Universidad Pedagógica Experimental Libertador  
Vicerrectoradode InvestigaciónyPostgrado  
Institutode MejoramientoProfesional del Magisterio  
Subdirecciónde InvestigaciónyPostgrado  
SinopsisEducativa  
Revista Venezolana de Investigación  
Año26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio2026  
Depósito Legal:DC2020000552 ISSN: 1317-8687  
LA MÚSICA TRADICIONAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA  
IDENTIDAD CULTURAL COLOMBIANA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA  
SECUNDARIA  
Autor: Orlando Rafael De Oro Avendaño  
Filiación: Institución Educativa PIO XII de San Jacinto Bolívar  
Correo electrónico: iepioxii@gmail.com  
ORCID: https://orcid.org/0009-0008-8440-0197  
DOI: https://doi.org/10.56219/se.v26i1.5477  
p.p. 627-642  
RESUMEN  
El ser humano necesita desarrollar habilidades que fortalecen su formación, crecimiento académico y personal, a  
través de la música tradicional, la cual se podría convertir en un instrumento efectivo en el proceso de enseñanza  
aprendizaje. Sin embargo, en la a realidad colombiana, no es constante encontrar el cotidiano vinculo de los  
estudiantes con la música tradicional en los ofrecimientos musicales de las escuelas y su entorno sociocultural, lo  
cual conlleva a necesidades, demandas y debilidades insatisfechas, en la construcción de la identidad. Por ello se  
pretende reflexionar sobre la música tradicional como estrategia pedagógica para fortalecer la identidad cultural  
colombiana en estudiantes de educación básica secundaria. La metodología utilizada fue documental, recopilando  
información de documentos (libros y trabajos académicos de artículos científicos y tesis doctorales), con vigencia  
de 10 años. Se utilizó la técnica de la observación y revisión documental, con sus técnicas de fichaje y el sistema  
folder. Los resultados arrojaron que la música tradicional, fue considerada una estrategia imprescindible que  
beneficia, en el proceso educativo para resaltar la identidad y fortalecerla en sus comunidades. Es un elemento  
fundamental que permite a docentes y estudiantes, expresar sus emociones, sentimientos, relaciones  
interpersonales e imaginación, toma en cuenta la interacción lo sociocultural, lo cognitivo y la conducta humana,  
permitiéndoles ser creativos en el proceso.  
Palabras clave: Estrategia Pedagógica, Identidad Cultural, Música Tradicional  
TRADITIONAL MUSIC AS A PEDAGOGICAL STRATEGY TO STRENGTHEN COLOMBIAN  
CULTURAL IDENTITY IN SECONDARY BASIC EDUCATION STUDENTS  
SUMMARY  
CITA EN APA:  
De Oro Avendaño, O. R. (2026). La música tradicional como estrategia pedagógica para fortalecer la identidad cultural colombiana en estudiantes de  
educación básica secundaria. Sinopsis Educativa: Revista Venezolana de Investigación, 26(1), 627-642. Recuperado de:  
https://revistas.upel.edu.ve/index.php/sinopsis_educativa/issue/archive  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
627  
Recibido: Enero 2026 Aprobado: Marzo 2026  
LA MÚSICA TRADICIONAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL COLOMBIANA EN  
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA  
Human beings need to develop skills that strengthen their education and academic and personal growth through  
traditional music, which could become an effective tool in the teaching-learning process. However, in Colombian  
reality, it is not common to find students' daily connection with traditional music in the musical offerings of  
schools and their sociocultural environment. This leads to unmet needs, demands, and weaknesses in the  
construction of identity. Therefore, the aim is to reflect on traditional music as a pedagogical strategy to  
strengthen Colombian cultural identity in secondary school students. The methodology used was documentary,  
gathering information from documents (books and academic papers, scientific articles, and doctoral theses) with  
a 10-year validity. Document observation and review were used, along with file-taking techniques and the folder  
system. The results showed that traditional music was considered an essential strategy that benefits the  
educational process by highlighting and strengthening identity in communities. It is a fundamental element that  
allows teachers and students to express their emotions, feelings, interpersonal relationships, and imagination. It  
takes into account the interaction of sociocultural, cognitive, and human behavior, allowing them to be creative  
in the process.  
Keywords: Cultural Identity, Pedagogical Strategy, Traditional Music  
LA MUSIQUE TRADITIONNELLE COMME STRATÉGIE PÉDAGOGIQUE POUR RENFORCER  
L'IDENTITÉ CULTURELLE COLOMBIENNE CHEZ LES ÉLÈVES DE L'ENSEIGNEMENT  
SECONDAIRE DE BASE  
RÉSUMÉ  
Les êtres humains ont besoin de développer des compétences qui renforcent leur formation et leur croissance  
académique et personnelle à travers la musique traditionnelle, qui pourrait devenir un outil efficace dans le  
processus d’enseignement-apprentissage. Cependant, dans la réalité colombienne, il n’est pas courant de trouver  
un lien quotidien des élèves avec la musique traditionnelle dans l’offre musicale des écoles et dans leur  
environnement socioculturel, ce qui conduit à des besoins, des demandes et des faiblesses non satisfaits dans la  
construction de l’identité. L’objectif est donc de réfléchir sur la musique traditionnelle comme stratégie  
pédagogique pour renforcer l’identité culturelle colombienne chez les élèves du secondaire. La méthodologie  
utilisée était documentaire, collectant des informations à partir de documents (livres et articles académiques,  
articles scientifiques et thèses de doctorat), valables 10 ans. La technique d'observation et de revue  
documentaire a été utilisée, avec ses techniques de classement et le système de dossiers. Les résultats ont montré  
que la musique traditionnelle était considérée comme une stratégie essentielle qui profite au processus éducatif  
en mettant en valeur et en renforçant l’identité dans leurs communautés. C'est un élément fondamental qui permet  
aux enseignants et aux élèves d'exprimer leurs émotions, leurs sentiments, leurs relations interpersonnelles et  
leur imagination. Il prend en compte l’interaction des comportements socioculturels, cognitifs et humains, leur  
permettant d’être créatifs dans le processus.  
