DIALÉCTICA

LA IMPORTANCIA DE LA APROPIACIÓN DEL ROL INVESTIGADOR EN LA PRÁCTICA DOCENTE MÁS ALLÁ DE LA TRANSMISIÓN DE CONCEPTOS

Lizley Reyes Álvarez — 2026-06-04

Este ensayo analiza la importancia de que el docente se apropie del rol investigador para transformar su práctica más allá de la transmisión de conceptos. El texto parte del reconocimiento de que la enseñanza contemporánea enfrenta escenarios diversos y cambiantes que exigen decisiones pedagógicas justificadas y ajustadas al contexto. Metodológicamente, se desarrolla un ensayo académico de enfoque analítico–argumentativo, sustentado en la revisión de literatura reciente sobre indagación docente, investigación-acción y uso de evidencia educativa. Los hallazgos señalan que asumir el rol investigador fortalece la capacidad del docente para observar sistemáticamente el aprendizaje, formular preguntas sobre su práctica, implementar cambios pequeños y evaluar resultados con evidencias del aula. Asimismo, se identifica que la investigación docente impulsa el desarrollo profesional situado, promueve una cultura de mejora continua y ayuda a cerrar la brecha entre teoría e implementación. No obstante, también se evidencian limitaciones asociadas a la falta de tiempo, acompañamiento y condiciones institucionales para sostener la indagación. Se concluye que la apropiación del rol investigador es una vía pertinente para una enseñanza reflexiva y eficaz, siempre que se apoye en rutinas viables, colaboración entre pares y acceso a recursos claros de investigación, permitiendo decisiones pedagógicas más precisas y orientadas al aprendizaje.

CONTRIBUCIÓN DE LA TEORÍA CRÍTICA DE LA ESCUELA DE FRANKFURT AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO DE LA EDUCACIÓN

Virginia Rodríguez Achagua — 2026-06-04

En gran parte de la historia, la reflexión y el pensamiento crítico han sido considerados aspectos relevantes para la transformación de la humanidad. Desde esta perspectiva, este ensayo, basado en una revisión bibliográfica, explora la contribución de la teoría crítica de la escuela de Frankfurt al desarrollo del pensamiento crítico en la educación. El documento sostiene la postura de cómo la construcción de pensamiento crítico debe superar la trasmisión de conocimientos tradicionales, para trascender significativamente en la toma de acciones colectivas que aporten a un cambio favorecedor del entorno de los educandos. Alrededor de esta temática central se abordan conceptos claves, origen y evolución de la teoría crítica de la escuela de Frankfurt; asimismo, se indaga sobre sobre definiciones y modelos del pensamiento crítico y el rol en los currículos como competencia transversal. Todo esto indica que la eudcación debe enseñar a pensar con argumentos y con responsabilidad a sus educandos, porque solo así podrán actuar con libertad y consciencia en un mundo que cada vez exige más discernimiento. Finalmente se establecen conexiones teórico-pedagógicas entre la teoría crítica y el pensamiento crítico. En conclusión, el pensamiento crítico, inspirado en la teoría critica de la escuela de Frankfurt se convierte en una herramienta que se erige como hilo conductor para enseñar a transformar, a resistir y a construir colectivamente futuros más justos.

LA CALIDAD EDUCATIVA, SU VINCULACIÓN E IMPLICACIONES EN LA DESERCIÓN ESCOLAR, EN INSTITUCIONES OFICIALES DE EDUCACIÓN MEDIA Y BÁSICA, EN COLOMBIA.

Luis Enrique Montañés Portilla — 2026-06-04

Este artículo científico examina la relación entre la calidad educativa y la deserción escolar en instituciones oficiales de educación media y básica en Colombia. El estudio analiza la incidencia de factores como la infraestructura, los recursos educativos, la formación del personal docente y la participación de los padres en la educación de sus hijos en la reducción de la deserción escolar. El objetivo del estudio es analizar la relación entre la calidad educativa y la deserción escolar en instituciones oficiales de educación media y básica en Colombia, identificando los factores que influyen en la decisión de los estudiantes de abandonar la escuela. Se llevó a cabo un estudio cualitativo que incluyó entrevistas a estudiantes, padres, docentes y directivos de colegios oficiales en Colombia. También se utilizó información secundaria de evaluaciones de calidad educativa y estadísticas de deserción escolar. Los resultados mostraron que la calidad educativa tiene un impacto significativo en la deserción escolar, ya que los estudiantes que perciben una educación de baja calidad son más propensos a abandonar la escuela. Además, se identificaron factores como la falta de recursos, la inadecuada formación de docentes y la falta de motivación de los estudiantes como causas de la deserción. El estudio concluye que es necesario mejorar la calidad educativa en las instituciones oficiales de Colombia para reducir la deserción escolar. Esto incluye la implementación de estrategias para mejorar la formación docente, el acceso a recursos educativos y la promoción de un ambiente escolar motivador. Además, se destaca la importancia de involucrar a los estudiantes y sus familias en el fortalecimiento de la calidad educativa.

CARACTERIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE MEDIADA POR EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA SECUNDARIA JORNADA DE LA MAÑANA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA UNIÓN DE AGUACHICA, CESAR

Yeine Carreño García — 2026-06-04

La investigación tuvo lugar en la Institución Educativa La Unión de Aguachica, Cesar, y se centra en la descripción de la práctica docente mediada por técnicas de la información y comunicación, con el objetivo de entender cómo se lleva a cabo la aplicación de estos recursos en la educación secundaria. Para conseguir esto, se realizó un estudio cualitativo, específicamente con un enfoque cuantitativo, donde se detallaron y enfatizaron las principales características observadas en el proceso de incorporación de las TIC en la labor docente. Además, se utilizó un enfoque de investigación-acción, dado su vínculo con el entorno educativo y social. Para llevar a cabo esto, se necesitó una muestra compuesta por profesores, alumnos y el director de la institución. Con el fin de alcanzar este objetivo, se realizó un análisis sobre el avance del proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizando herramientas como entrevistas, encuestas y observaciones no participativas para recoger la información requerida. A partir de estos datos, se formuló un diagnóstico sobre la implementación de las TIC dentro de la educación secundaria en la institución, describiendo cómo los docentes llevan a cabo su labor educativa. Para ello, se reconocieron, describieron y examinaron los elementos que inciden en el uso de las TIC, tales como la práctica docente, la integración de estas tecnologías, la formación de los docentes y la inclusión. Es fundamental para el proyecto entender los aciertos y retos que enfrentan los profesores al integrar eficazmente las TIC en su práctica educativa.

