DIALÉCTICA

LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA: RETOS Y PERSPECTIVAS.

2026-09-16T16:21:43+00:00

La enseñanza de la geografía ha sido tradicionalmente orientada hacia la descripción de lugares, fenómenos naturales y distribución territorial; sin embargo, los currículos actuales demandan un enfoque más integrador que articule competencias matemáticas para fortalecer el pensamiento espacial, estadístico y métrico. Este ensayo explorará la relevancia de la enseñanza geográfica contextualizada en la resolución de problemas reales mediante el uso de herramientas matemáticas como escalas, coordenadas, mediciones, proyecciones y análisis de datos territoriales. Se argumenta que esta integración favorece el desarrollo del razonamiento crítico, la alfabetización espacial y la comprensión del territorio desde un enfoque interdisciplinario.

Metodológicamente, se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de tipo documental, analítico-reflexivo. Se realizó una revisión de literatura académica publicada entre 2020 y 2025, incluyendo artículos científicos indexados, investigaciones latinoamericanas, documentos oficiales del Ministerio de Educación Nacional y del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. Las fuentes fueron seleccionadas según criterios de pertinencia temática, actualidad y aporte a la didáctica interdisciplinar. El análisis se efectuó mediante categorización temática, identificando ejes como pensamiento espacial, modelación territorial, tecnologías geoespaciales (SIG), enfoque sociocrítico y brechas educativas.

Los hallazgos evidencian que la integración curricular favorece el razonamiento lógico, la interpretación de datos territoriales y la resolución de problemas reales. Asimismo, el uso de herramientas digitales y metodologías activas fortalece la motivación estudiantil y el pensamiento crítico. Se concluye que articular competencias matemáticas en la enseñanza geográfica constituye una necesidad educativa contemporánea que contribuye a la formación de ciudadanos capaces de analizar, modelar e intervenir de manera responsable en su entorno territorial.

FORTALECIENDO LA LECTURA EN PRIMARIA DESDE UNA MIRADA DIDÁCTICA E INSTITUCIONAL DE BIENESTAR MEDIADO POR HERRAMIENTAS DIGITALES

2026-09-16T16:21:40+00:00

La lectura y su comprensión son habilidades propicias para el aprovechamiento escolar en todas las áreas del conocimiento en primaria y es la base para el buen desempeño en niveles de secundaria, media y superior. La oferta busca fortalecer el proceso lector apoyada en el uso del Software Cuadernia con los estudiantes de básica primaria. Las falencias presentadas por estos estudiantes en las pruebas Saber 5° en el componente de comprensión lectora motivan y justifican la propuesta. El enfoque de investigación es cuantitativo, y se desarrolla en cuatro fases: diagnóstico, diseño, implementación de la propuesta y evaluación. La propuesta utiliza la herramienta Cuadernia, que permite crear un cuaderno virtual interactivo y se fundamenta en el método pragmático, dinámico, flexible y virtual de comprensión lectora abarcando el nivel literal, inferencial y crítico. Como resultado se encuentra que los estudiantes mejoran su compromiso y ánimo con la clase, aumentó la autovaloración de su capacidad de resolución de problemas, incrementaron sus resultados en la resolución de ejercicios propuestos y demostraron un mayor dominio en los niveles de lectura. Se concluye que la propuesta implementada es favorable para los estudiantes a nivel social, institucional e individual teniendo un impacto positivo en los resultados a nivel académico.

MEJORAMIENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR MEDIANTE MOODLE PARA ESTUDIANTES DE GRADO QUINTO EN MONIQUIRÁ, COLOMBIA[ Declaratoria de IA: Durante la elaboracion de este manuscrito se utilizó ChatGPT (GPT-5.2 Pro) como apoyo en estilo, revisión lingüística, gene

2026-09-16T16:21:34+00:00

Este estudio tiene por objetivo fortalecer la convivencia escolar mediante el diseño e implementación de un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) soportado en Moodle para estudiantes de quinto grado de una institución educativa privada de Moniquirá (Boyacá). El trabajo adoptó un enfoque mixto, con predominio cuantitativo, método fenomenológico y diseño descriptivo. En la muestra participaron 28 individuos (16 niñas y 12 niños, de edad comprendida entre 10 y 12 años) y 15 docentes en la fase diagnóstica. Durante el proceso metodológico se aplicó un pretest y un postest en formato de e-encuesta con escala tipo Likert, organizados en cinco categorías (tecnologías educativas, recursos digitales, metodología de aula, convivencia escolar y ambiente sociofamiliar) y se realizó un análisis DOFA para orientar la intervención. El AVA, desarrollado entre octubre y noviembre de 2025, facilitó la incorporación de recursos multimedia, foros y actividades interactivas sobre valores, conflicto escolar y prevención del matoneo y el ciberacoso. Los resultados evidenciaron, tras la intervención, una mayor valoración de Moodle como herramienta pedagógica, así como un incremento de la motivación y participación, mejora percibida en la comunicación docente-estudiante y en el aprendizaje cooperativo, y una mayor conciencia de los riesgos de las redes sociales y del impacto del matoneo. Las conclusiones destacan que la mediación pedagógica con Moodle constituye una estrategia viable para promover prácticas de convivencia más positivas cuando se integra con actividades colaborativas, acompañamiento docente y participación familiar.

