Dyscalculia as a cognitive obstacle in arithmetic operations with secondary students
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialgica.v22i1.3502Keywords:
Dyscalculia, arithmetic operations, learning difficulties in mathematicsAbstract
The following article presents the results of a qualitative research, supported by field work, with an interpretive method and under the case study modality; which had the purpose of describing the meaning of dyscalculia as a Learning Difficulty in mathematics - known as DAM - and very little studied in high school. We worked with second year students of General Secondary Education of the U.E.N. “Father Francisco Andújar” from Cagua, Aragua state, Venezuela. The theoretical references were the Social Cognitive Theory of Learning and Piaget's Theory of Cognitive Development. The work reveals four categories: (a) Mathematical Semiology, (b) mathematical language in basic operations for calculation capacity and Realistic Mathematical Education, (c) Pedagogy of love, and (d) Pedagogical Praxis; which emerged after transliterating the interviews in 3 students who present this difficulty.
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