EL APRENDIZAJE INMERSIVO: UNA POSIBILIDAD PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS

Lady Johanna Melo Manrique — 2026-06-04

Este artículo corresponde a un reporte de investigación cuyo objetivo era determinar si el uso de una estrategia de aprendizaje inmersivo con Realidad Aumentada (RA) fortalece el desarrollo de competencias en ciencias naturales. Para ello se implementó una metodología mixta a partir de la aplicación de test, entrevistas semiestructuradas y observación directa a estudiantes del grado 601 del Colegio Gabriel Betancourt Mejía de Bogotá. Los resultados obtenidos en las pruebas tipo Saber aplicadas antes y después de la intervención pedagógica, demostraron una correlación positiva entre el uso de la estrategia pedagógica y los puntajes obtenidos en las pruebas de ciencias naturales, validando así la importancia de incorporar tecnologías disruptivas como la RA en el aula de clase. Así mismo, entre los principales hallazgos de resalta la necesidad de implementar herramientas de aprendizaje inmersivo como agentes dinamizadores en las clases de ciencias naturales dado que, estas herramientas no solo fortalecen competencias básicas como la indagación, la explicación de fenómenos y el uso integral del conocimiento científico, sino que también promueven entornos de aprendizaje más participativos.

APLICACIÓN DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE DE BIOLOGÍA EN GRADO NOVENO

Edwin Jhovanny Barrera P. — 2026-06-04

A pesar de los esfuerzos de los docentes y de los adelantos en cuanto a la tecnología, en especial en el área de las ciencias se refiere, y ahora más aún en la parte educativa, muchos de estos conocimientos no tienen un significado claro y se vuelven solo teorías, la falta de actividades prácticas y llamativas ha generado que los estudiantes tengan un nivel muy bajo en el desempeño académico y en las pruebas saber. Una de las causas es la dificultad de acceso a herramientas tecnológicas por falta de conectividad. Con la presente investigación se buscó mejorar el rendimiento académico en la asignatura de biología a partir del diseño y aplicación de un plan de apoyo que involucró el uso de las herramientas tecnológicas con y sin conectividad: wix, Publisher y movie maker. El estudio se realizó con 10 estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Región Sur de Aquitania, Boyacá. La investigación tomó como modelo la investigación acción; para desarrollar el plan de apoyo académico se utilizó guías de estudio y manejo de las herramientas, así como rúbricas y planillas para evaluar cada actividad. Para verificar el mejoramiento en el rendimiento académico se aplicó una prueba diagnóstica iniciando el proceso investigativo y al final se aplicó una prueba de salida. El resultado permitió establecer la eficiencia y pertinencia de la aplicación del plan de apoyo utilizando las herramientas tecnológicas. Se evidenció el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje en la asignatura de biología, ya que el 80% de los estudiantes lograron un nivel alto de desempeño y ningún estudiante en el nivel bajo. En este sentido no solo se mejoró el rendimiento de los estudiantes sino también se elevó la motivación e interés logrando un aprendizaje realmente significativo.

IMPLEMENTACIÓN DE UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA MÓVIL PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPETENCIA ESCRITA DEL IDIOMA INGLÉS EN BÁSICA SECUNDARIA

Vilma Lorena Melo Palacios — 2026-06-04

En Colombia la enseñanza obligatoria del inglés se incluye en las mallas curriculares con el objetivo de que los estudiantes desarrollen competencia en lectura, escritura, escucha y habla, estas, evaluadas al finalizar secundaria con la escala MCER A1 a C2, en las pruebas Icfes Saber 11, obtienen un resultado frecuente de B1. No obstante, se analiza que en las prácticas pedagógicas predomina el uso de textos, limitando un aprendizaje significativo. De este modo, se plantea la necesidad de incorporar estrategias innovadoras con recursos digitales como aplicaciones móviles que despierten el interés en los estudiantes. Al respecto, una investigación con enfoque cuantitativo de tipo pre-experimental en la Institución Educativa Municipio de Funes mostró una correlación entre el uso de dispositivos móviles y la producción de textos correctos en inglés. El diagnóstico de la propuesta evidenció falencias en el uso de las estructuras gramaticales y por otro lado que todos los estudiantes contaban con dispositivos móviles que podrían usarlos en clases; los hallazgos aluden que la implementación de estrategias pedagógicas, mediadas por el M-learning, son una alternativa pertinente en el fortalecimiento de la competencia escrita del inglés en el entorno educativo Colombiano.

EL TEATRO ESCOLAR: UNA PROPUESTA DIDÁCTICA INNOVADORA PARA EL ABORDAJE DE CONFLICTOS EN EL AULA

Franklin Becerra Mora — 2026-06-04

El presente artículo es de tipo reporte de investigación. Esta disertación se propone como objetivo analizar el teatro como estrategia didáctica innovadora para la atención de situaciones conflictivas en la Institución Educativa Colegio Integrado Juan Atalaya, con sede en Cúcuta, Norte de Santander. Se sustenta en aspectos teóricos asociados a el teatro escolar como estrategia didáctica innovadora y los conflictos escolares. El estudio empírico se sustentó en el enfoque cualitativo con soporte en la investigación acción. Las técnicas utilizadas en este estudio fueron la observación y la entrevista con un guion de observación para focalizar la observación en el aula de clase y grupo de discusión para las entrevistas. Este estudio siguió las siguientes fases: diseñar, planificar, implementar y evaluar estrategias didácticas creativas enfocadas en el teatro para la disminución de situaciones conflictivas en la Institución. Los hallazgos del diagnóstico permiten pensar que los conflictos escolares en esta institución se encuentran profundamente arraigados en factores individuales, familiares y sociales, y que los actuales mecanismos de afrontamiento resultan insuficientes. No obstante, la disposición del cuerpo docente para explorar estrategias creativas como el teatro representa una oportunidad para desarrollar una propuesta con los estudiantes de los grados noveno y décimo. Se implementó un Programa Teatral Institucional orientado a fomentar la participación activa de estudiantes, docentes, padres de familia y demás actores educativos. La evaluación destaca que el aprendizaje a través del teatro es divertido, útil y significativo, ya que permite entender los problemas desde distintas perspectivas y aprender haciendo. Las actividades teatrales, al combinar arte, emoción y reflexión, generan aprendizajes duraderos y transformadores. Se puede concluir que el valor pedagógico del teatro como una estrategia creativa permite a los estudiantes sentirse motivados a respetar y valorar a sus compañeros.

