ENSEÑANZA DEL PENSAMIENTO GEOMÉTRICO-MÉTRICO DESDE EL MODELO MKT Y LA REALIDAD AUMENTADA PARA MAESTROS EN FORMACIÓN EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS.

Resumen

El artículo realiza una revisión teórica sistemática que integra los referentes conceptuales del pensamiento geométrico-métrico, el modelo Mathematical Knowledge for Teaching (MKT), la teoría de los niveles de razonamiento de Van Hiele y el potencial de la Realidad Aumentada (RA) como mediación didáctica en la enseñanza de la geometría universitaria. Se analiza la persistencia de brechas entre las metas formativas de la educación geométrica y las prácticas escolares tradicionales, evidenciada en evaluaciones internacionales, regionales y nacionales, lo que justifica estudiar el pensamiento geométrico-métrico como constructo multidimensional articulado a procesos de visualización, modelación, representación y argumentación. La revisión documental permite identificar aportes relevantes sobre el conocimiento especializado docente, destacando que los dominios del MKT, especialmente el SCK, KCS y HCK, resultan críticos para comprender cómo los futuros maestros interpretan, explican y movilizan definiciones, propiedades y relaciones geométricas. Asimismo, se sistematizan hallazgos recientes que demuestran que la RA favorece la inteligencia espacial, la exploración activa de objetos tridimensionales y la fluidez representacional, configurándose como mediación coherente con las exigencias cognitivas del pensamiento geométrico-métrico. A partir del análisis comparativo, se evidencia una escasez de estudios que articulen de manera integrada estos tres ejes: pensamiento geométrico-métrico, conocimiento especializado docente y tecnologías inmersivas en la formación inicial de profesores de matemáticas, lo que delimita la pertinencia y contribución del presente artículo como ejercicio de integración teórico-analítica.