CONTRIBUTION OF THE CRITICAL THEORY OF THE FRANKFURT SCHOOL TO THE DEVELOPMENT OF CRITICAL THINKING IN EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v3i28.5610Keywords:
Critical theory, critical thinking, social justiceAbstract
Throughout much of history, reflection and critical thinking have been considered relevant aspects for the transformation of humanity. From this perspective, in this essay, the result of a bibliographic review, we reflect on theoretical elements of the critical theory of the Frankfurt school and establish relationships with the development of critical thinking in the field of education. The document's argumentative reflection supports the position that the construction of critical thinking must go beyond the transmission of traditional knowledge to significantly transcend the adoption of collective actions that contribute to positive change in the students' environment. This central theme addresses key concepts, the origins and evolution of the Frankfurt School's critical theory; it also explores definitions and models of critical thinking and its role in curricula as a transversal competence. All this indicates that education must teach its students to think with arguments and responsibility, because only in this way will they be able to act with freedom and conscience in a world that increasingly demands more discernment. Finally, theoretical and pedagogical connections between critical theory and critical thinking are established. In conclusion, the Frankfurt School's critical theory offers a prodigious legacy to education in its quest to ensure that critical thinking becomes the guiding thread between the theoretical and practical dimensions of liberatory education, while being aware that it is not just about teaching how to think, but also about teaching how to transform, resist, and collectively build more just futures.
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