LA DIMENSIÓN DIALÓGICA DEL CÍRCULO HERMENÉUTICO: INTERACCIONES PEDAGÓGICAS COMO FUNDAMENTO DE LA COMPRENSIÓN PROFUNDA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Resumen

La educación secundaria afronta el desafío de superar el modelo tradicional basado en la transmisión de información, para promover vías de comprensión genuina y trascendente. En este marco, el presente artículo examina cómo la dimensión dialógica del círculo hermenéutico puede constituirse en el fundamento de las interacciones pedagógicas para alcanzar una comprensión profunda en la educación secundaria. El estudio se sustenta en los planteamientos de la hermenéutica filosófica de Hans-Georg Gadamer, particularmente en los conceptos de círculo hermenéutico, fusión de horizontes y la pregunta como estructura del diálogo. Asimismo, se incorporan las aportaciones de teóricos del diálogo y la intersubjetividad como Martín Buber y Mijaíl Bajtín, junto con las pedagogías dialógicas contemporáneas de Paulo Freire y Kenneth Gergen, con el propósito de ofrecer un marco conceptual que articule la comprensión filosófica con su proyección en el aula. Metodológicamente, la investigación se inscribe en un modelo interpretativo con enfoque cualitativo de tipo hermenéutico, basado en la revisión, análisis e interpretación sistemática de fuentes filosóficas y pedagógicas mediante lectura profunda, comentario de textos y análisis conceptual. Se espera que los resultados contribuyan a evidenciar el papel central del diálogo auténtico como condición para la comprensión profunda, aportando lineamientos para repensar la formación docente y las prácticas educativas desde una perspectiva hermenéutica que valore la apertura, la escucha activa y la pregunta genuina en el encuentro pedagógico.