EL RETO DEL EDUCADOR: PRÁCTICA LECTORA Y PRODUCCIÓN TEXTUAL EN ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA

2026-09-16T16:21:39+00:00

El presente artículo emerge de una investigación de carácter cualitativo, enmarcada en el paradigma postpositivista y desarrollada desde la práctica docente en el aula de lengua castellana. El planteamiento parte de evidenciar que los estudiantes de grado noveno presentan escasos hábitos de lectura, producción escrita limitada a respuestas cortas y poca argumentación, dificultades para retener los aprendizajes logrados en clase, poco dominio temático en exposiciones orales y baja motivación para profundizar los contenidos de manera autónoma. Asimismo, estas situaciones, configuran un desafío pedagógico central que exige al docente el diseño de propuestas orientadas al desarrollo integral de las competencias comunicativas. Así, el objetivo general del estudio consiste en generar estrategias orientadas al fortalecimiento de la práctica lectora y la producción escrita argumentativa en estudiantes de noveno grado del área de Lengua Castellana de la Institución Educativa República de Uruguay de Medellín, Antioquia. Metodológicamente, el estudio se desarrolla en el propio diseño de investigación acción, que emplea instrumentos de recolección y acción pedagógica, propios del proceso de enseñanza y aprendizaje. En síntesis, la implementación de estrategias didácticas articuladas, el dialogo con las familias y el uso de guías de aprendizaje constituyen elementos fundamentales para transformar estas dinámicas en el aula. La investigación permitió valorar los siguientes criterios, propició un incremento significativo en la motivación de los estudiantes hacia expresión creativa, la escucha activa y la participación oral. De este modo, la experiencia vivida en el aula permite afirmar que, cuando el estudiante se siente protagonista de su proceso lector y escritor, aumentan su participación.

EL USO DE UN OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA EN BÁSICA PRIMARIA

2026-09-16T16:21:37+00:00

El presente artículo considera la mediación pedagógica de un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) como una herramienta didáctica valiosa para fortalecer las habilidades de comprensión lectora en Básica Primaria en contextos rurales. Bajo un enfoque cualitativo y siguiendo las fases de investigación acción: plan de acción, acción, observación y reflexión se logró el cumplimiento del objetivo general, el cual estaba enfocado en determinar de qué manera la mediación de un objeto virtual de aprendizaje fortalece procesos de comprensión lectora en los estudiantes de aula multigrado de una Institución Educativa rural; en consecuencia, en la fase plan de acción se diseñó un diagnóstico y el guion instruccional del OVA; posteriormente, en las fases acción y observación se desarrolló la experiencia formativa y a la vez, se aplicó la técnica de la observación participante y se registraron los datos un diario de campo; finalmente, en la fase reflexión, se identificó los beneficios evidenciados en los procesos de la comprensión lectora mediados por el OVA mediante una entrevista y evaluación de salida. El OVA aplicado posibilitó el aprendizaje autónomo, los recursos audiovisuales permitió la autorregulación del lector en cada fase de la lectura; así mismo, se identificó que la retroalimentación automática de cada actividad era imprescindible para detectar oportunidades de mejora. Se concluye que la mediación significativa de un OVA inicia desde la planificación y definición de objetivos, contenidos, actividades y evaluación, lo cual reafirma el valor pedagógico, didáctico y tecnológico en el diseño de un recurso educativo digital.

EL RETO DE FORTALECER EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA

2026-09-16T16:21:35+00:00

La resistencia de los estudiantes ante el aprendizaje de las matemáticas, específicamente de aquellas vinculadas con el pensamiento algebraico compromete el desarrollo del razonamiento lógico, el cual resulta fundamental para distintas actividades en el día a día. Este artículo se deriva de la investigación denominada ‘Photomath para ecuaciones lineales 2x2 en estudiantes de grado noveno básica secundaria, Villa del Rosario-Norte de Santander’ su objetivo fue establecer el impacto de implementar una estrategia pedagógica mediada por una aplicación digital en el aula para el desarrollo del pensamiento matemático de los educandos, esto a través de diagnosticar el desempeño inicial de los participantes, diseñar una estrategia de intervención pedagógica y evaluar los alcances obtenidos con el grupo. El diseño metodológico aplicado fue el enfoque mixto del tipo acción educativa con técnicas como la encuesta y la prueba de conocimiento, el análisis de los datos se hizo a través de la consolidación de estadísticas y la triangulación teórica, los hallazgos encontrados fueron explicados con los referentes consultados. En los resultados se evidenció una mejora del 90%, puesto que los estudiantes pasaron de desconocer los métodos de resolución de las ecuaciones a incorporarlos en sus estructuras cognitivas, reflejando una apropiación del conocimiento a través del uso de la tecnología. En ese sentido el uso de la aplicación digital no se constituyó como el centro de la investigación sino como el medio que permitió impulsar el interés de los estudiantes al emplear secuencias didácticas con actividades y contenidos que resultaron significativos para ellos.

PENSAMIENTO COMPUTACIONAL: LA GUÍA PARA DOCENTES CON GOOGLE CLASSROOM

2026-09-16T16:21:31+00:00

Este artículo presenta los resultados de una investigación realizada con docentes de la Institución Educativa La Sierra (Medellín, Antioquia). El estudio identificó inicialmente una brecha en las habilidades técnicas y pedagógicas de los maestros para desarrollar el Pensamiento Computacional (PC) en sus alumnos. El propósito principal fue fortalecer estas competencias en docentes de básica primaria mediante una estrategia didáctica integrada en Google Classroom donde se estructuró paso a paso el procedimiento para la elaboración de la propuesta educativa. Tras una fase diagnóstica que reveló debilidades críticas en pensamiento crítico, algoritmos y conceptos básicos, se implementó la intervención con una muestra de 10 docentes. Los resultados del pos-test indican que, tras la formación, los maestros desarrollaron una actitud positiva y una mejor comprensión de pilares como la abstracción y la descomposición. Se concluye que el fortalecimiento del conocimiento técnico del docente y su apropiación de herramientas digitales son factores determinantes que facilitan el aprendizaje y la motivación de los estudiantes en el aula

EL PENSAMIENTO CRÍTICO COMO EJE DINAMIZADOR DE LA PLANEACIÓN DE CLASE EN DOCENTES DE BÁSICA PRIMARIA.