PERCEPCIONES DOCENTES FRENTE AL USO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EL AULA

Deicy Patricia Daza Velásquez — 2026-06-04

El avance de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo ha generado diversas reacciones entre los docentes, quienes enfrentan el reto de integrar estas tecnologías sin perder de vista su función formativa. Este artículo analiza las percepciones de los docentes de la Institución Educativa John F. Kennedy de Villavicencio frente al uso de la IA en el aula, con el propósito de identificar sus actitudes, preocupaciones y niveles de apropiación tecnológica. El estudio adoptó un enfoque mixto con énfasis cualitativo, mediante la aplicación de encuestas que incluyó preguntas cerradas y abiertas, lo que permitió recopilar información cuantitativa y opiniones narrativas de los participantes. Los resultados evidencian una percepción mayoritariamente positiva hacia la IA, destacando su contribución a la personalización del aprendizaje, la eficiencia administrativa y el acceso a información actualizada. Sin embargo, también se reportan preocupaciones relacionadas con la ética del uso de datos, el impacto en la autonomía estudiantil y la falta de formación específica. Se concluye que la integración de la IA requiere procesos de formación docente y políticas institucionales que garanticen un uso crítico y ético de la tecnología.

PRÁCTICAS SOCIOCULTURALES DEL ÁREA RURAL DEL MUNICIPIO DE PAMPLONA – COLOMBIA A TRAVÉS DE LA PRODUCCIÓN RADIAL

Gladys Gelves Suárez — 2026-06-04

El artículo presenta una experiencia de investigación en comunicación que busca rescatar la memoria histórica y cultural de las veredas del municipio de Pamplona, Norte de Santander, mediante la producción radial de crónicas periodísticas. A través de un enfoque cualitativo y una metodología basada en la observación de campo, entrevistas semiestructuradas y análisis de contenido, se recopilaron relatos orales de los habitantes de ocho veredas seleccionadas. La investigación destaca el valor de la crónica radial como herramienta comunicativa para visibilizar las historias de vida, las tradiciones y los procesos identitarios de estas comunidades rurales. Además, se enfatiza la comunicación para el desarrollo como un medio eficaz para fortalecer el reconocimiento social, promover la participación comunitaria y construir una memoria colectiva. El estudio propone una reflexión crítica sobre la importancia del reconocimiento cultural, la inclusión social y el papel transformador de la comunicación en contextos históricamente marginados.

MEDIACIÓN DIDÁCTICA DE INNOVACIÓN EN LAS CIENCIAS NATURALES: UNA CONSTRUCCIÓN TEÓRICA DESDE LA GAMIFICACIÓN INTEGRADA

Andrés Enrique Alvarado Camacho — 2026-06-04

La enseñanza de las Ciencias Naturales en la educación secundaria atraviesa una crisis de pertinencia vinculada a modelos enciclopédicos que inhiben el pensamiento científico. El presente ensayo tiene como propósito generar constructos teóricos sobre la Mediación Didáctica de innovación, fundamentada en la gamificación integrada en el Instituto Técnico Ambiental San Mateo en Casanare, Colombia. Bajo el paradigma interpretativo y un enfoque cualitativo, se aplicó la Teoría Fundamentada y el Método Comparativo Constante (MCC). Los hallazgos revelan que la gamificación no constituye un recurso periférico, sino la esencia misma de la mediación que operativiza la innovación, permitiendo que el estudiante transite de un rol pasivo a un actor epistémico. Se concluye que esta construcción teórica favorece la competencia de indagación al transformar el aula en un ecosistema de participación donde el error se resignifica como retroalimentación inmediata, permitiendo la apropiación de conceptos abstractos de Biología y Física mediante la lúdica contextualizada.

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL GRADO TRANSICIÓN: CONSTRUCTOS TEÓRICOS DESDE EL CONTEXTO RURAL

Fernando Sáchica Álvarez — 2026-06-04

La investigación tuvo como propósito generar constructos teóricos sobre las prácticas pedagógicas del docente en la clase de Educación Física para la formación de niños del grado transición en contexto rural. El estudio se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo inductivo y método de Teoría Fundamentada. Como técnica de recolección de información se utilizó la entrevista en profundidad, aplicada a informantes clave del Instituto Miguel Sánchez Hinestroza, municipio Girón, Santander. El análisis de la información se realizó mediante codificación abierta, axial y selectiva, sustentado en el método de comparación constante y saturación teórica. Los hallazgos permitieron comprender las dinámicas presentes en las prácticas pedagógicas de la Educación Física en el grado transición, evidenciando limitaciones relacionadas con la ausencia de docentes especializados, insuficiencia de programas contextualizados y necesidad de articulación entre el desarrollo motor, cognitivo y socioafectivo del niño. Asimismo, emergieron constructos orientados hacia una Educación Física integral, reflexiva y contextualizada en la ruralidad. Se concluye que la Educación Física en los primeros años escolares constituye un eje fundamental para el desarrollo integral infantil y requiere lineamientos pedagógicos acordes con las realidades del contexto rural colombiano.

