Academic book review: a didactic proposal for its construction
DOI:
https://doi.org/10.56219/letras.v62i101.1471Keywords:
academic book review, genre analysis-based writing, didactic sequenceAbstract
The empirical teaching experience as well as different researches on the topic, show a series of problems in academic writing. In view of the problems observed and the need to face them, the aim of this article is to propose a didactic sequence for the writing of academic book reviews that allows the achievement of both informative and evaluative purposes; the knowledge of rhetorical, discursive and linguistic conventions for its construction; and the initial building of knowledge of a particular discipline. The theoretical and didactic support of this proposal is shaped by writing based on genre analysis and, especially, on the Pedagogy of Genres (Martin and Rose, 2012). In the final considerations, we ascertain that the didactic sequence presented brings the student closer to the theoretical and methodological foundations of their particular career or subject; it favors the appropriation of the central concepts of this (epistemic function); it offers the possibility of developing competences for reading and writing academic reviews; and it favors reflection on the rhetorical, linguistic and discursive resources used in its elaboration (rhetorical function). Therefore, it supports the enculturation of university students in the management of literate practices inherent to specialized discursive communities.
Downloads
References
Alcaraz Ariza, M.A. (2008). La reseña de libros médicos escritos en español: un estudio sociopragmático de las expresiones de alabanza. Ibérica: Revista de la Asociación Europea de Lenguas para Fines Específicos (AELFE), (16), 37-58. http://www.aelfe.org/documents/04_16_Alcaraz.pdf
Álvarez Angulo, T. (2011). Revisar y reescribir textos académicos en la formación del profesorado. Revista Complutense de Educación, 22 (2), 269-294. DOI: https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2011.v22.n2.38493
Bazerman, Ch. (2012). Géneros textuales, tipificación y actividad. Puebla: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
Bazerman, Ch. (2014). Prólogo: El descubrimiento de la escritura académica. (Trad. N. Ávila Reyes. En F. Navarro (Dir.). Manual de escritura para carreras de humanidades. Buenos Aires: Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
Bazerman, Ch.; Little, J.; Bethel, L.; Chavkin, T.; Fouquee, D. y Garufis, Janet (2016). Escribir a través del Currículum: una guía de referencia. En Navarro, F. (Dir.). Universidad Nacional de Córdoba.
Bathia, V. (1993). Analysing Genre: Language use in professional setting. Londres: Logman.
Bhatia, V. (1999). Integrating products, processes, purposes and participants in profes-sional writing. En C. Candlin y K. Hyland (Dir.). Writing: Texts, Processes and Practices. Londres: Longman.
Bathia, V. (2002). A generic view of academic discourse. En J. Flowerdew (Dir.), Academic discourse. Cambridge: Cambridge University Press.
Bhatia, V. (2008). Lenguas con Propósitos Específicos: Perspectivas cambiantes y nuevos desafíos. Signos, 41(67), 157-176. DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-09342008000200006
Bolívar, A. (2010). Los géneros académicos evaluativos. ALED, 10(2), 3-5. http://aledportal.com/wp-content/themes/aled/descargas/10-2.pdf DOI: https://doi.org/10.35956/v.10.n2.2010.p.3-5
Camps, A. (2003). Texto, proceso, contexto, actividad discursiva: puntos de vista diversos sobre la actividad de aprender y de enseñar a escribir. En A. Camps. (Dir.). Secuencias didácticas para aprender a escribir. Barcelona: Graó.
Carlino, P. (2005). ¿Por qué no se completan las tesis en los postgrados? Obstáculos percibidos por maestrandos en curso y magistri exitosos. Educere (9)30, 415-420.
Cassany, D., Luna, M y Sanz, G. (1994). Enseñar Lengua. Barcelona: Graó.
Castro, M. C. y Sánchez, M. (2015). Escribir en la universidad: la organización retórica del género tesina en el área de humanidades. Perfiles Educativos, 37(148), 50-67. DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2015.148.49311
Ciaspucio, G. (2012). La lingüística de los géneros y su relevancia para la traducción. En M. Shiro, P. Charaudeau y L. Granato. (Dir.) Los géneros discursivos desde múltiples perspectivas: teorías y análisis. Madrid: Iberoamericana.
Cubo de Severino, L. (2014). Escritura de formación en la universidad. En F. Navarro. (Dir.). Manual de escritura para carreras de humanidades. Buenos Aires: Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. https//discurso.files.wordpress.com/2014/08/navarro_2014_manual-de-escritura-para-carreras-de-humanidades.pdf.
Díaz, L. (2014). Configuración retórica de las reseñas. Letras (56), 91, 21-46.
Díaz, L. (2016a, 18 de noviembre). Escribir en la universidad: conflictos de otro nivel [ponencia]. Jornadas de Investigación de Pregrado. UPEL-Maracay, Venezuela.
Díaz, L. (2016b). Los elogios en las reseñas académicas de lingüística. Sapiens. Revista Universitaria de educación. Sapiens. Revista Universitaria de Educación, 17, 41˗72.
