Cultural identity in Latin America through the socio-constructive Theories of Piaget and Vygotsky

Authors

DOI:

https://doi.org/10.56219/rgp.vi46.2081

Keywords:

Cultural identity, Cultural appropriation, Socio-constructive theory

Abstract

Cultural identity is the set of values, pride, traditions, symbols, beliefs, and modes of behavior that function as elements within a social group. This is a systematic review of previous research that has investigated cultural identity in Latin American countries; The objective was to find the trends of socio-constructivist pedagogical theories and the contribution to the cultural identity of Latin Americans. The design used is a documentary review. The type of research is a systematic review. The literature reviewed was found in the repository of Latin American universities and indexed journals; Eighteen (18) texts were examined. As a result, it was found that the tendency to work with the socio-constructive theory of Lev Vygotsky tacitly because they take elements outlined from the historical-cultural theory but do not mention the author, coupled with this, the tendency to include cultural identity as a transversal subject in the areas of knowledge; Categories emerged such as learning with cultural relevance, eating habits as characteristic elements of culture; It is concluded that cultural identity is taken as emancipation from Eurocentrism

 

Author Biography

Lucy Patricia Morales Pájaro, Institución Educativa Ambientalista de Cartagena, Cartagena-Colombia

Technologist in Preschool Education at the Colegio Mayor de Bolívar. Bachelor's degree in Preschool Education from the San Buenaventura University of Cartagena. Master's degree in Educational Sciences from the USB. Participation in the 8th International Research Seminar on the Quality of Education - MEN and ICFES, in the Pedagogical Meeting on Early Childhood - Sedcartagena and Colegio Mayor de Bolivar.

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Published

2023-07-23

How to Cite

Lucy Patricia Morales Pájaro. (2023). Cultural identity in Latin America through the socio-constructive Theories of Piaget and Vygotsky. GACETA DE PEDAGOGÍA, (46), 258–278. https://doi.org/10.56219/rgp.vi46.2081

Issue

Section

Review Articles