EDUCACIÓN FÍSICA Y NEUROEDUCACIÓN: REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA EN IBEROAMÉRICA SOBRE LOS APORTES E IMPACTO EN ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA

Raúl Armando Bastidas Velandia — 2026-06-04

La adolescencia es un período crítico de plasticidad cerebral en el que el estilo de vida impacta directamente el funcionamiento neuronal, por lo que este artículo tuvo como objetivo analizar la producción académica iberoamericana reciente sobre la relación entre Educación Física y Neuroeducación, identificando sus aportes e impactos en los procesos cognitivos de estudiantes de secundaria. Metodológicamente, se realizó una revisión narrativa con enfoque cualitativo en las bases Scielo, Redalyc y Dialnet (2020-2026), seleccionando artículos en español centrados en población adolescente; de 98 trabajos iniciales, tras aplicar filtros de calidad y pertinencia, se eligió una muestra final de 25 artículos, a los cuales se aplicó análisis de contenido cualitativo y síntesis de evidencia mediante matriz de hallazgos. Los resultados indican que el ejercicio físico sistemático incrementa el volumen del hipocampo y mejora la oxigenación de la corteza prefrontal dorsolateral. Se identificó que el lactato, al superar umbrales de intensidad vigorosa, actúa como elemento clave para la expresión del gen BDNF. Asimismo, la "novedad motriz" y las habilidades abiertas (deportes de oposición) muestran una correlación más alta con la mejora de la memoria de trabajo y el control inhibitorio que las actividades cíclicas automatizadas. Se concluye que la Educación Física en Secundaria debe transitar hacia un modelo neuroeducativo que priorice la incertidumbre táctica y la intensidad metabólica, pues la efectividad de la neuroplasticidad depende del binomio estímulo motriz e higiene del sueño. Finalmente, se propone como recomendación técnica esencial implementar espacios con al menos 4 m² y materiales modulares para transformar el patio escolar en un laboratorio de funciones ejecutivas en adolescentes.

DESAFIOS, POTENCIALIDADES Y RIESGOS DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EL DESARROLLO DE SABERES EDUCATIVOS

Diego Armando Castellanos Cáceres — 2026-06-04

Este ensayo, derivado de los avances iniciales de una investigación doctoral sobre la integración de la inteligencia artificial (IA) en la educación matemática, discute las posibilidades, limitaciones y riesgos de su incorporación en contextos educativos. El texto examina el potencial de la IA como herramienta capaz de incidir en las dimensiones académica, curricular, ética, emocional y contextual de la educación, cuestionando su reducción a un instrumento meramente técnico y problematizando su alcance en la formación de estudiantes críticos, creativos y éticamente responsables. Desde un enfoque teórico, el ensayo se apoya en la noción de formación integral y en el equilibrio entre los saberes saber conocer, saber hacer y saber ser, articulados con perspectivas contemporáneas sobre complejidad, educación por competencias y aprendizaje mediado por tecnología. A partir de una revisión documental crítica, se argumenta que la IA presenta avances significativos en el fortalecimiento de los procesos cognitivos y procedimentales del aprendizaje, mientras que evidencia limitaciones estructurales para contribuir de manera directa al desarrollo de dimensiones socioemocionales y éticas. Finalmente, el ensayo plantea la necesidad de avanzar hacia modelos educativos híbridos, en los que la inteligencia artificial actúe como complemento del quehacer pedagógico humano y no como su sustituto, destacando la importancia de marcos éticos y políticas educativas claras que orienten su integración responsable en la educación.

LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA DESDE UNA PERSPECTIVA MOTIVADORA

Sindy Lorena Serrano Salazar — 2026-06-04

Actualmente, en el área de matemáticas se evidencia con frecuencia cierta reticencia por parte de los estudiantes al participar en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Esta actitud suele estar motivada por el temor a no comprender los contenidos y, en consecuencia, a no poder resolver los ejercicios planteados. En otros casos, dicho rechazo se asocia a una falta de afinidad con la asignatura. Frente a este panorama, resulta fundamental que los docentes se involucren en procesos de formación continua que les permitan enriquecer sus estrategias pedagógicas mediante actividades que estimulen el interés y favorezcan la motivación del estudiantado hacia el aprendizaje matemático. Partiendo de esto, el presente artículo persigue como objetivo analizar los enfoques teóricos, estrategias didácticas y experiencias documentadas sobre la enseñanza de la Matemática desde una perspectiva motivadora, mediante una revisión bibliográfica crítica que permita comprender cómo la motivación influye en el aprendizaje significativo y en la participación activa de los estudiantes en diversos contextos educativos. Se asume un método bibliográfico para la contrastación teórica, atendiendo a posturas como la de Maslow, teoría del aprendizaje de Bandura, teoría de la atribución. Se proyectó ofrecer una visión hermenéutica que profundice en las percepciones de los docentes actuales sobre la manera en que debe enseñarse la matemática. Entre los resultados más destacados se obtuvo que la matemática desde su complejidad, exige una nueva forma de ser enseñada, de tal manera que los estudiantes puedan sentir agrado y se sientan motivados hacia su aprendizaje.

LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN LA ERA TECNOLÓGICA

Luis Leonardo Toloza — 2026-06-04

En la actualidad, las sociedades han evolucionado en todas sus actividades, y el proceso educativo es uno de ellos, adecuando cada momento a las realidades de los estudiantes. Es aquí, que la incorporación de la tecnología a las acciones cotidianas se constituye como una alternativa de gran viabilidad para que los docentes y estudiantes en la enseñanza y aprendizaje de competencias básicas como la matemática, representando un área de alta complejidad, pero de una aplicabilidad representativa en el día a día de los sujetos. Partiendo de lo anterior, el presente artículo ofrece una reflexión teórica desde donde se aspira analizar y describir el uso de la tecnología en la enseñanza de la matemática, sobre todo cuando en la actualidad la mayoría de sujetos tiene acceso a las herramientas tecnológicas y de innovación. Para lograrlo, se asumió en su realización la corriente metodológica la revisión literaria desde el enfoque cualitativo, presentando una revisión de diferentes fuentes sobre la enseñanza de la matemática en la actualidad donde prevalece el uso de la tecnología.

ELEMENTOS QUE FORTALECEN EL PROCESO CREATIVO EN LA PRODUCCIÓN TEXTUAL EN LENGUA CASTELLANA DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

Maira Alejandra Losada Puentes — 2026-06-04

Conscientes de las implicaciones que involucra el proceso creativo en la producción de textos escritos en Lengua Castellana, así como del desafío que enfrentan los estudiantes al abordarla, presentamos el siguiente artículo de investigación donde se analizó los elementos que inciden en el proceso creativo para la producción textual en básica primaria. Este análisis se realizó desde tres campos del saber: los procesos cognitivos que sustentan la producción textual creativa, las estrategias educativas destinadas a fomentar esta habilidad y el papel de la tecnología en la escritura actual. Además, se examinó los desafíos y oportunidades que ofrece el contexto sociocultural contemporáneo, identificando las brechas existentes y sugiriendo posibles soluciones para superarlas. La investigación fue de tipo documental, con un enfoque cualitativo. Dentro de los resultados se confirmó la importancia de que, en la creatividad se adopte un enfoque interdisciplinario y multinivel. Esto incluye la integración de perspectivas de la psicología, la lingüística, la tecnología y la sociología.

