo se identifican los elementos característicos del festival y cómo, a través del tiempo se han ido consolidando como una verdadera manifestación cultural y de identidad de un pueblo. Es así, que el argot popular transmitido de una generación a otra, se asume la matanza del tigre como un acontecimiento histórico, que marcó el lineamiento para convertirse con el transcurrir de los años en parte esencial y cultural del contexto en referencia. Esta tradición data del 6 de enero en el año 1842, cuando la aparición del “tigre mariposa” como llamaban los moradores al jaguar americano, acechaba a una lavandera que se encontraba en la orilla del rio con su perro. Cuentan los moradores que la hazaña de los provincianos fue salir en grupo a cazar al felino, culminando este hecho con una celebración que involucró a los habitantes de la región. Este revuelo cultural originado por medio de una vivencia de la cotidianidad se convirtió en actividad a imitar en otros municipios de la comarca en poblaciones como Teorama (Norte de Santander) y González (Cesar). Sin embargo, es preciso acotar, que no existe ningún documento historiográfico que muestre una fecha exacta de la tradición y todo se ha recopilado en el tiempo por medio de la oralidad. Hoy a las luces de los nuevos tiempos, historiadores y escritores le han dado importancia a la recopilación de esta muestra cultural, la cual se debe seguir fortaleciendo a través de la educación para garantizar su estabilidad y permanencia en el tiempo.

NOCIONES DEL APRENDIZAJE ACELERADO PARA LA FORMACIÓN ACADÉMICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA EN TIEMPOS DE HIPERMODERNIDAD

2026-06-02T22:56:04+00:00

La educación colombiana ha experimentado, a lo largo de su historia, una transformación significativa para responder a las exigencias sociales y a los cambios políticos y culturales de cada época. En este proceso, la educación básica ha marcado un hito importante, no solo por tratarse de un derecho constitucional de todos los colombianos, sino porque representa el nivel de formación más confiable para acceder a un buen trabajo, un empleo digno y, en general, para un crecimiento personal en todos los ámbitos. De allí, emerge el siguiente propósito: reflexionar sobre nociones del aprendizaje acelerado para la formación académica en la educación básica colombiana en tiempos de hipermodernidad. La metodología empleada recae en el análisis documental lo cual trae como producto el presente ensayo científico, que se convierte en aspectos significativos para que los docentes tengan a disposición elementos que le permitan desarrollar un acciones, actividades y recursos para una enseñanza efectiva en las aulas de clase; es importante señalar que se plantean resultados de experiencias que se han aplicado en función de metodologías activas; es así que se llega a una reflexión muy importante; el aprendizaje acelerado viene a superar paradigmas en los modos de enseñanza y a ajustar los conocimientos en función a las exigencias de las exigencias de la sociedad, donde se deja ver que la hipermodernidad se ha apoderado de lo que es un movimiento educativo que en la actualidad se encuentra impregnada de los adelantos, cambios y avances tecnológicos.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS LECTOESCRITORAS EN ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA EN COLOMBIA: UNA VISIÓN HACIA LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS.

2026-06-02T22:56:03+00:00

La práctica pedagógica docente es esencial en el proceso de enseñanza de los estudiantes de básica primaria, en este nivel de aprendizaje adquieren las bases de sus competencias lectoescritoras, que permitirán la adquisición de habilidades y competencias en las diferentes áreas de conocimiento. El presente artículo tiene como propósito analizar de manera profunda la relación entre las prácticas pedagógicas y el desarrollo de las competencias lectoescritoras en los estudiantes de educación básica primaria en Colombia, entendiendo la lectura y la escritura como procesos socioculturales, cognitivos y pedagógicos esenciales para la formación integral. Examina las estrategias de la formación docente, el uso pedagógico de las tecnologías de la información y las políticas educativas nacionales que sustentan la lectoescritura como eje transversal de la instrucción en los escolares. Se evidencia que el fortalecimiento de las competencias lectoescritoras requiere una pedagogía reflexiva y humanista, donde el docente actúe como mediador del conocimiento y promotor del pensamiento crítico. Esto implica la formación de docentes críticos y creativos como condición indispensable para la transformación e innovación educativa con la integración de las tecnologías de la información y la comunicación que tengan un acceso equitativo como parte de la alfabetización digital docente todos estos elementos integrarían modelos colaborativos, inclusivos y sostenibles que garanticen el acceso equitativo a la cultura escrita en todos los contextos del país.

