TEACHING MATHEMATICS FROM A MOTIVATING PERSPECTIVE
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v3i28.5579Keywords:
Teaching, mathematics, motivationAbstract
Currently, in the area of mathematics, a certain reluctance on the part of students to participate in teaching-learning processes is frequently evident. This attitude is usually motivated by the fear of not understanding the content and, consequently, of not being able to solve the exercises. In other cases, this reluctance is associated with a lack of affinity with the subject. Given this situation, it is essential for teachers to engage in ongoing training processes that allow them to enrich their pedagogical strategies through activities that stimulate interest and foster student motivation toward mathematical learning. Based on this, this article pursues a bibliographical reflection that allows us to conceive mathematics teaching from a motivational perspective. A bibliographical method is adopted for theoretical contrast, considering positions such as Maslow's, Bandura's learning theory, and attribution theory. The aim is to offer a hermeneutical view that delves into current teachers' perceptions of how mathematics should be taught
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