2026-09-16T16:21:29+00:00

El presente reporte de investigación tiene como propósito analizar la incidencia del pensamiento crítico y del pensamiento computacional en la planeación pedagógica de docentes de educación básica primaria. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño experimental de tipo transversal y un alcance descriptivo, orientado a identificar transformaciones en la estructuración de los planes de clase a partir de la implementación de una estrategia formativa mediada por recursos digitales. La población participante estuvo conformada por docentes de educación básica primaria, quienes participaron en un proceso de formación orientado al fortalecimiento de habilidades cognitivas superiores, tales como el análisis, la reflexión, la toma de decisiones y la organización lógica del pensamiento. Para la recolección de la información se emplearon instrumentos de evaluación de la planeación pedagógica antes y después de la intervención, lo que permitió comparar los cambios generados en los propósitos de aprendizaje, la coherencia didáctica y la secuenciación de las actividades. Los resultados evidencian que la integración intencional del pensamiento crítico y del pensamiento computacional incide de manera significativa en la mejora de la planeación pedagógica, favoreciendo una mayor coherencia entre objetivos, actividades y evaluación, así como el diseño de situaciones de aprendizaje contextualizadas y estructuradas. Asimismo, se identifica que el uso de herramientas tecnológicas adquiere valor pedagógico cuando se articula a una estrategia formativa clara y orientada a la reflexión docente. Se concluye que la planeación de clase constituye un espacio estratégico para la transformación de las prácticas pedagógicas, y que la articulación entre pensamiento crítico, pensamiento computacional y formación docente favorece procesos de innovación pedagógica sostenibles en la educación básica primaria.

LA ENSEÑANZA DE LA POESÍA A PARTIR DE LA LEGITIMIZACIÓN DE LA ESTÉTICA DE LO COTIDIANO EN LA EDUCACIÓN MEDIA

2026-09-16T16:33:00+00:00

Este artículo revela un panorama de algunas prácticas forjadas alrededor de la praxis poética en el ámbito escolar; considerándose el papel que ésta cumple en el contexto educativo actual; pese a su participación dentro de la didáctica de la literatura como género para la formación estética a partir de la palabra, persiste una práctica distante y poco significativa. A partir de un análisis crítico tipo ensayo de las prácticas pedagógicas se evidencia que este fenómeno responde a la persistencia de enfoques centrados en estrategias técnicas donde prima el modelo normativo como camino de la expresión literaria; revelándose una deslegitimación de las estéticas cotidianas como recurso pedagógico. La enseñanza de la poesía ha tendido a privilegiar formas canónicas y mecánicas desplazando las expresiones cotidianas que configuran la experiencia comunicativa real de los estudiantes de educación Media; este distanciamiento entre la poesía escolarizada y las diversas estéticas de la cotidianidad limita la apropiación significativa de la escritura poética y refuerza la percepción de la poesía como un saber ajeno a la vida y por ende, ajeno a las percepciones de la emotividad. Frente a este escenario, se propone aportar a las prácticas de enseñanza de la poesía la incorporación de estéticas cotidianas en el aula, desde una nueva aproximación a la lectura y escritura. Se sostiene que legitimar las realidades no implica una renuncia al rigor literario, sino una ampliación del horizonte estético y pedagógico que permite democratizar la experiencia poética, fortalecer la voz propia del estudiante y resignificar el vínculo entre lenguaje, creatividad y aprendizaje.

LA EDUCACIÓN ACTIVA A TRAVÉS DE LA GAMIFICACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

2026-09-16T16:32:58+00:00

El aprendizaje del idioma inglés actualmente se ha convertido en un desafío, y esto ha representado en el sistema educativo de Colombia y de los países latinoamericanos diversos esfuerzos por superar dificultades sobre las brechas de acceso a la tecnología y de orden pedagógico, en la puesta de integrar estrategias activas e innovadoras que incentiven la motivación de los estudiantes para el desarrollo del potencial de capacidades para escuchar, hablar, escribir y leer en inglés; de tal forma que sean capaces de demostrar procesos de comunicación universal y en contextos multiculturales. En tal sentido, el presente artículo tiene como propósito reflexionar sobre los aportes del uso de la educación activa a través de la gamificación, bajo la proposición de ser una estrategia didáctica que integra elementos de juego y recursos digitales que inciden en aspectos cognitivos y motivacionales, que a su vez pueden mejorar habilidades de comprensión auditiva, lectorales, de expresión oral y de escritura. Por ello, se exploran diversos estudios, artículos, tesis, entre otros, que respaldan los beneficios extensibles de la gamificación para la enseñanza del inglés y de esta manera ofrecer un referente de consulta base para argumentar y proponer la generación de ambientes propicios que combatan la apatía, promuevan la motivación y eleven las competencias del idioma inglés como condiciones propicias para un aprendizaje significativo y profundo.