REIMAGINANDO LA EDUCACIÓN DESDE EL SUR: PROPUESTA DEL NUEVO CONTRATO SOCIAL DE LA UNESCO EN CONTEXTOS RURALES NO FORMALES

2026-06-02T22:56:01+00:00

El futuro interconectado de la humanidad y el planeta enfrenta amenazas que exigen acción colectiva urgente y una reconsideración profunda de los sistemas educativas globales. Esta necesidad se amplifica por las disparidades existentes y la tarea de repensar el propósito, metodologías, espacios y tiempos del aprendizaje. Amenazas como el cambio climático y la desigualdad, junto a las deficiencias de los sistemas educativos actuales para abordar estos retos, particularmente la crisis de aprendizaje, subrayan la oportunidad de la iniciativa de la UNESCO para un nuevo contrato social en la educación. El concepto “Sur Global” abarca regiones marginadas con desafíos educativos únicos por legados coloniales y sistemas neoliberales, requiriendo análisis sensibles al contexto. Los sistemas educativos tradicionales en el Sur Global enfrentan problemas de acceso, calidad, equidad y relevancia, acentuados en entornos rurales y no formales por infraestructura insuficiente, escasez de docentes capacitados, recursos limitados y currículo no alineados a conexos locales. Las disparidades educativas, como altas tasas de abandono rural y crisis de aprendizaje, resaltan la relevancia de las propuestas del nuevo contrato social de la UNESCO. Este ensayo explora cómo adaptar dicho contrato a la educación rural y no formal en el Sur Global desde una perspectiva del Sur, priorizando descolonización y justicia epistémica.

ENSEÑAR DESDE LA DIVERSIDAD DEL AULA: ENFOQUES PEDAGÓGICOS PARA UNA ENSEÑANZA DIFERENCIADA EN BÁSICA PRIMARIA

2026-06-02T22:56:00+00:00

Enseñar desde la diversidad en el aula implica reconocer y atender los distintos estilos de aprendizaje que se pueden presentes en la educación básica primaria. En este sentido, el rol del docente es clave para diseñar enfoques pedagógicos que se adapten a las características particulares de cada estudiante, promoviendo una educación inclusiva y con sentido para su desarrollo. Sin embargo, aún persisten modelos tradicionales que no consideran estas diferencias, lo que limita el desarrollo pleno de las capacidades estudiantiles. Por lo anterior, este ensayo científico, desarrollado con un enfoque cualitativo y basado en un análisis hermenéutico a través de un proceso de revisión documental, tiene el propósito de indagar sobre la enseñanza diferenciada y su impacto en la formación en el ciclo de educación de básica primaria. Para ello, se examinan metodologías flexibles y el uso de recursos variados que favorecen la equidad educativa y optimizan el aprendizaje. Los resultados muestran que, Al ajustar las metodologías de enseñanza a las características específicas de cada estudiante, se mejora la asimilación de los contenidos, se incrementa el rendimiento académico y se fortalece la motivación hacia el aprendizaje. Esto se debe a que los métodos personalizados facilitan la asimilación de la información, permiten una mejor retención del conocimiento y generan un entorno educativo más inclusivo y estimulante.

Aplicaciones de la Inteligencia Artificial en la Enseñanza de Matemáticas: Un Enfoque hacia la Resolución de Problemas y el Pensamiento Crítico

