EFFECTS OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE ON CRITICAL THINKING PROCESSES
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v3i7.5982Keywords:
primary education, secondary education, artificial intelligence, critical thinking.Abstract
This literature review article identified academic findings on the effects of artificial intelligence (AI) on the development of critical thinking in primary and secondary school students. The main objective was to analyze how the integration of algorithmic tools has transformed cognitive processes and intellectual autonomy in contemporary school contexts. The methodology was based on a systematic search using the PRISMA protocol in the Google Scholar database, covering the period 2024-2025. Sixteen high-impact articles were selected after applying inclusion criteria and a quality assessment based on the Martín and Lafuente scale. The main results showed that, although AI enhances computational thinking and problem solving, its use without pedagogical mediation generates risks of cognitive dependence and ethical dilemmas related to authorship. It was determined that the effectiveness of these technologies depends on the digital literacy of the teacher to encourage reflective analysis and not merely instrumental analysis. It is concluded that artificial intelligence represents an unavoidable challenge that requires a reconfiguration of the teaching role, where technology must act as a catalyst for human curiosity and not as a substitute for critical judgment, requiring the implementation of educational policies that ensure its ethical and equitable use.
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