Potencialidades de la contextualización en la enseñanza de las Ciencias: ¿abordaje de enseñanza o dimensión del conocimiento?

Autores/as

Palabras clave:

Enseñanza de las ciencias, profesores de ciencias, niveles de conocimiento científico, contextualización

Resumen

Investigación cualitativa-interpretativa cuyo objetivo fue indagar las apreciaciones sobre contextualización que poseen profesores de ciencias de educación media de São Paulo-Brasil y miembros del programa de postgrado de Multiunidades en Enseñanza de las Ciencias y Matemática. El estudio fue desarrollado en tres fases: Levantamiento de ideas y apreciaciones de los 18 profesores participantes sobre la contextualización en la enseñanza de las ciencias; socialización sobre significado de contextualización como nivel de conocimiento en la enseñanza de las ciencias; discusión de aplicaciones de la contextualización en sus prácticas educativas. Finalmente, los autores reflexionan sobre la contextualización en la enseñanza de las ciencias y la visualizan como un contenido supra dentro de los diferentes niveles del conocimiento científico, con todas las potencialidades para favorecer aprendizaje significativo, valorando conjuntamente las dimensiones propias del proceso de construcción del conocimiento científico y cotidiano del estudiante.

Biografía del autor/a

Ivana Camejo, Educational Technology Lab. Institute and Biology. Universidad Estadual de Campinas. Brasil

Graduated in education with Biology at the University Teaching Experimental Liberator- Caracas (2009), Master in Education of the Biology at the University Teaching Experimental Liberator- Caracas (2015), PhD student of the Postgraduate in Education of the Sciences and Mathematics, in the State University of
Campinas. She is currently a professor of the department of physiology and health sciences, of the University Teaching Experimental Liberator- Caracas.

Dalia Diez Escribano, Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Instituto Pedagógico de Caracas. Venezuela

Profesora de Biología y Ciencia General en el Instituto
Pedagógico de Caracas, Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL- IPC). Magister Scientarum en Psicología de la Instrucción por la Universidad Central de Venezuela. Doctora en Enseñanza de las Ciencias de la Universidad de BurgosEspaña. Fue Directora Ejecutiva del Centro Nacional Para el Mejoramiento de la Enseñanza de las Ciencias (CENAMEC). Investigadora en aprendizaje significativo critico de contenidos de Biología. Autora de libros para docentes y estudiantes de diferentes niveles educativos y de artículos publicados en revistas arbitradas nacionales y extranjeras.

Eduardo Galembeck, Educational Technology Lab. Institute and Biology. Universidad Estadual de Campinas. Brasil

Profesor asociado Universidade Estadual de Campinas, Brasil. Graduated in Bachelor of Biological Sciences at the Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho (1993), Master of Functional and Molecular Biology from the State University of Campinas (1996), doctorate in Functional and Molecular Biology from the State University of Campinas (1999), post doctorate at the University of Pennsylvania - USA (2002) and Purdue University - USA (2012/2013). He is currently a professor at the State University of Campinas, packed in Biochemistry Department of Biology Institute. He is co-editor of Biochemistry Teaching Magazine (www.bioquimica.org.br), Digital Library editor of Sciences (www.bdc.ib.unicamp.br) and Chemistry New Interactive (http: //qnint.sbq .org.br /). Member of the editorial board of Biochemistry and Molecular Biology Education, and the Pan-American Association of the education committee of Biochemistry and Molecular Biology (PABMB).

Citas

Alves-Mazzotti, A. y Gewandsznajder, F. O. (2003). Método Nas Ciências Naturais E Sociais: Pesquisa Quantitativa E Qualitativa. Sao Paulo, Brasil: Thomson. 2da Edición

Aparecida, K., Alves, A. (2010). Reflexiones sobre el papel de la contextualización en la enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las ciencias. 28(2), 275-284. Disponible en: https://www.researchgate.net/publication/254491889_Reflexiones_sobre_el_papel_de_la_contextualizacion_en_la_ensenanza_de_ciencias

Gilbert, J. K. (2006). On the Nature of “Context” in Chemical Education. International Journal of Science Education. V. 28, n.° 9, pp. 957-976

Harlen, W. (1985). An International Workshop on Primary Science. Actas: Science and Technology Education and future Human needs. Indi: Ed. Harlen

Moreira, M. A. (2010). Aprendizaje Significativo Crítico. Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación, nº 6, pp. 83- 101, 2ª edición; ISBN 85-904420-7-11.

Novak, J. D. (1988) Teoría y Práctica de la educación. Madrid: Alianza Editorial

Rioseco, M. y Romero, R. (2000). La contextualización de la Enseñanza de la Ciencia como elemento facilitador del aprendizaje significativo. Revista Paideia. Universidad de Concepción

Real Academia de la Lengua Española (2009). Diccionario de la Lengua Española.

Sanmartí, N. y Márquez, C. (2017). Aprendizaje de las ciencias basado en proyectos: del contexto a la acción. Ápice. Revista de Educación Científica, 1(1), 3-16. DOI: https://doi.org/10.17979/arec.2017.1.1.2020

Talanquer, V, (2011). Macro, Submicro, and Symbolic: The many faces of the chemistry “triplet”', International Journal of Science Education, 33: 2, 179 — 195, first published on: 08 January 2010 (I First)

Valbuena E. (2007). Formación inicial de profesores de Biología. Una propuesta desde las perspectivas del Desarrollo Humano Integral y la Complejidad. En: Memorias XX Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales. La Laguna: España. pp. 147-155

Wallace y Louden (1992). Science Teaching and Teachers’ Knowledge: Prospects for Reform of Elementary Classrooms. Science Education, 76(5), pp. 507-522

Zapata, J.P (2016). Contexto en la enseñanza de las ciencias: análisis al contexto en la enseñanza de la física. Góndola, Enseñ Aprend Cienc, 11(2), 193-211. doi: 10.14483/udistrital.jour.gdla.2016.v11n2.a3

Descargas

Publicado

2020-09-01

Cómo citar

Camejo, I., Diez Escribano, D., & Galembeck, E. (2020). Potencialidades de la contextualización en la enseñanza de las Ciencias: ¿abordaje de enseñanza o dimensión del conocimiento?. REVISTA DE INVESTIGACIÓN, 44(101), 148–168. Recuperado a partir de https://mail.revistas.upel.edu.ve/index.php/revinvest/article/view/1938