2026-06-02T22:55:59+00:00

La IA ofrece herramientas que permiten modelar, visualizar y explorar conceptos complejos de manera interactiva. Al incorporar estas tecnologías, los docentes pueden facilitar la comprensión de ideas abstractas mediante explicaciones adaptativas y ejemplos dinámicos. De este modo, se promueve un aprendizaje más participativo y contextualizado. La mediación de la IA facilita también la personalización del aprendizaje. Algoritmos de tutoría adaptativa pueden ajustar la dificultad, ofrecer retroalimentación inmediata y presentar recursos ajustados a las necesidades individuales. En tal sentido, se asumirá como objetivo general analizar las aplicaciones de la inteligencia artificial en la enseñanza de matemáticas, desde un enfoque hacia la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Para alcanzar tal fin, se utilizará una metodología cualitativa desde un texto tipo ensayo. En tal sentido, las competencias matemáticas actúan desde la potenciación de la resolución de problemas. Al usar herramientas algorítmicas, los alumnos pueden simular escenarios, experimentar con variables y observar consecuencias de decisiones. La IA fomenta un enfoque iterativo: plantear hipótesis, probar, revisar y volver a intentar. Este ciclo refuerza la resiliencia cognitiva y la creatividad al buscar soluciones eficientes. La visualización y el modelado asistidos por IA deben considerarse conclusiones positivas para la enseñanza matemática desde la vinculación con la realidad.

DE LA TRADICIÓN A LA MODERNIDAD EN LA FORMACIÓN Y EJERCICIO DOCENTE: UN ANÁLISIS CRÍTICO

2026-06-02T22:55:57+00:00

La educación en el contexto actual se encuentra ante el imperativo de responder a dinámicas socioculturales y tecnológicas en permanente evolución, lo cual demanda una reconfiguración sustantiva tanto en los procesos de formación docente como en su ejercicio profesional. El presente ensayo examina, desde una perspectiva crítica, la transición de los paradigmas educativos tradicionales hacia enfoques pedagógicos contemporáneos, destacando la problemática inherente a la disonancia entre los modelos formativos predominantes y las competencias requeridas para una práctica docente innovadora. Mediante un análisis crítico-reflexivo y una revisión sistemática de literatura especializada, se exploran los fundamentos teóricos del constructivismo, las dimensiones socioemocionales y los postulados de la pedagogía crítica, los cuales sustentan la redefinición del docente como facilitador de aprendizajes y agente transformador. Los hallazgos evidencian una dicotomía persistente entre el discurso pedagógico progresista y las prácticas institucionalizadas, lo cual sugiere que la resistencia al cambio podría interpretarse como un mecanismo de preservación de estructuras tradicionales profundamente internalizadas. Como propuesta superadora, se postula un modelo híbrido y resiliente de formación docente, capaz de articular los aportes de la tradición pedagógica con las innovaciones emergentes, mediante la promoción de la reflexión metódica, el diseño curricular integrador y el fortalecimiento de comunidades de práctica. Las conclusiones enfatizan la necesidad imperiosa de redefinir el rol del educador en consonancia con las exigencias del siglo XXI, así como la relevancia de profundizar en investigaciones futuras que evalúen la viabilidad de estas propuestas y el impacto disruptivo de las tecnologías digitales en los procesos educativos.

EL ROL DE LAS EMOCIONES EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA, UNA MIRADA DESDE LA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

2026-06-02T22:55:55+00:00

Las emociones juegan un papel esencial en los procesos de enseñanza y aprendizaje, influyendo en la atención, la memoria, la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes, de ahí que el propósito del presente ensayo sea reflexionar sobre cómo la educación socioemocional se ha ido consolidando como una estrategia clave para el desarrollo integral de los niños y niñas a través de la promoción de habilidades como la autorregulación emocional, la empatía y la resiliencia. Analizando la relación entre emociones y procesos cognitivos, destacando cómo las emociones positivas favorecen el aprendizaje, mientras que el estrés y la ansiedad pueden inhibirlo. Asimismo, se presentan estrategias efectivas para integrar la educación socioemocional en la enseñanza diaria, tales como la creación de un clima de aula positivo, el desarrollo de la autorregulación emocional, la promoción de la empatía en la resolución de conflictos, la enseñanza basada en proyectos y una evaluación formativa centrada en el bienestar del estudiante ya que la dimensión emocional en la educación no solo mejora el desempeño académico, sino que también fortalece el desarrollo socioemocional de los estudiantes, preparándolos para afrontar los desafíos del mundo actual.

