DESCOLONIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN COLOMBIA DESDE LA CIUDADANÍA Y LA DIDÁCTICA EN TERRITORIOS RURALES Y URBANOS
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v2i26.6441Palabras clave:
ciudadanía crítica, descolonización, enseñanza del inglés, formación docente, ruralidadResumen
Este artículo de difusión propone una lectura crítica y propositiva de la enseñanza del EFL (English as a Foreign Language – inglés como lengua extranjera) en Colombia, en diálogo con la pedagogía emancipadora y con aportes recientes de investigaciones colombianas en didáctica, política lingüística y formación docente. El problema central es la persistencia de brechas urbano-rurales y de una colonialidad pedagógica que reduce el inglés a un marcador de prestigio externamente estandarizado y restringe la agencia de docentes y estudiantes. El análisis abarcó la educación básica, media y superior, con ejemplos en zonas rurales (escuelas multigrado con conectividad limitada) y urbanas (universidades periféricas). El enfoque metodológico fue reflexivo-documental, se revisaron publicaciones de la última década (años 2015 a 2025), principalmente colombianas, incluyendo estudios de caso rurales y urbanos, narrativas docentes y análisis de políticas con enfoque decolonial. Entre los hallazgos se encontró que la traducción local de la política nacional de inglés genera tensiones entre rendición de cuentas, autonomía docente y pertinencia cultural; la descolonización en EFL se concreta al reconocer la pluralidad lingüística, legitimar repertorios híbridos y fomentar la ciudadanía crítica mediante proyectos de indagación local; y la formación docente se fortalece cuando adopta pedagogías decoloniales, mentorías horizontales y prácticas investigativas comunitarias. Como conclusión, se plantea una ruta de acción con principios de diseño curricular, estrategias de aula y orientaciones para programas de formación de docentes de inglés, centradas en la voz estudiantil, la contextualización de materiales y la justicia lingüística.
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