Díaz, L. (2019, 16 de mayo). Construcción ponencias en los estudios doctorales [ponencia]. Encuentro Voces del Doctorado: un espacio de interacción oral escrita. UPEL-Extensión Mérida. Mérida, Venezuela
Díaz, L. y Arnáez, P. (2006). Técnicas de corrección para los textos escritos. Educare, 10(1).
Díaz, L. y Carrero, R. (2021). Comprensión y producción de textos históricos. Educere, 25 (80), 15-27. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35666280002
Durán, M. y Rodríguez, A. (2009). Construcción de textos académicos: uso de la reseña en los antecedentes de investigación. Opción, 25(60), 68-80.
Estienne, V. y Carlino, P. (2004). Leer en la universidad: enseñar y aprender una cultura nueva. Uni-Pluri/Versidad, 4(3), 9-17.
Fernández, G. y Carlino, P. (2006). Leer y escribir en la escuela media y en la universidad. Diferencias percibidas por ingresantes a la Facultad de Ciencias Humanas de la UNCPBA. [Extenso en Memorias]. En XIII Jornadas de Investigación y II Encuentro de Investigadores en Psicología del Mercosur. Paradigmas, métodos y técnicas (p. 227-229). Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología.
Ferrari, L. (2005). ¿Cómo se escribe una reseña crítica? En G. Vásquez. (Dir.) Español con fines académicos: de la comprensión a la producción de textos. Madrid: Edinumen.
García Negroni, M. (2012). La reseña académica. Centro de Escritura Universitaria, Universidad de San Andrés. http://live.v1.udesa.edu.ar
Gea Valor, M. (2000). A Pragmatic Approach to Politeness and Modality in the Book Review Articles. SELL Monographs. Lengua Inglesa. Universitat de Valéncia.
Giammatteo, M. y Ferrari, L. (2000). La reseña crítica como clase textual: caracterización empírica y propuesta pedagógica. Anuario de Lingüística Hispánica, (XV- XVI), 1999-2000. http://www.ehu.es/PAT/compe/lanak/La_resena_critica.pdf
Halliday, M.A.K. (1998). El lenguaje como semiótica social. Colombia: Fondo de Cultura Económica.
Hyland, K. (2000). Disciplinary Discourses: Social Interactions in Academic Writing. Londres: Longman.
Hyland, K. (2002). Teaching and Researching Writing. Londres: Longman.
Lima, A. (2009). Produção de resenhas acadêmicas: Os recursos lingüísticos e a apropriação do gênero. V Siget. Simpósio Internacional de Estudos de Gêneros Textuais. Caxias do sul.
López, C. (2015). Estudio Retórico de Recursos de Valoración en el Género Reseña: Sobre Textos de Medicina y Lingüística. Universidad Pompeu Fabra, Barcelona. https://books.google.co.ve/books.
Martin, J. R. y Rose, D. (2012). Learning to write, Reading to learn. Australia: Equinox.
Mendoza, S. y Paravic, T. (2006). Origen, clasificación y desafíos de las Revistas Científicas. Investigación y Postgrado, 21(1), 49-75.
Miranda, F. (2012). Los géneros: Una perspectiva interaccionista. En M. Shiro, P. Charaudeau y L. Granato, L. (Dir.). Los géneros discursivos desde múltiples perspectivas: teorías y análisis. Madrid: Iberoamericana. DOI: https://doi.org/10.31819/9783954870653-004
Moreno, A. y Suárez, L. (2008). A study of critical attitude across English and Spanish academic book reviews. Journal of English for Academic Purposes, 7, 15-26. http://digital.csic.es/bitstream/10261/13105/1/Moreno_Suarez%2008a%20pre-print.pdf DOI: https://doi.org/10.1016/j.jeap.2008.02.009
Moris, J.P. y F. Navarro. (2007, 3 y 4 de diciembre). Género y Registro en la Lingüística Sistémico Funcional. Un relevo crítico. Coloquio Argentino del Grupo ECLAR “Texto y Género”, La Plata.
Mostacero, R. (2004). Análisis de la reseña como texto científico. Investigación y Educación. Revista de la UPEL-IPM, 1 (2), 51-62.
Mostacero, (2012). Dificultades de escritura en el discurso académico. Análisis crítico de una situación problemática. Legenda,16(14), 64 -88.
Mostacero, R. (2013). Construcción de la reseña crítica mediante estrategias metacognitivas. Lenguaje, 41 (1), 169-200. DOI: https://doi.org/10.25100/lenguaje.v41i1.4966
Mostacero, R. (2022). La reseña académica: caracterización teórica y tipológica. Lenguaje. Investigación-Lingüística-Sociedad, 50(1), 205-224. DOI: https://doi.org/10.25100/lenguaje.v50i1.11104
Motta-Roth, D. (1996). Same genre, different discipline: a genre-based study of book reviews in academe. The ESP, 17(2), 99-131. http://coralx.ufsm.br/pdf
Motta-Roth, D. (1998). Discourse analysis and academic book reviews: a study of text and disciplinary cultures. En I. Fortanet y S. Posteguillo (Dir.). Genre studies in EAP (29-58). Castellón: Universitat Jaume I.