HACIA LA FORMACIÓN DEL SUJETO CRÍTICO ALTÉRICO

2026-06-02T22:55:54+00:00

Este artículo explora la intersección entre la teoría crítica y la ética de la alteridad, enfatizando la necesidad de desarrollar la capacidad crítica en los estudiantes a través del reconocimiento de la otredad. Este reconocimiento se presenta como un imperativo ético que exige que, en la acción del yo, prevalezca el reconocimiento del rostro del Otro. El ensayo se fundamenta en una revisión teórica de la teoría crítica y la teoría de la alteridad, adoptando un enfoque analítico y reflexivo que resalta la importancia de una formación crítico-altérica en los estudiantes. Se proponen seis principios que las instituciones educativas pueden considerar para fomentar esta formación, orientando a los educadores hacia prácticas que promuevan el pensamiento crítico y la empatía hacia los demás. Estos principios buscan transformar la educación tradicional, que a menudo se ve influenciada por visiones ideológicas de poderes hegemónicos, en un proceso más inclusivo y consciente de la diversidad. En conclusión, el artículo sostiene que es fundamental replantear el concepto de educación en la actualidad, abogando por una alternativa que priorice el desarrollo integral del estudiante y su capacidad para interactuar de manera crítica y ética con el mundo que lo rodea. Sin embargo, este cambio hacia una educación más transformadora representa un desafío significativo, ya que implica modificar estructuras rígidas que actualmente rigen el sistema educativo.

LA MOTIVACIÓN COMO ELEMENTO ESENCIAL PARA EL APRENDIZAJE MOTIVATION AS AN ESSENTIAL ELEMENT FOR LEARNING

2026-06-02T22:55:53+00:00

El presente ensayo teórico tiene como objetivo analizar la motivación como un constructo esencial para el aprendizaje y el rendimiento académico, a partir de una revisión documental de diversas perspectivas filosóficas, psicológicas y pedagógicas. Se reconoce que la motivación es una condición indispensable en los procesos educativos, al incidir directamente en la disposición del estudiante para aprender, en su nivel de esfuerzo, persistencia y compromiso con las tareas escolares. Desde un enfoque multidimensional, la motivación se concibe como un fenómeno complejo que articula elementos biológicos, cognitivos, afectivos y sociales, y que está influido tanto por factores internos como externos. El análisis aborda los aportes de diversas corrientes teóricas que han explicado la motivación humana, incluyendo enfoques psicoanalíticos, conductistas, humanistas y cognitivos, así como propuestas contemporáneas como la teoría de la autodeterminación, que subraya la importancia de la motivación intrínseca en el ámbito educativo. Además, se discuten los desafíos que enfrentan los docentes en contextos escolares diversos, donde la falta de motivación representa una barrera significativa para el aprendizaje. En ese sentido, se plantea la necesidad de comprender la motivación como un eje transversal de la práctica pedagógica, que debe ser promovido mediante estrategias didácticas que fortalezcan el sentido de pertenencia, la autonomía, la competencia y la relación significativa con los contenidos escolares. Finalmente, se concluye que el fortalecimiento de la motivación en los estudiantes constituye una herramienta poderosa para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, superar el rezago académico y promover una educación más humana, inclusiva y transformadora.

RECORRIDO HISTÓRICO-HERMENÉUTICO DE LOS JUEGOS TRADICIONALES QUE CONFIGURAN LA CULTURA ESCOLAR

2026-06-02T22:55:52+00:00

La cultura escolar en Colombia se configura a partir de significados y prácticas históricas que entretejen las relaciones sociales de las comunidades educativas, en diálogo con las dinámicas estatales promovidas por el Ministerio de Educación Nacional. En los centros educativos rurales del municipio de Caldas, Antioquia, esta cultura se expresa en la articulación entre los juegos tradicionales y el modelo flexible de Escuela Nueva, cuyas metodologías activas se nutren de laboratorios pedagógicos y experiencias del entorno. Desde un enfoque cualitativo, hermenéutico e histórico, este ensayo analiza cómo dichas prácticas lúdicas y pedagógicas han cohabitado durante más de cuatro décadas, generando escenarios de participación colectiva que fortalecen el sentido de pertenencia y la identidad cultural. Se abordan conceptos, teorías y vivencias relacionadas con la cultura escolar rural, las características socio territoriales de la población, las influencias de autores clave en los modelos educativos para la ruralidad, y el proceso de institucionalización de los juegos tradicionales como práctica cultural. Los hallazgos revelan que estas expresiones no están determinadas por el currículo formal, sino que emergen del lenguaje cotidiano, transmitiéndose generacionalmente como parte del arraigo comunitario. Las narrativas que surgen en las interacciones escolares evidencian una pedagogía implícita que reconoce el juego como pilar del aprendizaje y la convivencia. Se concluye que preservar las prácticas lúdicas tradicionales y reconocer su valor pedagógico es fundamental para fortalecer el tejido social y cultural de la escuela rural antioqueña, promoviendo una educación contextualizada, participativa y humanizante.