INCLUSIÓN DE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA EDUCACIÓN RURAL: RETOS PEDAGÓGICOS.

Alba Rocío Tuberquia Castaño — 2026-06-04

La educación rural ha sido una de las principales preocupaciones del Estado colombiano, como lo ha manifestado a través de organismos gubernamentales, especialmente el Ministerio de Educación Nacional, que ha desarrollado políticas orientadas a construir una sociedad más inclusiva y equitativa. El objetivo de este artículo de revisión es analizar cómo se ha incorporado la diversidad cultural en la educación rural. Para ello, se llevó a cabo una búsqueda sistemática de artículos relacionados con el tema, seleccionando cuatro correspondientes a los últimos cinco años. La metodología empleada fue la revisión documental, en la que se describieron los artículos destacando sus aspectos más relevantes como el autor, el título, el objetivo, el enfoque y las conclusiones. Con estos elementos, se realizó un análisis crítico de las perspectivas de cada autor. Se concluyó que, a pesar de las políticas implementadas para aceptar la diversidad cultural en la educación rural, aún queda mucho por hacer, ya que persisten divisiones culturales que han afectado a la población colombiana, especialmente a aquellas que conforman las zonas rurales. Estas divisiones deben ser abordadas mediante una educación inclusiva y enfocada en el rescate e integración de la diversidad cultural como parte del proceso de formación.

CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA EN PRIMARIA: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA SOBRE REPRESENTACIONES SOCIALES, INTERACCIONES Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS ESCOLARES

Gilberto Sthevens Restrepo Garces — 2026-06-04

Esta revisión sistemática analiza cómo las representaciones sociales de ciudadanía, las prácticas pedagógicas y las interacciones escolares configuran la construcción de ciudadanía en primaria. Se siguió PRISMA-2020 y se buscaron artículos empíricos (2020-2025) en Redalyc, SciELO, Dialnet, ERIC, JSTOR, ProQuest y Scopus, sin restricción de idioma. De 748 registros (30 duplicados), se cribaron 718; se recuperaron 50 textos completos y se incluyeron 17 estudios a los que se valoró la calidad con CASP y se aplicó síntesis hermenéutica-temática dada a su heterogeneidad. Los resultados indican que la participación activa funciona como un continuo que va de la consulta a decisiones vinculantes, con mayor incidencia donde existen estructuras estables; que el rol docente es decisivo, pues el paso de un enfoque transmisor a uno facilitador convierte la voz infantil en acuerdos y acciones; y que predominan enfoques vivenciales y constructivismo dialógico sobre modelos tradicionalistas. Así mismo, las interacciones horizontales (docente–estudiante, entre pares y escuela–comunidad) elevan la agencia infantil mientras que las verticales la reducen a ejercicios consultivos. Estas dinámicas fortalecen compromiso moral, responsabilidad social, apertura al diálogo y empatía cuando se deliberan problemas reales del entorno, y favorecen una conciencia glocal cuando proyectos situados articulan aula–territorio. En conjunto la ciudadanía se consolida cuando la escuela institucionaliza espacios de decisión y vínculos comunitarios, y el profesorado facilita procesos deliberativos; la estandarización, los tiempos rígidos y el currículo oculto persisten como barreras. Se recomienda cogobernanza escolar, actividades con audiencia real, formación docente en facilitación dialógica y evaluación de incidencia

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL FOMENTO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

Yefrén Hernández Cuenca — 2026-06-04

Este artículo, de tipo revisión bibliográfica, tiene como propósito difundir estrategias pedagógicas efectivas para promover el pensamiento crítico en estudiantes de educación secundaria. Mediante una revisión sistemática de 16 estudios nacionales e internacionales, se identificaron, describieron y analizaron las estrategias más relevantes, así como su aporte al desarrollo de esta habilidad. Los hallazgos evidencian que el pensamiento crítico constituye una competencia esencial para el aprendizaje autónomo, la participación ciudadana y la resolución de problemas complejos. Entre las estrategias pedagógicas activas centradas en el estudiante, destacan el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABProy), el trabajo colaborativo, el debate académico y la enseñanza dialógica, por su impacto positivo en el desarrollo de la argumentación, la inferencia, la toma de decisiones y la reflexión crítica. La aplicación adecuada de estas metodologías no solo mejora el rendimiento académico, sino que también incrementa la participación y el compromiso estudiantil. Asimismo, el uso de tecnologías educativas y la gamificación emerge como un recurso innovador que potencia la motivación, la lógica y la perseverancia, siempre que se integre de manera coherente con los objetivos pedagógicos. Por lo tanto, fomentar el pensamiento crítico en el ámbito escolar no constituye únicamente un desafío didáctico, sino también un compromiso ético y social. Convertir el aula en un espacio donde los estudiantes piensen, cuestionen y construyan activamente su conocimiento es fundamental para una educación consciente y pertinente frente a las demandas del mundo actual. Este estudio proporciona una base sólida para el diseño de futuras propuestas curriculares e intervenciones educativas en distintos niveles de enseñanza.

DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN PARA LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICA EN LA ERA DIGITAL QUE TRANSFORMA EL APRENDIZAJE

Yuliana Flórez Naranjo — 2026-06-04

En un mundo donde la inmediatez digital, la fragmentación de la información y la distracción constante marcan el ritmo, el desafío educativo es lograr que la lectura y la escritura en el aula conserven la profundidad y el sentido crítico; la era digital no solo ha transformado el lenguaje, también ha abierto una puerta hacia la posibilidad de reinventar los procesos lecto-escritores desde la mirada pertinente y contextualizada de los actores educativos, en pro de generar cambios acordes con las necesidades actuales. Por tanto, el propósito de esta investigación es analizar los principales desafíos que enfrenta la educación en relación con las prácticas de lectura y escritura, a partir del impacto de la era digital; se desarrolló una metodología tipo ensayo por medio de una revisión documental del fenómeno en cuestión, revelando que la motivación y el acceso a información, genera riesgos de superficialidad y desigualdad en las prácticas lectoras y escritoras. Se identificó la necesidad de formar docentes con competencias digitales que integren lo tecnológico sin descuidar la argumentación oral y la escritura, asimismo, se evidenció la importancia de hacer seguimiento y dirigir los espacios de enseñanza y aprendizaje vinculados o desarrollados por medio de las TIC, pues si no hay un direccionamiento consciente y cuidadoso por parte del docente del por qué, para qué y cómo se desarrollan dichas estrategias, se pierde el enfoque pedagógico esperado.

