REIMAGINING EDUCATION FROM THE SOUTH: PROPOSALS OF THE UNESCO NEW SOCIAL CONTRACT IN RURAL AND NON-FORMAL CONTEXTS
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v2i24.5561Keywords:
Decolonization, Global South, Non-formal education, Rural education, Social contractAbstract
The interconnected future of humanity and the planet faces threats demanding urgent collective action and a profound reconsideration of global education systems. This need is amplified by existing disparities and the task of rethinking the purpose, methodologies, spaces, and timing of learning. Threats like climate change and inequality, alongside the shortcomings of current educational systems in addressing these challenges, particularly the learning crisis, underscore the opportunity of UNESCO's initiative for a new social contract in education. The "Global South" concept encompasses marginalized regions with unique educational challenges due to colonial legacies and neoliberal systems, requiring context-sensitive analysis. Traditional education systems in the Global South face issues of access, quality, equity, and relevance, exacerbated in rural and non-formal settings by insufficient infrastructure, scarcity of trained teachers, limited resources, and curricula misaligned with local contexts. Educational disparities, such as high rural dropout rates and the learning crisis, highlight the relevance of UNESCO's new social contract proposals. This essay explores adapting this contract to rural and non-formal education in the Global South from a Southern perspective, prioritizing decolonization and epistemic justice.
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