TENSIONES Y POSIBILIDADES DE LA EDUCACIÓN ACTUAL COMO ARGUMENTO PARA EL DESARROLLO DE LA IDEA DIDÁCTICA EN COLOMBIA

2026-06-02T22:55:50+00:00

Las tensiones actuales en la educación colombiana giran en torno a acceso, calidad y pertinencia. Las brechas regionales, urbanas y rurales condicionan oportunidades de aprendizaje y resultados. La demanda por estándares altos convive con limitaciones de recursos y gobernanza desigual entre regiones. Este escenario genera una dicotomía entre aspiraciones de equidad y realidades operativas en aulas y escuelas. La idea didáctica se propone como respuesta, buscando convertir tensiones en motores de innovación pedagógica y curricular. Es imprescindible traducir metas nacionales en prácticas contextualizadas. Por tal motivo, el presente ensayo se consolida desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y hermenéutica, como objetivo general analizar cómo han incidido las tensiones y posibilidades de la educación actual como argumento para el desarrollo de la didáctica en Colombia. Como resultado se tiene que, La diversidad sociocultural y lingüística es una tensión y una oportunidad centrales. Colombia alberga múltiples identidades, lenguas y saberes que requieren reconocimiento curricular y metodologías interculturales. La idea didáctica debe integrar alfabetización intercultural, plurilingüismo y saberes locales sin perder cohesión con estándares nacionales. Esto implica diseño con comunidades, familias y actores locales para garantizar pertinencia y legitimidad del aprendizaje. La didáctica se fortalece cuando respeta ritmos, saberes y formas de aprendizaje diversas.

LOS AMBIENTES DE CLASE COMO ELEMENTOS DETERMINANTES EN EL APRENDIZAJE

2026-06-02T22:55:49+00:00

El aprendizaje como un proceso humano, se caracteriza por ser un sistema complejo, donde intervienen diversos elementos, en su mayoría se derivan de la acción docente como gestor de oportunidades y en este caso específico, de los espacios de clase, siendo uno de los principales factores que propician o dificultan el proceso de enseñanza y aprendizaje. Partiendo de esto, el presente artículo en la modalidad de ensayo, se planteó como objetivo propiciar una reflexión literaria sobre los ambientes de clase como elementos determinantes en el aprendizaje de los estudiantes. Se apoyó en la metodología hermenéutica desde donde se exponen diferentes puntos de vista en torno al objeto. Se destaca como hallazgo principal la importancia de fortalecer nuevas formas de organización en los espacios de clase, con el propósito de favorecer procesos de enseñanza y aprendizaje contextualizados y altamente significativos tanto para el docente como para los estudiantes.

LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN FRENTE A LA LLEGADA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL

2026-06-02T22:55:48+00:00

El presente artículo tipo ensayo científico, explora la importancia que tiene la Inteligencia Artificial (IA) en el escenario de la educación, dando importancia a los retos actuales como el rol del docente y la necesidad de ajustar las formas de enseñanza, examinando los desafíos pedagógicos y éticos derivados de su aplicación, para ello se revisaron tres informes publicados por la UNESCO en los últimos tres años y artículos científicos recientes (últimos cinco años) que abordan el uso de la IA en el marco educativo. Entre los descubrimientos más relevantes se identificó una resistencia por parte de algunos docentes frente a la incorporación de la IA, así como la ausencia de criterios específicos sobre su uso ético en el aula. Además, se evidenció una preocupación generalizada sobre el riesgo de deshumanización del acto educativo y la posibilidad de que las funciones docentes sean desplazadas por tecnologías inteligentes.Desde la perspectiva pedagógica, el artículo resalta la necesidad de generar espacios de reflexión docente que promuevan una apropiación crítica de estas herramientas, reconociendo que este tipo de tecnología no debe considerarse como un sustituto del docente, sino como un recurso que puede fortalecer procesos como la retroalimentación y el desarrollo de competencias en diversas áreas del conocimiento. Se concluye que es urgente establecer lineamientos éticos que orienten su implementación responsable, garantizando que la tecnología se integre de manera coherente con los principios de una educación que tiene como eje central al ser humano.