ESTRATEGIAS Y DESAFÍOS A TRAVÉS DE LOS ACTORES BAJO UNA REVISIÓN CRITICO REFLEXIVO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Sandra Patricia Cuaran Pinto — 2026-06-04

La educación ambiental en Colombia enfrenta desafíos profundos que ponen en tensión la relación entre el conocimiento adquirido y las prácticas cotidianas de acción sostenible. Este artículo presenta una revisión crítica de la tesis doctoral de Medina sobre la implementación de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAES) en escenarios de la media vocacional, con el propósito de identificar su utilidad y limitaciones, así como evaluar su impacto pedagógico, institucional y social. Se realizó una revisión documental de cuatro estudios para comparar diferentes métodos y resultados, se analizaron sus hallazgos a la luz de la literatura reciente sobre educación ambiental. Los resultados muestran que en América Latina predominan enfoques cualitativos en contraste con tendencias que abogan por métodos basados en instrucciones claras y recompensas; asimismo, se evidencia que el conocimiento ambiental adquirido por los estudiantes no siempre se traduce en conductas proambientales, lo cual pone en duda la eficacia de los PRAES en modificar hábitos diarios. La discusión señala la necesidad de superar estos vacíos mediante pedagogías participativas que articulen la escuela con su entorno local, fomenten la corresponsabilidad de los actores educativos y sociales, e incluyan sistemas de evaluación que midan tanto el aprendizaje conceptual como la transformación de hábitos. En conclusión, el estudio aporta al debate sobre las políticas de educación ambiental en Colombia, resaltando la urgencia de intervenciones integrales, contextualizadas y orientadas al cambio de comportamiento sostenible.

USO DE ACCIONES RESTAURATIVAS PARA EL MANEJO DEL CONFLICTO ESCOLAR

Jose Francisco Vega Valencia — 2026-06-04

Las prácticas restaurativas emergen como un enfoque alternativo y complementario a las sanciones tradicionales en el ámbito escolar, orientado a restaurar vínculos, reparar daños y reconstruir la confianza dentro de la comunidad educativa. En lugar de centrarse en el castigo, promueven la comprensión de las causas del conflicto y sus efectos, generando espacios para la reflexión, la empatía y la responsabilidad compartida. Este paradigma reconoce la convivencia escolar como un bien común que debe ser protegido y restaurado cuando se vulnera. Desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y hermenéutica, el presente ensayo analiza la incidencia de las prácticas restaurativas en el manejo del conflicto escolar en Colombia. Se examinan experiencias institucionales que integran este enfoque en sus dinámicas pedagógicas y relacionales. Los resultados evidencian que su implementación efectiva requiere una cultura institucional que priorice la reparación sobre la sanción, con normas claras, coherentes y participativas. Además, demanda formación continua para docentes, personal administrativo y estudiantes, así como herramientas adecuadas para la gestión de conflictos y un marco ético que garantice seguridad, confidencialidad y no discriminación. Se concluye que cuando la comunidad educativa comparte principios restaurativos, se facilita la aceptación de dinámicas de escucha activa, corresponsabilidad y aprendizaje socioemocional. Esto fortalece los procesos de resolución pacífica, mejora la convivencia escolar y reduce la reincidencia de conductas disruptivas. Las prácticas restaurativas, más que una técnica, constituyen una apuesta ética y pedagógica por una escuela más justa, inclusiva y humanizante.

EL DEVENIR DE LAS TEORIAS SOCIALES, UNA COMPRENSIÓN DIACRÓNICA NECESARIO PARA LA VER LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA

Lucy Esperanza Tristancho — 2026-06-04

La producción académica que se presenta a continuación, tiene como propósito ahondar en discusiones, argumentaciones y análisis diacrónicos de las teorías sociales que se han presentado en la historia de la humanidad, todo con el propósito de argumentar el discurso y las prácticas de las nuevas tendencias educativas, a través de una elucidación de los paradigmas existentes y del porvenir de una explicación del modelo de formación humana, en correspondencia con los sistemas teóricos que han representado el ser de los contextos actuales, sobre todo desde lo sociocultural, imponiéndose como el referente de las intervenciones pedagógicas y didácticas, para dar cabida al fin original de la educación, que no es otro, sino la prolongación de una cultura concreta y concerniente con los ideales de los pueblos, de la búsqueda de la realización y la construcción del bien común, como meta trascendental que en todo momento se tiene en mente. Con base en esto, se hará un proceso de discusión y comprensión hermenéutica sobre la construcción, creación y representación de la vida humana en el fenómeno social y en la corriente denominada postmodernidad, caracterizada por la prontitud, lo volátil, lo diverso y global, como condiciones que hoy no pueden estar lejos de los procesos educativos, pues ha de considerarse el modelo explicativo de la realidad humana en lo personal y social, entregar beneficios que superen lo reduccionista de la escolarización, y se promueva una formación para la vida, como el grande cometido de la educación actual.

PENSAMIENTO SISTÉMICO EN LA BÁSICA PRIMARIA A PARTIR DE LA COMPENTENCIA LECTORA

Eurídice Papa Y. — 2026-06-04

En los centros educativos del país con frecuencia se observa la aplicación de modelos pedagógicos tradicionales y obsoletos conforme a las necesidades del presente histórico. A pesar de las transformaciones digitales, las situaciones problémicas actuales y las pedagogías y saberes contemporáneos, prevalecen aún, prácticas que en absoluto permiten la posibilidad en el niño de forjar estructuras de pensamiento desde la complejidad y la creatividad. En consecuencia, se sigue ofreciendo el mismo servicio educativo que en el pasado alimentó la violencia y la desigualdad en Colombia. En este sentido, el presente ensayo científico tiene como propósito plantear la competencia lectora como una herramienta didáctica de gran valor para desarrollar pensamiento sistémico en los estudiantes de primaria. Para sustentar esta aseveración este artículo científico se valdrá de un marco teórico que tendrá como premisas conceptuales la complejidad, el pensamiento sistémico, la competencia lectora y la educación básica primaria. El anterior andamiaje conceptual permitirá proyectar el pensamiento sistémico desde la competencia lectora como principal categoría de análisis. De esta forma, este ensayo académico plantea como resultado postular la lectura como una herramienta vital para el desarrollo de habilidades de pensamiento en el estudiante de primaria, que le permitan comprender el todo desde la concepción de situaciones problémicas. Sólo así lograrán identificar la totalidad de los fenómenos que el entorno sociocultural le ofrece. Por último, y respecto a la deliberación, es importante que los docentes del país actualicen sus prácticas pedagógicas y focalicen la competencia lectora como una habilidad de gran trascendencia para desarrollar toda clase de habilidades de pensamiento. Más aún, cuando el mundo de hoy exige soluciones complejas ante eventualidades caóticas.