EL SABER PEDAGÓGICO COMO EPISTEME ARTICULADORA ENTRE EL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR Y LA PRAXIS EN LA CONFIGURACIÓN DE LA IDENTIDAD DOCENTE

2026-09-16T16:22:08+00:00

El presente ensayo analiza la trascendencia del saber pedagógico en la configuración de la identidad y la praxis docente en el contexto de las transformaciones propias de la sociedad posindustrial. Se parte de la tesis de que los modelos formativos tradicionales, centrados exclusivamente en el dominio disciplinar o en la aplicación de recursos técnicos, resultan epistémicamente insuficientes para abordar la complejidad del aula. En consecuencia, se postula el saber pedagógico como el eje articulador indispensable entre el rigor del conocimiento disciplinar y la efectividad de la acción educativa, superando así la histórica disociación entre ambos. Este estudio caracteriza dicho saber no como un conjunto de recetas instrumentales, sino como una episteme compleja que integra dimensiones teóricas, prácticas y éticas. Se destaca que la identidad del profesor se construye mediante una reflexión sistemática sobre su quehacer, lo que le permite superar el rol de ejecutor pasivo para erigirse en un intelectual autónomo y un arquitecto social de experiencias de aprendizaje. Como hallazgo central, se concluye que la apropiación crítica del saber pedagógico dota al maestro de las herramientas necesarias para resolver problemas cotidianos, innovar en su metodología y adaptarse a los cambios contextuales sin perder su esencia formativa. Finalmente, se propone una transformación en los modelos de formación docente donde la investigación-acción y la integración entre teoría y práctica sean fundamentales, permitiendo que el docente recupere su legitimidad social y su capacidad para transformar la realidad educativa desde una perspectiva consciente y humanizadora.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS CON INCIDENCIA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN BÁSICA PRIMARIA

2026-09-16T16:22:06+00:00

La educación es relevante para la sociedad, dentro del proceso es común aplicar las formas para solucionar problemas, cuando se utiliza dentro del aula de matemáticas surge un factor relevante, la comprensión lectora. Ante la exposición de preguntas, que necesitan ser respondidas (problemas) y pueden ser resueltas al analizarlas con coherencia de forma lógica y razonada por los estudiantes de básica primaria. El presente ensayo adopta un enfoque argumentativo y crítico, reflexiones sobre la influencia de la lectura en la resolución de problemas matemáticos y la postura docente e investigadores del tema. En síntesis, diversas investigaciones sugieren que el lenguaje en los enunciados y el vocabulario específico de las matemáticas representan una barrera significativa para los estudiantes al intentar comprender y resolver problemas. La falta de claridad en los términos y estructuras lingüísticas complejas puede generar malentendidos, afectando su capacidad para identificar información relevante y aplicar procedimientos adecuados. Esto resalta la importancia de desarrollar habilidades de lectura crítica y comprensión de conceptos matemáticos, habilidades que favorecen una mejor interpretación de los datos y, en consecuencia, la selección de estrategias de solución más efectivas. Cuando el docente actúa en el aula de matemáticas ayuda al mejoramiento en la vida escolar, guía para realizar ejercicios relacionadas con resolución de problemas mediante utilización de técnicas y métodos que permitan la incidencia de la comprensión lectora en la resolución de problemas con impacto positivo, reconociendo en el estudiante la capacidad para interpretar de manera adecuada las preguntas realizadas y emitir juicios proponiendo soluciones.

EL ROL DEL DOCENTE EN LA CONSTRUCCIÓN DE AULAS INCLUSIVAS: MÁS ALLÁ DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR

2026-09-16T16:22:05+00:00

Este artículo examina el rol del docente en la construcción de aulas inclusivas más allá de la simple adaptación curricular, entendiendo la inclusión como derecho y como mejora escolar. Mediante una revisión documental y un análisis teórico-crítico de la evidencia pedagógica, se argumenta que la calidad inclusiva depende de planificar desde el inicio para la diversidad, y no de corregir ex post. Se propone un marco de actuación docente que integra: el diseño universal para el aprendizaje; la evaluación formativa como bisagra de la instrucción; la co-enseñanza y sistemas de apoyos escalonados; el cuidado del clima socioemocional; la pedagogía social y culturalmente sustentadora; así como la implementación de criterios de accesibilidad digital. A partir de este marco, se formula una propuesta operativa en tres líneas: la primera es el desarrollo profesional continuo centrado en DUA, evaluación y co-enseñanza; la segunda consiste en el diseño de experiencias y evaluación inclusiva con metas claras, materiales multimodales y andamiajes graduales; y la tercera se relaciona con la corresponsabilidad, la pertenencia y los apoyos multinivel, los cuales pueden mantener al estudiante en su aula de referencia. El análisis concluye con un itinerario mínimo viable consiste en planificar con DUA por unidad, recoger evidencias periódicas para decisiones de enseñanza y reservar tiempos protegidos para co-planificar, Asimismo con condiciones institucionales habilitantes como el liderazgo pedagógico, la auditoría de accesibilidad de recursos digitales y un sistema de indicadores que mida participación, pertenencia y progreso.