RELACIONES AMBIENTALES Y CULTURA ECOLÓGICA EN LA ESCUELA RURAL DESDE LOS EFECTOS DE ESTRATEGIAS FORMATIVAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA

2026-06-02T22:56:21+00:00

Al evidenciarse las problemáticas ambientales presentes en la vereda La Yumal y las limitadas interacciones entre los actores sociales y el entorno natural, surge la necesidad de implementar estrategias educativas que favorezcan la construcción de una cultura ecológica. Esta investigación tuvo como objetivo principal reconocer los efectos de dichas estrategias en el fortalecimiento de las relaciones ambientales entre la comunidad de La Yumal y los estudiantes de la Institución Educativa Rural La Rico Km 30, sede La Yumal, ubicada en el municipio de Valparaíso, Caquetá. El desarrollo del proyecto se llevó a cabo mediante la metodología de investigación acción participativa, bajo un enfoque cualitativo. Se utilizaron como técnicas de recolección de información entrevistas semiestructuradas, encuestas y un grupo focal, aplicados a estudiantes y padres de familia. Los hallazgos mostraron un marcado desconocimiento de la comunidad respecto a temas ambientales, derivado de la falta de procesos de sensibilización y la carencia de formación en educación ambiental. Ante esta situación, se diseñaron estrategias encaminadas a consolidar procesos pedagógicos y comunitarios que permitan promover relaciones más equilibradas entre las personas y su entorno natural. Estas acciones, enfocadas en la sensibilización y concientización ambiental, favorecieron cambios de actitud en los actores educativos, impulsando prácticas responsables orientadas a la solución de las problemáticas ambientales identificadas en la comunidad.

PAUTAS DE CRIANZA Y TDAH EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA: UN VÍNCULO QUE AFECTA EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

2026-05-31T15:28:19+00:00

Los hijos son un tesoro invaluable, un regalo de la naturaleza que pone a prueba diferentes capacidades del ser humano para mostrar las herramientas con la que cuenta para modelar sus aprendizajes previos. Las pautas de crianza se convierten en el recurso generacional que pone de manifiesto las estrategias que ha de utilizar el cuidador para garantizar que el aprendiz pueda adaptarse de manera adecuada al contexto, en ese propósito pueden parecer algunas condiciones que generen conflicto entre la intensión natural de criar y los resultados finales que esta genere, como es el caso del Trastorno por Déficit de Atención Con Hiperactividad. El propósito inicial de este trabajo fue estudiar la relación entre las pautas de crianza de los padres que acuden al servicio de orientación y el TDAH de algunos estudiantes del grado 6°-1 y 6°-2 de la Institución Educativa Inmaculada Concepción. De igual forma Disminuir los síntomas asociados al TDAH, mejorar la respuesta del factor atencional frente a las actividades académicas e incluir a los padres y madres de familia en el programa de intervención planteado. La muestra estuvo compuesta por 30 estudiantes, cuyas edades comprendidas entre los 11 y 12 años de edad, pertenecientes a la Institución Educativa Inmaculada Concepción. Como instrumentos para la verificación de los datos se utilizó el Cuestionario de conducta de Conners para Padres y Profesores en su versión abreviada, Test breve de inteligencia de Kaufman, Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio (CHTE), Cuestionario de Estilos Educativos. Desde la perspectiva Correlacional se pretende analizar la relación que existe entre las pautas de crianza y TDAH. Se utilizó la herramienta estadística no paramétrica de Kruskal Wallis. Los resultados muestran que hay diferencias reveladoras a favor de las puntuaciones relacionadas con el modelo educativo autoritario y ligeramente autoritario que afecta la actitud general hacia el estudio y el desempeño en los trabajos o actividades académicas.

