FROM CLASSROOM TO DIGITAL ECOSYSTEM: THE UNIVERSITY PROFESSOR AS A KNOWLEDGE MANAGER IN NETWORKED EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v6i1.4745Keywords:
university teaching, networked education, knowledge management, connectivism, digital ecosystems, active methodologiesAbstract
In today’s transformative educational landscape, university professors play a strategic role as knowledge managers within digital environments. This article presents a theoretical and methodological reflection on that role, based on findings from a phenomenological study conducted at the Gervasio Rubio Rural Pedagogical Institute (UPEL). It analyzes interpretive trajectories of professors engaged in networked education, highlighting their knowledge management practices, technological challenges, and emerging pedagogical opportunities. The study underscores the need to strengthen collaborative, digital, and reflective competencies, while reimagining the classroom as a dynamic learning ecosystem. It concludes that the professor, beyond being a transmitter of knowledge, becomes a catalyst for ethical, inclusive, and sustainable educational processes.
Downloads
References
Almenar, R. A. (2002). El proyecto necesario: construir un desarrollo sostenible a escala regional y local (Vol. volúmen 3). Valencia-España: Universitat de València.
Alvaray Rovallo, L. C. (08 de 08 de 2025). El docente universitario como gerente del conocimiento en la educación en red. doi:0000-0001-5819-3827
Alvaray Rovallo, L. C. (2025). Pizarra Digital. Constructos teóricos. El docente universitario como gerente en la educación en red. Obtenido de Canva: https://www.canva.com/design/DAGr0Yhm5Jo/vRoAHnsuB9aU74utuXugNg/view?utm_content=DAGr0Yhm5Jo&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=uniquelinks&utlId=h28d846464b
Arias Odón, F. G. (2012). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica. Caracas: Epísteme. 6ta. edición.
Ausubel, D. (1980). Psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo. México, México: Editorial Trillas.
Bauman, Z. (2003). Modernidad líquida. México: Fondo de cultura económica.
Castells, M. (1999). La era de la información. (Vol. Volumen I: La sociedad red.). (T. d. Gimeno., Trad.) México: Siglo XXI Editores.
Colmenares, A. (2023). Rol del docente universitario en los espacios virtuales de aprendizaje desde la transcomplejidad. Obtenido de Espacio digital UPEL: https://espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/703/630
Dewey, J. (1938). Experience and Education. New York: Editorial Macmillan.
Freire, P. (1970). El proceso de alfabetización política: una introducción. Ginebra: Institute of Cultural Action.
Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change . NY: (4th ed.). Teachers College Press.
Instituto Pedagógico Rural Gervasio Rubio, U. (2024). perteneciente a la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Rubio: FEDEUPEL.
Jonassen, D. H. (1999). Designing constructivist learning environments. . NY: Routledge.
Martínez Lirola, M., Llorens Simón, E. M., Li, H., Rodríguez Lifante, A., Iniesta, J., Ramos García, A., & Ferreira, A. C. (2020). Hacia una educación universitaria global: diseño de actividades para introducir la Educación para la Ciudadanía Global en la enseñanza universitaria. doi:ISBN 978-84-09-24478-2, pp. 13-25
McLuhan, M. (1964). Understanding media: The extensions of man. New York: McGraw-Hill.
Morin, E. (1989). Ciencia con conciencia. Barcelona: ed. Anthropos.
Morin, E., & Packman, M. (2003). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa.
Nonaka, I., & Takeuchi, U. (1995). A theory organizational knowledge creation. USA: International journal of technology management.
Papert, S. (1985). Desafío a la mente. Computadores y educación. Méixo: Ediciones Galápagos.
Pérez, M., & Morales, J. (2021). Resistencia docente al cambio: Caracterización y estrategias para su gestión. Lima: Revista de Educación y Desarrollo, 49, 45-50. Obtenido de https://chatgpt.com/c/67edf727-1574-800a-b034-f590e9977c42
Piaget, J. (1999). De la pedagogía. (J. Piatigorky, Trad.) Buenos Aires: Paidós.
Piñero Martín, M. L.; Rivera Machado, M. E.; Esteban Rivera, E. R. (2019). Proceder del investigador cualitativo: Precisiones para el proceso de investigación. Caracas: FEDUPEL. Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Selwyn, N. (2016). Is Technology Good for Education? Cambridge: Polity Press.
Siemens, G., & Santamaría, F. (2010). Conociendo el conocimiento (Alonso, Néstor ed.). (E. Vidal, T. Lols, V. Castrillejo, Edits., & E. Quintana, Trad.) México: Ediciones Nodo Ele.
Siemmens, G. (2010). Conociendo el conocimiento. (F. Santamaría, Ed., & D. V. Lola Torres, Trad.) Madrid, España: Nodos Ele.
Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. . Pensilvania: Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511803932
Yorke, M., & Knight, P. (2004). Learning, curriculum and employability in higher education. SF, CA: RoutledgeFalmer.. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203465271
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
La revista TRASCENDERE conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
