PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA: ANÁLISIS DESDE UNA PERSPECTIVAS TEÓRICAS Y EPISTEMOLÓGICAS
DOI:
https://doi.org/10.56219/se.v26i1.5620Palabras clave:
Producción escrita, educación primaria, perspectiva cognitiva, enfoque sociocultural, géneros discursivos, didáctica de la escrituraResumen
El presente ensayo analiza las posturas teóricas y epistemológicas que fundamentan la didáctica de la escritura en el subsistema de educación primaria, con el objetivo de construir un marco conceptual orientador para la praxis pedagógica. Metodológicamente, el estudio se enmarca en una investigación documental de diseño bibliográfico y nivel interpretativo, aplicando un análisis hermenéutico a fuentes primarias y secundarias. La discusión triangula tres vertientes fundamentales: la perspectiva cognitiva (modelos procesuales de Flower y Hayes), la sociocultural (interaccionismo vygotskyano) y la discursiva (lingüística sistémico-funcional). Los hallazgos revelan que los enfoques centrados únicamente en procesos mentales resultan insuficientes si no se integran con el contexto de uso y la función social del texto. Se concluye que la enseñanza efectiva de la escritura requiere un enfoque dialéctico e integrador, donde los géneros discursivos actúen como andamiaje cognitivo y la metacognición se fomente como herramienta de autorregulación, transformando al estudiante de un transcriptor pasivo a un escritor estratégico y culturalmente situado.
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