LA INCLUSIÓN ESCOLAR Y LOS IMAGINARIOS DOCENTES

2026-06-02T22:56:19+00:00

En el contexto latinoamericano, la inclusión educativa se ha establecido como un eje esencial para asegurar el derecho a la educación de poblaciones en condición de discapacidad. A pesar de ello, en las prácticas pedagógicas se mantienen imaginarios sociales que dificultan la participación de los estudiantes. Teniendo en cuenta esta realidad se presenta un reporte de investigación que permitirá visualizar la intervención realizada en el colegio Isaac Tacha Niño de la ciudad de Villavicencio en donde se desarrolló una estrategia pedagógica denominada “Sembrando cultura, cosechando inclusión”, orientada a modificar dichos imaginarios y fomentar una cultura escolar más inclusiva Se empleó el enfoque cualitativo, bajo el método de investigación acción, lo que facilitó una aproximación reflexiva con los docentes y la construcción colaborativa de soluciones pedagógicas; el instrumento principal fue una encuesta de preguntas abiertas aplicada a 8 docentes, cuyos resultados develaron que se mantienen representaciones negativas, como la idea de que los estudiantes con discapacidad no aprenden o afectan el ritmo del grupo. Estas percepciones muestran barreras actitudinales y desconocimiento sobre la educación inclusiva, lo que genera prácticas excluyentes dentro del aula. El hallazgo más relevante fue confirmar que muchos docentes no se sienten preparados para atender la diversidad, situación que refuerza actitudes excluyentes y limita la participación de los estudiantes con discapacidad; en consecuencia, la estrategia diseñada promueve la reflexión docente y el reconocimiento de la diversidad como una oportunidad pedagógica. Su aplicación puede servir como modelo para otras instituciones con contextos semejantes.

TRANSFORMACIÓN DEL ROL DOCENTE ANTE LA DISRUPCIÓN DE LA IA GENERATIVA EN INSTITUCIONES COLOMBIANAS

2026-06-02T22:56:18+00:00

La irrupción de “Inteligencia Artificial Generativa” (IAG) en el entorno y ámbito educativo ha replanteado la esencia y modificado la concepción del rol docente actual respecto a sus enseñanzas y aprendizajes en algunas instituciones de educación en Colombia. El objetivo de esta investigación se presentó a partir del analizar la percepción, disposición y su preparación para liderar la transformación digital contemporánea de los docentes frente a la incorporación de herramientas IAG del momento como ChatGPT, Edpuzzle, Canva las cuales han comenzado a integrarse en las dinámicas pedagógicas, generando tanto oportunidades como desafíos. Se adoptó un enfoque cuantitativo, no experimental y de corte transversal, aplicando una encuesta estructurada tipo Likert a 23 docentes de tres (3) instituciones educativas: I.E. Gabriel Restrepo Moreno I.E. Fernando Vélez (IEFV) de Antioquia y la I.E Gabriela Mistral del Tolima, Colombia. Los análisis y hallazgos permitieron identificar una disposición positiva hacia la integración de IAG, pero también revelan preocupaciones sobre el uso ético, la protección de datos y la falta de formación específica en varias áreas. Se concluye que, para lograr una transformación significativa del rol docente, se requieren mayores niveles de apropiación, acompañamiento institucional y capacitaciones enfocadas a las IAG de esta forma se podría lograr idóneamente una formación docente ética y estratégicamente situada, que facilite una transformación genuina del ejercicio pedagógico y por consiguiente adquirir una disposición clara para integrar estas tecnologías en su labor docente en el contexto colombiano.

IMPLEMENTACIÓN DE PÁGINA WEB COMO HERRAMIENTA TIC PARA EL FORTALECIMIENTO DEL PENSAMIENTO GEOMÉTRICO EN UNA EDUCACIÓN MIXTA EN ESTUDIANTES DE GRADO SEXTO.

