FROM TRADITIONAL EDUCATION TO GENERATIVE AI-MEDIATED LEARNING IN HIGH-VULNERABILITY CONTEXTS: A SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW.
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v1i24.5504Keywords:
generative artificial intelligence, pedagogical mediation, digital divide,, critical literacy, theoretical constructsAbstract
Talking about artificial intelligence in Latin America without first addressing inequality is talking about nothing. This systematic review was born from that discomfort. Fifty academic works indexed between 2015 and 2026 were reviewed using criteria adapted from the PRISMA protocol, seeking to understand what happens when generative AI reaches classrooms where internet access is not guaranteed and teachers have spent years training alone. What the literature returns is not an answer but five open conversations: the material conditions that determine whether access is real or fictitious, the critical literacy that nobody is teaching systematically, a teaching role being redefined without institutional support, the personalization promises AI carries, and ethical tensions that remain unresolved. The conclusion is neither optimistic nor pessimistic: integrating generative AI into Colombian education depends less on technology than on political will, pedagogical decisions and ethical commitments the system has not yet fully embraced.
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