Cognitive and emotional self-management determinants of academic performance in school children

Authors

Keywords:

Self-management, Self-learning, Cognition, Emotional, Academic performance

Abstract

The low academic performance and the increase in learning difficulties of schoolchildren at the end of the COVID-19 pandemic generated concern in the educational community, considering them fundamental elements for the educational quality and personal development of students. Therefore, the research purpose was proposed: to identify the most relevant theoretical elements that favor cognitive and emotional self-management. The methodology was a systematic review, analytical type and documentary design. The study units were twenty scientific articles, which were selected based on the PRISMA approach. The analysis criteria were cognitive learning,  emotional learning and the interrelated influence of both. The main finding was that learning is a complex phenomenon that entails the development of social, emotional and cognitive skills interacting with each other and that empathy is an emotional tool that facilitates learning.

Author Biography

Lina María Ballesteros Molina, Institución Educativa Marino Renjifo Salcedo. Candelaria. Colombia

Occupational therapist from the Universidad del Valle, Colombia, with 11 years of experience in the educational sector. Master in Special Education from the International University of La Rioja, Spain. Currently, she is a teacher counsellor in an official educational institution with 8 years of experience. Speaker at national and international events.

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Published

2024-05-23

How to Cite

Lina María Ballesteros Molina. (2024). Cognitive and emotional self-management determinants of academic performance in school children. GACETA DE PEDAGOGÍA, (49), 96–116. Retrieved from https://mail.revistas.upel.edu.ve/index.php/gaceta/article/view/2619

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Review Articles