TEACHING MATHEMATICS WITH A SOCIOCULTURAL APPROACH: A REFLECTIVE PERSPECTIVE ON VENEZUELAN SECONDARY EDUCATION
Keywords:
teaching, mathematics, sociocultural approach, education.Abstract
This article presents a reflective analysis on the urgency of implementing a sociocultural approach to mathematics teaching within Venezuelan secondary education, contrasting traditional, abstract, and rote-learning methods with innovative pedagogical trends. It explains that this approach, grounded in Vygotsky's theory, seeks to transform the discipline into an essential tool for daily life and the development of critical reasoning, promoting situated and contextualized learning. The research employs a qualitative, documentary methodology to analyze the curricular proposals of the Ministry of Education (MPPE) and the contributions of currents such as Ethnomathematics and Critical Mathematics Education, among others. Although there is a transformative potential supported by Venezuelan legislation, the study identifies significant challenges in teaching practice, including resistance to change, lack of resources, and the persistence of rigid pedagogical structures. Finally, it is concluded that overcoming these obstacles requires a profound renovation in teacher training to link formal knowledge with the students' cultural context, achieving a more human and emancipatory mathematics education.
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