DIGITAL COMPETENCIES FOR PRIMARY EDUCATION TEACHERS IN THE 21ST CENTURY: A REFLECTIVE ANALYSIS FOR PEDAGOGICAL AND ETHICAL ACTION
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v3i7.5984Keywords:
digital competencies, teachers, primary education, pedagogical action, and ethicsAbstract
The acquisition and development of digital skills has become an urgent requirement for teachers working in primary education in the 21st century, as a result of the rise of digital technologies in teaching and learning processes. This essay was written to analyze the essential dimensions of Digital Competence in Teaching (CDD), which must transcend superficial instrumentalization and seek to take root as a pedagogical and ethical action in primary school teachers. A documentary and descriptive review was conducted to explore the importance of TDC in teachers from the perspective of pedagogical and ethical action. A review was conducted of conceptual frameworks such as TPACK and DigCompEdu. Documents from 2020 to 2025 were researched in different repositories with regard to digital competencies, tools, teaching strategies, and different challenges developed in the area. Strategies presented in the reviewed documents aimed at strengthening educational practice with the support of ICT were also considered. According to the findings, digital competencies should not be directed solely at instrumental learning, but should also include a deeper transformation of teaching practice from an ethical and pedagogical perspective, with transparent guidance, in order to build innovative strategies in educational environments conducive to creativity, inclusion, and the promotion of critical thinking. Likewise, teachers must be trained to be leaders in the implementation of CDD, which exists in teaching with its own strategies and promotes autonomy, creativity, and commitment to quality and educational inclusion.
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