Moyano, E. (2007). Enseñanza de la lectura y la escritura basada en la teoría de género y registro de la LSF: resultados de una investigación. Signos, 40(65), 573-608. https://www.researchgate.net/publication/288994785 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-09342007000300009
Moyano, E. (2010). Escritura académica a lo largo de la carrera: Un programa institucional. Signos, 43(74), 465-488. DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-09342010000500004
Moyano, E.I. (2011). Deconstrucción y Edición Conjuntas en la enseñanza de la escritura. La refloexión sobre género y discurso en la formación académica y profesional. Anais VI Simpósio Internacional de Estudios de Géneros Textuais (Siget).
Moyano, E. y Giudice, J. (2016). Un programa de lectura y escritura universitario: Lineamientos teóricos, características y resultados de aplicación. Grafía, 13 (1), pp. 33-59. DOI: https://doi.org/10.26564/16926250.655
Narvaja de Arnoux, E. (2006). Incidencia de la lectura de pares y expertos en la reescritura de tramos del trabajo de tesis. RLA: Revista de lingüística teórica y aplicada, 44(1), 95-118.
Narvaja, E., Di Stéfano, M. y Pereira C. (2006). La lectura y la escritura en la universidad. Buenos Aires: Editorial Universitaria de Buenos Aires.
Natale, L. (2005, 18 al 20 de agosto). Lectura compartida en el ámbito universitario. [ponencia] Jornadas Internacionales de Educación Lingüística 2005. Secretaría de Extensión Universitaria, Facultad de Ciencias de la Administración de Concordia (U.N.E.R.). Concordia, Entre Ríos.
Navarro, F. y Abramovich, A. L. (2012). La reseña académica. L. Natale (Dir.). En carrera: escritura y lectura de textos académicos y profesionales. https://media.utp.edu.co/libro/.pdfn
Navarro, F. (2014). Manual de escritura para carreras de humanidades. Buenos Aires: Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. https://discurso.files.wordpress.com/.pdf
Nicolaisen, J. (2002). Structure- based interpretation of scholarly book reviews: a new research technique. En C. Bruce, R. Fidel, P. Ingwersen y P. Vakkari (Dir.). Emerging Frameworks and Methods (pp.123-135). https://web.archive.org/web
Padilla, C.; Douglas, S. y López, E. (2010). Elaborar ponencias en la clase universitaria. La mirada de docentes y estudiantes en una experiencia de investigación-acción. Lectura y vida, 10, 6-17.
Phirunkhana, P. (2016). Genre-based approach in Academic English Writing. Pasaa Paritat, 31, 211-238.
Parodi, G. (2009) Géneros discursivos y lengua escrita: propuesta de una concepción integral desde una perspectiva sociocognitiva. Letras 51(80), 19-55. Caracas: IPC.
Romero, A. y Álvarez, M. (2020). La escritura académica de estudiantes universitarios de humanidades a partir de sus producciones. RMIE, 25(85), 395-418.
Rose, D., Acevedo, C. (2017). Learning to write, Reading to Learn: background and development of genre-based literacy improvement projects in Australia. Lenguaje y textos, 46, 7-18. http://doi.org/10.4995/lyt.2017.8688 DOI: https://doi.org/10.4995/lyt.2017.8688
Sánchez Lobato, J. (2007). Saber escribir. Instituto Cervantes. Colombia: Aguilar.
Shiro, M. (2012). Introducción. M. Shiro, M, P. Charaudeau y L. Granato. (Dir.). Los géneros discursivos desde múltiples perspectivas: teorías y análisis. Madrid: Iberoamericana. DOI: https://doi.org/10.31819/9783954870653
Swales, J. (1990). Genre analysis: English in academic and research settings. Cambridge: Cambridge University Press.
Swales, J. M. (2004). Research Genres. Explorations and applications. USA: Cambridge. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9781139524827
Venegas, R.; Núñez, M.T.; Zamora, S. y Santana, A. (2015). Escribir desde la pedagogía del género. Guías para Escribir el Trabajo Final de Grado en Licenciatura. Valparaíso: Universidad Católica de Valparaíso. https://euv.cl/archivos_pdf/ESCRIBIR%20-DESDE.pdf
Villegas, C. (2008). Los desafíos de la pedagogía del lenguaje en Venezuela, en los albores del siglo XXI. Número monográfico: La escritura académica en el nivel superior, II. Textura. UPEL-Instituto Pedagógico de Maturín.
Zayas, F. (2012). Los géneros discursivos y la enseñanza de la composición escrita. Revista Iberoamericana de Educación, (59), 63-85. DOI: https://doi.org/10.35362/rie590457
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Letras
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Letras magazine retains the patrimonial rights (copyright) of the published works, which favors and allows their reuse under the license (CC BY - NC - SA 4.0), for which they can be copied, used, disseminated, transmitted and expose publicly, as long as the authorship and original source of its publication (magazine, publisher, URL and DOI of the work) is cited, they are not used for commercial or onerous purposes and the existence and specifications of this use license are mentioned.
