TEACHING PRACTICE IN UNDERGRADUATE PHYSIOTHERAPY PROGRAMMES WITHIN THE FRAMEWORK OF INCLUSION POLICY.
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v3i28.5617Keywords:
Disability, Inclusive education, Higher education, Physiotherapy, Teaching practiceAbstract
In Colombia, higher education institutions (HEIs) have inclusion policies in place, allowing people with disabilities to access vocational training by ensuring the removal of barriers. These policies have enabled progress in line with regulations, as well as the training of teachers to meet the educational needs of students in the classroom, focusing on educational opportunities that offer access, continuity and adaptation to working life. Despite the above, in health science programmes such as physiotherapy, putting these guidelines into practice generates controversy due to the nature of the profession and the development of skills in the clinical approach. This literature review seeks to analyse the scientific output on teaching practice in undergraduate physiotherapy programmes within the framework of inclusion policy.The documentary analysis was carried out by searching for information in academic scientific databases. The analysis included five categories: (1) inclusion and health training policy; (2) teachers' ideas about disability; (3) classroom, laboratory and simulation teaching design; (4) competency-based assessment; and (5) reasonable adjustments and universal design for learning. The results revealed the presence of attitudinal and structural barriers. Conclusion: inclusive teaching practice in physiotherapy requires training in the care of students with disabilities, assessment redesign, and institutional coordination to ensure equity without compromising training quality standards.
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