LA EMPATÍA COMO FACILITADORA DE LA REGULACIÓN EMOCIONAL EN EL AULA: UN ENFOQUE PEDAGÓGICO PARA LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v1i26.6417Palabras clave:
empatía, regulación emocional, neuroeducación, clima escolar, pedagogía emocional, escucha activaResumen
La empatía docente emerge como un componente fundamental en la construcción de entornos educativos inclusivos y en el fomento de la autorregulación emocional de los estudiantes, mediante este ensayo se pretende una disertación del impacto de las prácticas pedagógicas empáticas en la gestión emocional dentro del contexto educativo, destacando su influencia tanto en dinámicas individuales como colectivas. Los hallazgos revelan que la empatía no solo disminuye la incidencia de conflictos interpersonales, sino que también potencia la motivación intrínseca, la cohesión grupal y la adquisición de competencias socioemocionales clave (como la escucha activa y la resolución asertiva de problemas). Asimismo, se identifica que su efecto regulador trasciende al estudiantado, influyendo positivamente en el bienestar docente. Sin embargo, su aplicación sistemática en el aula sigue siendo limitada, afectando la convivencia escolar y el rendimiento académico. Este estudio tiene como objetivo analizar, desde un enfoque cualitativo, cómo la empatía influye en la regulación emocional dentro del entorno educativo, proponiendo un marco teórico integrador que combine hallazgos de la psicología, la neurociencia y la pedagogía. Este ensayo argumenta que los docentes que emplean estrategias empáticas promueven un clima de confianza, facilitando la autorregulación emocional y el aprendizaje significativo.
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