INTEGRATION OF ICT AS A STRATEGY FOR STRENGTHENING READING COMPREHENSION IN PRIMARY EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.56219/se.v26i1.5474Keywords:
Reading comprehension, ICT strategies, Primary education, Technological mediation, BoyacáAbstract
This study interprets the reconfiguration of reading comprehension mediated by ICTs in third-grade primary school students at the Agricultural Technical Educational Institution of Úmbita (Boyacá), analyzing teachers' pedagogical experiences. Using a qualitative-inductive approach and following Max van Manen's phenomenological-hermeneutic method, a descriptive field study was conducted with three teachers through in-depth interviews and participant observation. Teachers were selected based on criteria of experience, disposition, and commitment, with profiles encompassing degrees in Spanish, Primary Education with emphasis in Language Arts, and specialization in ICT Application for Teaching. The findings reveal that reading competence at this level is conditioned by teaching practice, the sociocultural environment, and teacher training as determining factors. It concludes that optimizing this process requires a paradigmatic reconfiguration of conventional strategies and the promotion of holistic educational policies fostering emancipatory and socially situated education.
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