Pedagogía y evaluación en El marco de comprensión de la realidad académica

Arnulfo Garcia Torres — 2026-06-04

La relación entre pedagogía y evaluación en el contexto de la comprensión de la realidad académica es fundamental para crear un entorno educativo efectivo. En primer lugar, es importante entender que la pedagogía se refiere a las estrategias y métodos de enseñanza que utilizan los educadores para facilitar el aprendizaje, mientras que la evaluación se centra en medir el aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes. En este marco, ambos conceptos deben trabajar de manera integrada para garantizar que los alumnos no solo adquieran conocimientos, sino que también comprendan y apliquen esos saberes en contextos reales. Por tal motivo, el presente ensayo se enmarco en el objetivo general analizar la vinculación entre pedagogía y evaluación en el marco de comprensión de la realidad educativa. Como resultado se tiene que, en el marco de la comprensión de la realidad académica, la evaluación adquiere un papel más amplio y relevante. No se trata solo de calificar o clasificar a los estudiantes, sino de utilizar la evaluación como una herramienta de diagnóstico y mejora. Al implementar evaluaciones que van más allá de lo cuantitativo, los educadores pueden obtener información valiosa acerca de cómo los estudiantes procesan la información y enfrentan los retos de aprendizaje.

LAS TIC COMO FUNDAMENTO DE LA ENSEÑANZA EN EL CONTEXTO DE LAS COMPETENCIAS DIGITALES

Mario Berbesi — 2026-06-04

Las TIC han redefinido la percepción contemporánea del entorno: ya no es suficiente observar la realidad de manera estática, sino que se convoca una lectura en clave digital que transforma hábitos, valores y ritmos. Esta transformación no es homogénea, sino que se despliega con matices según contextos culturales, económicos y políticos. Así, las tecnologías de la información y la comunicación actúan como lentes que amplían o modulan la experiencia cotidiana. En este sentido, resulta evidente que la vida en el planeta se percibe mediante interfaces, redes y plataformas que posibilitan una visión compartida. En tal sentido, el presente ensayo se enmarco en el objetivo de analizar como las TIC inciden en la enseñanza desde el uso de las competencias digitales. Por tal motivo, los resultados se enmarcan en la construcción de dichos referentes no es simple suma de conceptos, sino una síntesis contextualizada que considere las trayectorias formativas, las infraestructuras disponibles y las demandas del entorno productivo regional. Una fortaleza central radica en identificar las dimensiones de las competencias digitales relevantes para el perfil técnico del instituto, tales como manejo de herramientas digitales, pensamiento computacional, seguridad y ética.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA DE CONCEPTOS PROBABILÍSTICOS EN EL AULA MI PRIMARIA

Freddy Quintana Cardona — 2026-06-04

El azar y la probabilidad son conceptos fundamentales en la educación matemática, pero su inclusión en los currículos educativos ha puesto de manifiesto la falta de preparación de los docentes para abordar estos temas. La presente investigación propone una serie de estrategias metodológicas que buscan mejorar la enseñanza de estos conceptos a través de un enfoque participativo y lúdico. se diseñaron actividades secuenciales que incorporan la metodología de aprendizaje cooperativo. Esta metodología permite a los estudiantes trabajar en grupos, fomentando la interacción social y el desarrollo de habilidades interpersonales. Al trabajar juntos, los estudiantes pueden compartir sus ideas y resolver problemas de manera colaborativa, lo que enriquece su comprensión del azar y la probabilidad. Además, se implementó el aprendizaje basado en juegos, lo que transforma las actividades en experiencias recreativas y dinámicas. Este enfoque no solo hace que el aprendizaje sea más atractivo, sino que también facilita la comprensión de conceptos abstractos a través de la práctica. Los resultados de la implementación de estas estrategias muestran que los estudiantes no solo mejoraron su comprensión de los conceptos de azar y probabilidad, sino que también desarrollaron un mayor interés por las matemáticas. La combinación de metodologías cooperativas y lúdicas, junto con la integración de la tecnología, ha demostrado ser efectiva para abordar estos contenidos de manera significativa. En conclusión, la enseñanza del azar y la probabilidad, contextualizada y metodológicamente adecuada, beneficia tanto a estudiantes como a docentes, promoviendo un aprendizaje más profundo y duradero.

RETOS DEL DOCENTE EN LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

José Favio Clavijo Buitrago — 2026-06-04

La convivencia escolar constituye un eje fundamental en la construcción de ambientes educativos inclusivos, democráticos y pacíficos. En el contexto colombiano, marcado por la diversidad cultural, la desigualdad social y los efectos persistentes del conflicto armado, el docente enfrenta múltiples desafíos para promover relaciones respetuosas y solidarias dentro de las instituciones educativas. El objetivo de este artículo es analizar los principales retos que enfrenta el docente colombiano en la promoción de la convivencia escolar, considerando tanto las exigencias pedagógicas como las condiciones sociales e institucionales que inciden en su labor. A partir de una revisión crítica de enfoques teóricos recientes, experiencias educativas y aportes de organismos internacionales como la UNESCO, se identifican las adaptaciones necesarias en la formación docente, el uso de metodologías participativas, la incorporación de la educación emocional y la gestión de conflictos desde una perspectiva restaurativa. El artículo concluye que la promoción de la convivencia escolar requiere una reconfiguración del rol docente, que lo reconozca como mediador, constructor de paz y agente de transformación social, especialmente en contextos vulnerables. Se propone fortalecer la formación continua, el acompañamiento institucional y las políticas públicas que dignifiquen su labor.