2026-06-02T22:56:17+00:00

La geometría siempre estará presente en nuestra vida cotidiana y en todos los espacios con los que interactuamos, de allí la importancia de su enseñanza y aprendizaje en el aula de clase, precisamente hacia esa dirección está enfocada esta investigación. La investigación se fundamenta en la teoría de Van Hiele articulada con las fases propuestas en el diseño de Yolanda Campo a partir de una herramienta digital que busca fortalecer el desarrollo del pensamiento espacial y métrico en estudiantes de grado sexto. Es una investigación de tipo cuantitativa aplicada de tipo experimental haciendo una comparación entre dos grupos, tomando uno de control. Para el análisis se utilizaron herramientas estadísticas, se hizo una comparación en gráficos de barras por grado y por sesiones lo que se pudo concluir es que el uso de herramientas digitales favorece el aprendizaje de los conceptos de perímetro y área de polígonos, así como su enseñanza.

LIDERAZGO PEDAGÓGICO Y CAMBIO EDUCATIVO: UN ANÁLISIS PARA LOS DIRECTIVOS DOCENTES CON EL FIN DE PROMOVER UNA CULTURA DE INNOVACIÓN Y MEJORA CONTINUA EN SUS ESCUELAS

2026-06-02T22:56:15+00:00

El liderazgo pedagógico ha emergido como un factor clave en la transformación educativa, constituyéndose como un pilar esencial para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es así como se resignifica el papel de los directivos docentes, ya que son los encargados de gestionar los recursos humanos, materiales y pedagógicos de las instituciones educativas, promoviendo un ambiente propicio para la innovación y la mejora continua. Este artículo pretende abordar el análisis de cómo los líderes pedagógicos pueden influir directamente en el cambio educativo, centrando el estudio en las estrategias y prácticas que facilitan la creación de una cultura de innovación dentro de las escuelas, destacando por ende la necesidad de un liderazgo pedagógico capaz de generar una visión compartida, movilizar recursos, crear un clima de confianza y apoyo, y promover la evaluación y la reflexión crítica. Este artículo se

enfocó en la Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar de Guatapé, durante el año 2024, bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, tomado como técnicas la observación directa y la revisión documental, permitiendo comprender las dinámicas institucionales desde una perspectiva situada. Los hallazgos mostraron una presencia predominante de un liderazgo transformacional, también se identificaron elementos de liderazgo técnico y, en menor medida, de liderazgo distribuido, se reconocieron como principales barreras la resistencia al cambio, la concentración de decisiones y las limitaciones de tiempo y recursos. A partir de los hallazgos, se propuso una estrategia de liderazgo pedagógico basada en tres dimensiones y se concluyó que el liderazgo pedagógico, cuando se ejerce de manera estratégica, reflexiva y participativa, representa un eje transformador que impulsa el cambio educativo y promueve una cultura institucional más abierta al aprendizaje, la innovación y la mejora sostenible.

REALIDAD SOCIAL RURAL EN LA DESERCIÓN ESCOLAR EN JÓVENES DE EDUCACIÓN MEDIA

2026-06-02T23:31:53+00:00

La complejidad socioeducativa rural en Colombia amerita atención investigativa por su importancia en los altos índices de deserción escolar en la educación básica y media. El objetivo general de esta investigación fue generar un constructo teórico con base en la realidad social rural en la deserción escolar en jóvenes de educación media en Colombia, al representar un conocimiento fiable que permitió proyectar una realidad que acontece desde hace muchos años en territorio nacional y que enuncia una perspectiva negativa a nivel formativo. La consideración metodológica se orientó desde un paradigma interpretativo, por tanto, se refirió a un enfoque cualitativo. La información se obtuvo de los docentes y estudiantes como informantes de la realidad en el contexto de estudio, quienes fueron seleccionados según criterios, utilizando la entrevista semiestructurada para recolectar información y se asumió el método fenomenológico. Como aporte se consolidó el constructo denominado “Deserción escolar: facticidad y trascendencia de la educación rural” en el cual se refiere que el fenómeno de la deserción escolar emerge en este contexto educativo como parte de un habitus arraigado en la identidad campesina, predisposición que se alimenta de modelos de éxito locales que prescinden de la escolaridad formal, favoreciendo la inmediatez del sustento o la sugestión de actividades al margen de la ley al aceptar posibles ofertas de recursos rápidos derivados de actividades informales o cultivos de uso ilícito, ante la sugestión al estudiante frente a la promesa lejana de una profesionalización