COMPETENCIAS AMBIENTALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA MIRADA CRÍTICA Y FORMATIVA

2026-09-16T16:22:04+00:00

La sociedad contemporánea actualmente se está planteando desde la educación superior importantes desafíos frente a las problemáticas socioambientales. La educación superior no debe estar solo centrada en la transmisión de conocimientos sobre el medio ambiente, el rol principal debe estar en la promoción de la reflexión crítica, la participación activa de los actores principales, que son sus estudiantes, ante esta realidad ecológica y social que nos rodea. Este documento se sustentó en una revisión y en un análisis crítico documental de la literatura científica y normativa. Los resultados muestran que las competencias ambientales forman parte de un eje fundamental para la educación ambiental. Desde esta mirada, el desarrollo de las competencias ambientales va más allá del aprendizaje de definiciones, conceptos o la aplicación de prácticas ecológicas individuales. Cuando nos referimos a las competencias ambientales, hablamos de un proceso formativo integral que permite articular tanto conocimientos como valores, capacidades y actitudes que permitan a los futuros profesionales entender la complejidad de los problemas ambientales y aportar a su transformación. Ante estos desafíos, el ensayo respalda la importancia de enfoques metodológicos como el aprendizaje basado en problemas, los análisis de casos contextualizados y las iniciativas interdisciplinarias a nivel comunitario como tácticas educativas que conectan el conocimiento académico con la realidad socioambiental de los territorios. Las competencias medioambientales en las universidades deben tener como objetivo fomentar una ecociudadanía que sea crítica y participativa, con la capacidad de influir políticamente tanto en la creación del bien común como en el cambio de las condiciones estructurales que originan la crisis medioambiental.

LA ESCRITURA CREATIVA EN EL CONTEXTO DE LA POSMODERNIDAD: UNA OPORTUNIDAD PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA VIDA

2026-09-16T16:22:02+00:00

La educación contemporánea enfrenta el reto de preparar a los estudiantes no solo en el ámbito académico, sino también en el desarrollo de competencias esenciales para la vida y necesarias para enfrentar el mundo complejo y cambiante del contexto posmoderno en el que transita. El presente ensayo reflexivo destaca la importancia de la creatividad como un proceso de pensamiento complejo, asociado a la escritura, y la convierte en una poderosa herramienta didáctica y pedagógica para el fomento de competencias comunicativas y de habilidades para la vida. En primer lugar, se presenta una breve descripción del problema que suscita esta reflexión a partir de la concepción de la escritura como actividad escolar, seguida de un recorrido teórico sobre escritura creativa y posmodernidad y, finalmente, unas disertaciones de la autora, a modo de conclusión, sobre cómo el contexto posmoderno se convierte en un pretexto para motivar la escritura creativa en las aulas de clase.

COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES: TRANSFORMACIÓN Y FORTALECIMIENTO DESDE LA PRÁCTICA ESCOLAR

2026-09-16T16:22:00+00:00

La expansión de las tecnologías digitales ha modificado de manera profunda las dinámicas de enseñanza, los modos de interacción pedagógica y la organización del aprendizaje en la escuela contemporánea; En este escenario, las competencias digitales docentes adquieren un papel relevante para comprender cómo los profesores enfrentan los desafíos de la cultura digital y resignifican su práctica pedagógica en entornos mediados por tecnologías. En este marco, el presente ensayo científico se propone reflexionar, desde una perspectiva comprensiva, el desarrollo de las competencias digitales docentes a partir de las transformaciones que experimenta la práctica educativa escolar en contextos digitalizados. El texto se construye desde un abordaje interpretativo, orientado a comprender los significados pedagógicos que emergen en la experiencia docente frente al uso de tecnologías en el aula; a lo largo del estudio se examinan distintas aproximaciones conceptuales sobre la competencia digital docente, así como las tensiones que se producen entre la incorporación de innovaciones tecnológicas y la persistencia de prácticas pedagógicas tradicionales. En este caso, el ensayo sostiene que las competencias digitales docentes no deben entenderse únicamente como habilidades técnicas vinculadas al manejo de herramientas digitales, sino como una construcción pedagógica y cultural que se incorpora en la interacción entre docentes, tecnologías y contextos educativos. Desde esta perspectiva, la digitalización educativa se interpreta como un proceso que transforma gradualmente el rol del docente, quien pasa de ser transmisor de contenidos a mediador del aprendizaje en entornos digitales. Esto permite comprender con mayor profundidad las transformaciones de la práctica educativa escolar, al reconocer que la apropiación pedagógica de las tecnologías se construye a partir de la experiencia, la reflexión profesional y las dinámicas culturales propias de cada contexto educativo.

HABILIDADES COMUNICATIVAS EN LA FORMACIÓN DOCTORAL: FUNDAMENTOS, DESAFÍOS Y PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS

2026-09-16T16:21:58+00:00

El presente artículo tiene como propósito reconocer de manera sistemática la relevancia de las habilidades comunicativas en la formación doctoral tomándolas como un conjunto de competencias discursivas, argumentativas, retóricas y académicas indispensables para la producción, validación y socialización del conocimiento científico es por ello que a partir de una revisión teórica y analítica de literatura especializada en educación superior y formación investigativa, se examinan los principales enfoques conceptuales sobre las habilidades comunicativas en el nivel doctoral y como llegar a ellas a través del reconocimiento de sus implicaciones en procesos clave como la escritura científica, la argumentación académica, la comunicación oral especializada y la interacción en comunidades científicas, dentro de los hallazgos más relevantes se encuentra que aunque los programas doctorales enfatizan el rigor metodológico y disciplinar aún persisten debilidades en la formación comunicativa avanzada, lo que llega a incidir de manera directa en la calidad de la producción académica, la visibilidad científica y la transferencia del conocimiento, es por ello, que en este sentido, se reconoce que el fortalecimiento de las habilidades comunicativas doctorales constituye un eje estratégico para el desarrollo del pensamiento crítico y la inserción efectiva de los candidatos a doctor en redes académicas nacionales e internacionales por lo que se reconoce que existen diversos desafíos y perspectivas orientadas a la integración explícita y sistemática de la comunicación académica en los currículos doctorales.

