MATRICES DE APRENDIZAJE COMO HERRAMIENTA PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v1i7.5380Palabras clave:
transformación curricular, arquitectura curricular, competencias, matrices de aprendizaje, progresiones de aprendizajeResumen
El presente estudio analiza las Matrices de Aprendizaje como herramienta de transformación curricular en la educación básica y media de la Institución Educativa San Agustín. La investigación se sitúa en el debate epistemológico sobre la organización del conocimiento escolar y examina la manera en que un dispositivo institucional interviene en la arquitectura curricular. Desde un enfoque cualitativo y bajo un diseño de estudio de caso descriptivo–interpretativo, se desarrolló un análisis documental de las matrices institucionales, las mallas curriculares y los documentos asociados a la planeación académica. El procedimiento se orientó a develar los fundamentos epistemológicos de la reorganización curricular, interpretar la función articuladora del instrumento entre los niveles macro, meso y micro curricular, y describir su estructura conceptual interna. Los resultados evidencian que las matrices configuran una arquitectura curricular basada en competencias, componentes, afirmaciones y evidencias alineadas con niveles de desempeño, lo que permite estructurar progresiones de aprendizaje e integrar planeación y evaluación. La investigación concluye que la transformación curricular observada se expresa en la reorganización conceptual del currículo institucional, mediante un dispositivo que articula referentes nacionales y estructura interna, fortaleciendo la coherencia entre los distintos niveles del sistema curricular.
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