COMPETENCIAS CIUDADANAS, HEBEGOGÍA Y PRÁCTICA DOCENTE: UNA REVISIÓN CRÍTICA Y DOCUMENTAL PARA REPENSAR LA FORMACIÓN CIUDADANA EN LA EDUCACIÓN MEDIA EN COLOMBIA
DOI:
https://doi.org/10.56219/se.v26i1.5482Palabras clave:
Hebegogía, práctica docente, competencias ciudadanas, educación media, formación ciudadana.Resumen
El presente artículo de revisión documental, con enfoque crítico-hermenéutico, analiza la integración de la Hebegogía en la práctica docente como pilar estratégico para repensar la formación ciudadana en la educación media colombiana. Este estudio se fundamenta en autores que han aportado a la comprensión del desarrollo adolescente y de la Hebegogía, como Castillo (2022), Doubront (2021), Ravelo (2022) y Alvarado et al. (2024), al igual que en referentes sobre formación ciudadana como Velarde et al. (2021), Verjel (2020) y la UNESCO (2016-2024). La metodología consistió en la búsqueda, selección y análisis de fuentes académicas, legales e institucionales producidas principalmente entre 2020 y 2025, complementadas con documentos fundacionales. Desde una comprensión hermenéutica, se identificaron convergencias y tensiones entre el marco normativo colombiano sobre competencias ciudadanas y las prácticas pedagógicas vigentes, aún caracterizadas por modelos transmisivos y poco dialógicos que limitan la autonomía, la participación y el desarrollo socioemocional de los estudiantes. Los hallazgos muestran que la Hebegogía se configura como un enfoque pertinente para acompañar al joven desde una mediación afectiva, ética y social. Se concluye que la formación ciudadana en la educación actual exige prácticas docentes reflexivas y humanizadoras que articulen la vivencia democrática en el aula, el desarrollo de competencias socioemocionales y un enfoque hebegógico orientado a la convivencia, la paz y la transformación social.
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