LA MATEMÁTICA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA EN EL CONTEXTO DE LA SOCIEDAD DIGITAL

2026-09-16T16:21:57+00:00

El presente ensayo examina, desde una postura crítica y reflexiva, el papel central que ocupa la educación matemática en la formación de ciudadanía activa dentro de una sociedad profundamente transformada por las tecnologías digitales. En un contexto mundial signado por la expansión acelerada de la inteligencia artificial, el procesamiento masivo de datos y la hiperconectividad global, las competencias matemáticas han adquirido una dimensión renovada: ya no representan únicamente un requisito académico, sino una condición esencial para participar de manera autónoma y crítica en la vida social. A lo largo de este ensayo se argumenta que la enseñanza de la matemática en la escuela primaria supone algo mucho más profundo que la transmisión de procedimientos algorítmicos: entraña el cultivo del razonamiento lógico, el pensamiento computacional y la capacidad crítica para actuar con criterio frente a la realidad. Desde los marcos constructivistas y socioculturales, se defiende la urgencia de avanzar hacia prácticas didácticas que privilegien el aprendizaje significativo, la equidad y el uso pedagógicamente fundamentado de las tecnologías. La conclusión central es que garantizar una educación matemática inclusiva y de calidad constituye una condición ineludible para ampliar las oportunidades vitales de niños y niñas, y para edificar los cimientos del desarrollo sostenible.

LA MEDIACIÓN DEL DOCENTE PARA LA COMPRENSIÓN DE PROBLEMAS ADITIVOS COMPLEJOS ENTRE EL DISCURSO Y LA TECNOLOGÍA

2026-09-16T16:21:56+00:00

Este estudio examina el papel del discurso docente como factor explícito en la movilización del conocimiento matemático cuando se incorpora en entornos tecnológicos de aprendizaje. En este contexto, el discurso que emite el maestro posibilita la conversión de representaciones icónicas dinámicas (imágenes 3D) a representaciones simbólicas propias de la estructura aditiva. Dicha conversión no sucede de forma espontánea en el estudiante, demanda la intervención pedagógica para que se articule el lenguaje natural, con el lenguaje matemático formal. Es así como la palabra del docente trasciende el rol de transmisor de información y actúa como dispositivo semiótico que orienta la atención del estudiante hacia los atributos estructurales de la situación matemática, favoreciendo la construcción de significados compartidos en torno a las operaciones de adición y sustracción. Desde esta perspectiva, las herramientas tecnológicas en particular aquellas que incorporan representaciones tridimensionales y animaciones dinámicas no sustituyen la mediación humana, sino que amplían su potencial semiótico al ofrecer nuevos registros de representación sobre los cuales el discurso docente cobra sentido. La imagen 3D se convierte entonces en un objeto de referencia común que el maestro puede señalar, nombrar, transformar verbalmente y vincular con la expresión simbólica correspondiente, generando puentes cognitivos entre lo perceptual y lo abstracto. Para ello, se analizan situaciones de aula en las que la mediación discursiva articula representaciones icónicas dinámicas con el sistema de notación matemática, evidenciando cómo el lenguaje del maestro actúa como eje vertebrador del proceso de aprendizaje.

LOS PROYECTOS TRANSVERSALES Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA EN COLOMBIA

2026-09-16T16:21:54+00:00

Este artículo escrito a manera de ensayo, analiza la relación entre los Proyectos Pedagógicos Transversales Obligatorios (PPTO) y la Educación en Derechos Humanos (EDH) en la Educación Básica Secundaria en Colombia, desde la implementación de la Ley General de la Educación/ Ley 115 de 1994. Esta norma, promulgada tras la Constitución Política de 1991, buscó modernizar el sistema educativo, promover la formación integral y reconocer la educación como un derecho humano fundamental. En este contexto surgieron los proyectos transversales como estrategias para fortalecer dimensiones éticas, democráticas, ambientales y culturales que no siempre se abordan de manera profunda desde las asignaturas tradicionales. El texto sostiene que, aunque los PPTO cuentan con un amplio respaldo legal, su aplicación enfrenta dificultades como la fragmentación disciplinar, la falta de articulación curricular, limitaciones de tiempo y una comprensión reducida de su alcance pedagógico. En muchos casos, los proyectos se ejecutan como requisitos normativos y no como procesos formativos integrales. Se enfatiza que la transversalidad debe entenderse como una herramienta integradora que vincule escuela y realidad social, superando la enseñanza aislada por materias. El artículo destaca proyectos con mayor afinidad a la educación en derechos humanos, como Proyecto Ambiental Escolar (PRAE), Educación Sexual y Construcción de Ciudadanía, Catedra de Estudios Afrocolombianos, Catedra de la Paz y Educación para la Democracia, Constitución Política y Derechos Humanos. Estos permiten abordar problemáticas como discriminación racial, desigualdad de género, crisis ambiental y participación democrática, promoviendo pensamiento crítico y responsabilidad social. Finalmente, se concluye que la educación en derechos humanos debe ser el eje central de los proyectos transversales, orientando una pedagogía crítica, investigativa y democrática. Solo mediante una articulación real entre currículo, contexto y participación activa se podrá formar estudiantes capaces de comprender la complejidad social y transformar su entorno desde el respeto, la dignidad y la justicia.

