Social metacognition in solving mathematical problems

Authors

Keywords:

Metacognition, Social metacognition, Solving mathematical problems, Learning

Abstract

Since students do not engage in collective reflection when solving mathematical problems in groups, the purpose of this article is to explain the theoretical elements of social metacognition and problem-solving. For this purpose, a documentary investigation was carried out examining those pre-pared between 2018 and 2023 on the topic of study and content analysis was applied. 20 investigations are selected, after applying selection criteria such as the year of publication, the title and contributions to the research, identifying categories of analysis and constructing the theoretical references, and obtaining relevant aspects about metacognition and problem-solving. It is concluded that social meta-cognition, as an essential process in solving mathematical and learning problems, must be addressed more frequently by teacher researchers if a change is to be achieved in the conceptions of the different actors of said learning.

Author Biography

Fabián Pacheco Palmera, Institución Educativa Distrital Javier Sánchez, Barranquilla-Colombia

Bachelor's degree in basic education with emphasis in mathematics. Master's degree in science teaching with 13 years of experience as a classroom teacher in the area of mathematics. Speaker at national and international events.

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Published

2024-05-23

How to Cite

Fabián Pacheco Palmera. (2024). Social metacognition in solving mathematical problems. GACETA DE PEDAGOGÍA, (49), 79–95. Retrieved from https://mail.revistas.upel.edu.ve/index.php/gaceta/article/view/2618

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