RECURSOS DIDÁCTICOS INNOVADORES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA DE LA ESCUELA NUEVA

Jairo Yesid Sánchez Berbesi — 2026-06-04

La importancia otorgada a los conocimientos de la educación primaria permite que los estudiantes puedan comprender fácilmente el mundo físico y natural que lo rodea, mediante la indagación, la experimentación, la observación y la comparación. Esto posibilitará la comprensión de las relaciones de situaciones y hechos de la vida cotidiana. Durante el trabajo con las ciencias de la naturaleza se plantean dichas preguntas; se proponen hipótesis o soluciones a éstas, para después realizar distintas actividades que les permitan experimentarlas y clasificarlas. El propósito del presente aporte teórico es reflexionar sobre la implementación de los recursos didácticos innovadores para la enseñanza de las ciencias naturales desde la perspectiva de la escuela nueva. La investigación se desarrolla bajo la metodología del análisis de contenido, presentado en forma de ensayo científico. De hecho, se busca un modo de enseñanza más innovador en cuanto a las ciencias naturales, es necesario avanzar hacia un enfoque interdisciplinario. En consecuencia, el proceso de enseñanza-aprendizaje representa una tarea compleja que debe considerar las características de los estudiantes, las propiedades de la materia y la evaluación del desarrollo del área, a fin de alcanzar un aprendizaje significativo. Es así, que los recursos didácticos representan herramientas aliadas que contribuyen a optimizar la comprensión y el aprendizaje de los contenidos; en la asignatura de ciencias naturales, su empleo potencia la capacidad de observación y análisis pertinentes para la interpretación de los fenómenos estudiados.

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU INCIDENCIA EN LA FORMACIÓN ACADÉMICA PARA ADOLESCENTES

Katty Yesenia Abril Alvarado — 2026-06-04

Durante la etapa de adolescente, el ser humano presenta cambios emocionales, cognitivos y sociales que tienen incidencia en el rendimiento académico; desde esta perspectiva, la inteligencia emocional es un factor determinante en la capacidad para enfrentar los desafíos escolares y personales. El presente artículo de tipo ensayo, tiene como objetivo abordar la relación entre inteligencia emocional y rendimiento académico durante esta fase del desarrollo humano. Se basa en el enfoque argumentativo e interpretativo, mediante análisis de varios planteamientos de estudios contemporáneos, a partir de allí se construye la argumentación sobre la gestión emocional para consolidar la motivación, tomar decisiones y la forma de solución a las situaciones en el contexto académico. De esta forma, se interpreta las prácticas educativas en los entornos de aprendizaje donde el tema tratado debe ser prioridad de las instituciones educativas, como medio para fortalecer la formación integral del estudiante. En síntesis, se reconoce la importancia del vínculo entre las dimensiones esenciales del objeto de estudio en el proceso educativo durante la adolescencia.

LA PERSPECTIVA AMBIENTAL DESDE LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS QUE VINCULAN LA LECTURA COMO EXPERIENCIA DIDÁCTICA.

ZAIDA SOLANGEL CLAVIJO GUTIERREZ — 2026-06-04

La perspectiva ambiental, al ser analizada desde los fundamentos teóricos que vinculan la lectura como experiencia didáctica, se presenta como un enfoque educativo fundamental para abordar los retos ecológicos contemporáneos. En un mundo donde las crisis ambientales son cada vez más prominentes, la educación juega un papel crucial en la formación de individuos conscientes de su entorno. La lectura, en este contexto, no se limita a ser un acto de decodificación de palabras, sino que se convierte en una herramienta excepcional que permite a los estudiantes explorar, cuestionar y conectar con temas ambientales relevantes, fomentando así un sentido de responsabilidad hacia el cuidado del planeta. Por tal motivo, el presente ensayo se consolida desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y hermenéutica, como objetivo general analizar la incidencia de la perspectiva ambiental en el desarrollo del proceso lector. Como resultado se tiene que, desde una visión constructivista, la lectura se convierte en un medio a través del cual los estudiantes construyen sus propios conocimientos sobre los problemas ambientales. Este enfoque teórico sostiene que el aprendizaje es un proceso activo y contextualizado, donde los alumnos asimilan la información al vincularla a sus experiencias previas. Al leer textos relacionados con la sostenibilidad, la biodiversidad o los cambios climáticos, los estudiantes no solo entienden los problemas, sino que también desarrollan una capacidad crítica para reflexionar sobre su papel en el mundo. Esta conexión profunda entre el texto leído y la realidad personal genera un aprendizaje significativo que puede traducirse en acciones concretas en sus comunidades.

UNA TRAVESÍA ENTRE COMPRENSIÓN LECTORA, ARTE Y CULTURA: UN COMPLEMENTO MUTUO EN EL DESARROLLO LECTOR

José Antonio Quintero Flórez — 2026-06-04

Este ensayo propone una mirada amplia sobre la comprensión lectora, entendida no como una habilidad técnica, sino como una experiencia estética y cultural de competencia estrictamente humana. A través de la lectura, el arte y la cultura, leer puede convertirse en un acto de creación, de pertenencia y de resistencia. En este sentido, la lectura se presenta como vivencia sensorial, diálogo con lo simbólico y práctica, en la que el lector interpreta desde su contexto. La importancia de abordar este tema radicó en la urgencia de rescatar el acto lector en la contemporaneidad, donde lo digital y el ruido informacional han fragmentado los procesos de pensamiento, restándole espacio al diálogo intercultural. Ante este panorama, el objetivo del ensayo fue comprender la complementariedad entre la comprensión lectora, los lenguajes artísticos y las prácticas culturales que, integrados, potencian el desarrollo lector del individuo. Para alcanzar este propósito, desde el punto de vista metodológico se fundamentó en el enfoque cualitativo, mediante un análisis documental y crítico. Como resultado del análisis se reveló que la lectura constituye una vivencia y práctica sensorial, donde el lector no es un receptor pasivo, sino un co-creador que interpreta los símbolos desde su memoria afectiva y su entorno. Finalmente, las conclusiones señalan que la comprensión lectora, vinculada al arte y a la cultura, se configura como un acto pedagógico indispensable para formar ciudadanos capaces de leer con pausa, profundidad, e inclusión.