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS APLICADAS EN OTROS PAISES PARA SOBREPONERSE DE LA BAJA NATALIDAD. (DOCENTES EN RIESGO EN COLOMBIA)

2026-09-16T16:21:53+00:00

El presente artículo tiene el objetivo de analizar las estrategias educativas aplicadas en otros países para sobreponerse de la baja natalidad. Por medio de una revisión bibliográfica se exploran las estrategias y métodos que han demostrado obtener buenos resultados o experiencias. Se revisaron 8 artículos, notas de universidades reconocidas y videos nacionales e internacionales, los cuales fueron seleccionados de 20, teniendo en cuenta los criterios de exclusión e inclusión. La metodología abordada fue documental repositorios de trabajos de grado de la universidad pedagógica experimental libertados UPEL, Dialnet, Scopus, Scielo, Google Scholar, y paginas oficiales de Ministerio de Educación Nacional MEN, DANE, UNESCO. Usando las siguientes palabras clave de búsqueda: Bajas tasas de Natalidad, Demografía, Matricula estudiantil, y Profesión docente. Al momento de realizar el rastreo se tuvo en cuenta los artículos, notas de universidades reconocida (porque fueron muy pocas las tesis doctorales y artículos que se encuentran sobre el tema) con publicación menor a 10 años, artículos únicamente de revistas indexadas y trabajos de grado de Doctorado.

ÉTICA DIGITAL Y CIUDADANÍA CRÍTICA EN REDES SOCIALES: REVISIÓN DE LITERATURA Y DESAFÍOS PEDAGÓGICOS EN AMÉRICA LATINA

2026-09-16T16:21:51+00:00

El artículo revisa literatura reciente sobre ética digital y formación de ciudadanía en redes sociales con el fin de identificar enfoques pedagógicos y desafíos éticos emergentes en la educación contemporánea. Se realizó una búsqueda bibliográfica de estudios publicados entre 2020 y 2025 en Scopus, ScienceDirect, Redalyc, SciELO y Dialnet, seleccionando trabajos centrados en educación ética digital, ciudadanía crítica y uso pedagógico de redes sociales en contextos escolares y universitarios. El análisis permitió reconocer cuatro ejes principales: la ética digital como base de una ciudadanía crítica; el tránsito de enfoques orientados exclusivamente a la seguridad hacia marcos de ética del cuidado y deliberación; las brechas en la formación docente para promover cambios conductuales observables; y la incorporación de responsabilidad comunicativa, gobernanza de datos y consentimiento informado en las prácticas educativas. Los resultados muestran avances conceptuales, pero también limitaciones en la evaluación de desempeños cívico-éticos (como verificar, atribuir, dialogar y rectificar) y una débil traducción curricular de estos criterios en tareas y rúbricas, especialmente en actividades colaborativas en línea y con enfoque de equidad digital. Se concluye que la educación ética digital debe asumirse como un eje transversal de la formación ciudadana, desplazando la atención del “cuánto publican” al “cómo deliberan y cuidan”. Asimismo, se recomienda priorizar intervenciones evaluables, como un módulo transversal de ética digital, programas de formación docente centrados en el cuidado y la deliberación, y políticas de acompañamiento y acceso justo que fortalezcan la autonomía crítica, la responsabilidad social y la participación democrática en entornos digitales.

LA ÉTICA DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

2026-09-16T16:21:50+00:00

La dependencia de la tecnología y actualmente de la Inteligencia Artificial (IA), dentro del desarrollo del proceso educativo y la sociedad requiere reconfigurar los fundamentos éticos de los docentes, en la escuela básica secundaria, primordiales para la formación integral de los estudiantes en una etapa de su desarrollo que es compleja. Se hace necesario, enfrentar los nuevos retos que se presentan, entre los que se destacan los sesgos algorítmicos y también los riesgos de privacidad. El propósito general planteado al realizar el presente ensayo es analizar la ética del docente de educación básica secundaria frente a la influencia IA. Al respecto, se buscó identificar los retos que emergen desde la utilización de la IA y se plantean estrategias pedagógicas integradoras, hacia lo que es el desarrollo social del estudiante en su vinculación con el contexto donde se desenvuelve. Metodológicamente, se hizo un análisis cualitativo de textos académicos publicados entre 2021 y 2025 desde repositorios, principalmente: Redalyc, SciELO, Dialnet; para interpretar las transformaciones éticas en el contexto educativo y discernir sobre el riesgo que puede ocurrir por el mal uso de la IA, en la que el estudiante puede caer en dependencia pasiva y vulnera la crítica y la creatividad. Así mismo, se estudió lo referente a la formación para la mediación desde la praxis pedagógica del docente, dejando contribuciones sobre estrategias para el currículo y reflexiones sobre los referentes legales que regulan el uso de la IA desde el rol ético del docente. Finalmente, el ensayo sirvió para promover claridad y transparencia en la aplicación de las tecnologías emergentes y la preservación de valores humanos, al reconocer al docente como actor crítico en la mediación tecnológica y de la IA desde una actitud pedagógica ética.

VIOLENCIA ESCOLAR Y CONFLICTO ARMADO EN COLOMBIA: REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA DESDE EL CAMPO EDUCATIVO

2026-09-16T16:21:48+00:00

La guerra no termina en los territorios: también se transforma y habita la escuela, razón por la cual el propósito del presente artículo es realizar una revisión bibliográfica de la producción investigativa sobre la relación entre el conflicto armado y la violencia escolar en Colombia desde el campo educativo, para lo cual se efectuó una búsqueda estructurada en SciELO, Redalyc, Dialnet y Google Académico, complementada con rastreo por referencias, utilizando términos en español e inglés asociados a conflicto armado, violencia escolar, convivencia escolar, escuela rural, educación para la paz y memoria histórica. Se aplicaron criterios de inclusión orientados a estudios empíricos, estados del arte, revisiones y tesis con metodología explícita, enfocados en instituciones educativas y actores escolares en Colombia, excluyéndose documentos sin trazabilidad académica suficiente o alejados del ámbito escolar. Dada la heterogeneidad de enfoques y diseños, se adoptó una síntesis narrativa comparativa, organizada por ejes temáticos, cuyos hallazgos muestran que la violencia escolar se comprende, en parte, como expresión y transformación de dinámicas armadas en territorios afectados, a través de la inseguridad, el desplazamiento, el deterioro del clima escolar, la normalización de la fuerza y dificultades en la convivencia, con particular énfasis en la ruralidad. Asimismo, se identifican las respuestas educativas vinculadas con la educación para la paz, memoria histórica, mediación escolar y reconstrucción del tejido comunitario, aunque persisten vacíos en la evaluación de resultados, en la articulación entre políticas territoriales y escuela, y en la comparabilidad conceptual de la violencia escolar en contextos de conflicto.

NEUROEDUCACIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: REVISIÓN SISTEMÁTICA DE ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

2026-09-16T16:21:47+00:00

La presente investigación tuvo como propósito analizar las contribuciones de la neuroeducación en la educación primaria a través de una revisión sistemática orientada a identificar estrategias que favorezcan el aprendizaje significativo. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo los lineamientos de la metodología PRISMA que ordena estrictamente los procesos de búsqueda, selección, evaluación y análisis de la evidencia científica. Para ello, se consultaron bases de datos académicas (Google Scholar, Dialnet, Redalyc y SciELO) donde se eligieron 12 artículos científicos, publicadas entre 2022 y 2025 y relacionada con neuroeducación y aprendizaje en la educación primaria. Según los hallazgos, se evidencia que las estrategias neuroeducativas permiten ayudar a los estudiantes en el desarrollo de habilidades cognitivas, comprensión lectora, funciones ejecutivas, motivaciones y participación. Además, los estudios revisados concuerdan en que incluir principios neurocientíficos dentro de la práctica pedagógica contribuye a que los espacios de aprendizajes sean más inclusivos, dinámicos y ajustados a las particularidades de cada estudiante. No obstante, se evidenció la presencia de limitaciones relacionadas con la capacitación docente, la poca aplicación y la falta de investigaciones empíricas en contextos latinoamericanos. Por tanto, se concluye que la neuroeducación constituye una línea de investigación de gran relevancia para cambiar los procesos educativos y potenciar el aprendizaje significativo en la educación primaria.

LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA

2026-09-16T16:21:45+00:00

La importancia del desarrollo de las habilidades socioemocionales en el proceso de aprendizaje se denota desde una postura ética y pedagógica en respuesta a los desafíos contemporáneos de la educación. El propósito de este ensayo académico consistió en analizar y fundamentar como influyen las habilidades socioemocionales en el desarrollo integral del estudiante y en la calidad de los procesos educativos. Busca visibilizar que aprender no es únicamente una actividad cognitiva, sino también emocional, relacional y ética. Por este motivo se indagó en diversas fuentes bibliográficas como artículos, trabajos de grado, leyes y decretos el fin de generar reflexiones acerca de la importancia de las habilidades socioemocionales desarrollo integral, interacciones sociales, autoconocimiento, autorregulación, empatía, resolución de conflictos. Los resultados de la revisión de la literatura en los repositorios de Scielo,Dialnet,Redalyc, demuestran que en las instituciones educativas al ser centros de enseñanza se desarrollan procesos de socialización entre los estudiantes con los docentes, y son espacios donde se debe prestar atención al desarrollo de la inteligencia emocional, la empatía el trabajo en equipo, el autocontrol, y el apoyo continuo, las cuales son concebidas como habilidades humanas que han permitido evolucionar a las personas evolucionar en sociedad. Finalmente, se destaca que el entorno positivo de enseñanza refuerza tanto la capacidad cognitiva atencional y motivacional favoreciendo el aprendizaje. El florecimiento de las habilidades socioemocionales la educación simboliza un medio eficaz para llegar a los estudiantes y formarlos para la convivencia social, afectuosa, armoniosa, donde se fomente la cultura de paz.

PLATAFORMAS ADAPTATIVAS Y PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICO UN ENFOQUE TÓRICO DESDE LA INTERMEDIACIÓN DIDÁCTICA

2026-09-16T16:21:44+00:00

Las tecnologías de la información y comunicación representan un cambio para la sociedad global. Los nacidos en esta época, son nativos digitales que se comunican, aprenden e interactúan mediante el uso de tabletas, teléfonos inteligentes, consolas de juegos, y pueden expresar sus necesidades particulares de información y construcción de conocimientos. El gran desafío para los educadores, es proporcionar una enseñanza adecuada a estos estudiantes y transmitir habilidades que les permitan sobrevivir en un mundo cambiante. El propósito: reflexionar sobre el impacto de las plataformas adaptativas y personalización del aprendizaje matemático como un enfoque teórico desde la intermediación didáctica; se utilizó la metodología análisis documental; lo cual responde a un ensayo científico que se convierte en aporte significativo para el proceso de enseñanza, es así que se logran fortalecer las acciones pedagógicas que convergen en generar experiencias enfocadas en buscar la calidad de la educación básica, para garantizar con ello nuevos modos de enseñar y mejores acciones pedagógicas centradas en la intermediación didácticas. Los cambios en el mundo llevan a que la educación tenga que transformarse para preparar a los estudiantes para un mundo en constante evolución, el uso de las tecnologías como parte del entorno educativo puede facilitar esa misión, ya que estas ponen a disposición de los estudiantes un entorno controlado y estimulante que se asemeja a la realidad; también se puede crear y manipular el proceso de enseñanza y aprendizaje para controlar variables, adaptar las actividades a las características individuales y hacerlo más interesante, ameno e incluso divertido.