Mots-clés: Stratégie Pédagogique, Identité Culturelle, Musique Traditionnelle.  
A MÚSICA TRADICIONAL COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER A  
IDENTIDADE CULTURAL COLOMBIANA EM ESTUDANTES DO ENSINO BÁSICO  
SECUNDÁRIO  
RESUMO  
628  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
LA MÚSICA TRADICIONAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL COLOMBIANA EN  
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA  
O ser humano necessita de desenvolver competências que fortaleçam a sua formação e crescimento académico  
e pessoal através da música tradicional, que se pode tornar uma ferramenta eficaz no processo de ensino-  
aprendizagem. No entanto, na realidade colombiana, não é comum encontrar a ligação quotidiana dos alunos  
com a música tradicional na oferta musical das escolas e no seu meio sociocultural, o que gera necessidades,  
exigências e fragilidades não satisfeitas na construção da identidade. Assim sendo, o objetivo é refletir sobre a  
música tradicional como estratégia pedagógica para fortalecer a identidade cultural colombiana nos alunos do  
ensino secundário. A metodologia utilizada foi documental, recolhendo informação de documentos (livros e  
artigos académicos, artigos científicos e teses de doutoramento), com validade de 10 anos. Foi utilizada a técnica  
de observação e revisão documental, com as suas técnicas de arquivo e sistema de pastas. Os resultados  
mostraram que a música tradicional foi considerada uma estratégia essencial que beneficia o processo educativo  
ao destacar e fortalecer a identidade nas suas comunidades. É um elemento fundamental que permite aos  
professores e alunos expressarem as suas emoções, sentimentos, relações interpessoais e imaginação. Tem em  
conta a interação do comportamento sociocultural, cognitivo e humano, permitindo que sejam criativos no  
processo.  
Palavras-chave: Estratégia Pedagógica, Identidade Cultural, Música Tradicional.  
cerebro relacionadas  
cognición" (p. 10).  
con  
el  
lenguaje  
y la  
INTRODUCCIÓN  
La música ha formado parte de la vida del  
Aunado a ello, desde la antigüedad hasta  
nuestros días la música ha sido valorada por cada  
civilización, creando sus propias manifestaciones  
culturales y artísticas, de acuerdo con su forma de  
vivir, lo cual ha evolucionado en la historia de la  
humanidad, convirtiéndose en expresiones de su  
cotidianidad en una forma tradicional de generación  
en generación, asumiendo un importante papel en  
sucesos, acorde con el contexto de su realidad.  
Según Conejo, (2012), la música tradicional,  
representa una sociedad determinada, un grupo, una  
comunidad e incluso un individuo que incluye un  
mensaje, desde su historia personal.  
ser humano a través de la historia, evidenciando que  
para comunicarse en sus inicios utilizaban  
diferentes instrumentos como huesos, estacas, las  
manos que hacían sonar con determinados ritmos  
para manifestar sentimientos, como gritos, gruñidos.  
Al respecto Alvillar (2015), refiere que nació como  
“una necesidad de expresión y comunicación del  
hombre, convirtiéndose en un medio distinto a la  
palabra o como complemento de la misma para que  
el hombre pueda expresarse”. (p.116).  
Esta forma de expresión permite al ser  
humano desarrollar muchas habilidades que  
fortalecen su formación, su crecimiento académico  
y personal. Además, brinda la oportunidad de  
conocer y comprender su estado emocional,  
psicológico y social, al considerarlo un hecho  
cultural, que ayuda a dar forma a la expresión del  
individuo mediante las emociones y pensamientos,  
permitiendo a la vez potenciar los elementos  
cognitivos que le permitirán mostrar un desarrollo  
integral de la personalidad, en la formación del ser  
humano. Como refieren, Solórzano, Llumiquinga,  
Yanqui y Gaona (2024), "el enfoque neuroeducativo  
ha demostrado que la música estimula áreas del  
En lo que respecta al campo disciplinar, la  
música es una de las expresiones artísticas más  
completa y solo el hecho de escucharla puede ser  
reflexiva, evocadora, emotiva, generadora de  
emociones, recuerdos, sentimientos y también de  
aprendizajes. Tal como lo señala Reyes (2023), con  
respecto a los nuevos enfoques educativos  
propiciados  
en  
Europa  
y
Estados  
Unidos  
“...impulsan la creación de nuevos modelos  
musicales educativos, que responden a las  
necesidades que requieren los procesos que se  
implementan en el aula” (p.61).  
629  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
LA MÚSICA TRADICIONAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL COLOMBIANA EN  
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA  
En tal sentido, podría convertirse en un  
instrumento efectivo en el proceso de enseñanza  
aprendizaje y en la formación de los educandos. Al  
respecto, Alvillar (2015), coincide con esta  
afirmación al destacar que su repercusión “como  
método o estrategia para el aprendizaje es muy  
amplia, estimuladora y contribuye a modelar la  
sensibilidad del educando, así como el desarrollo  
general de su personalidad” (p.12).  
descubran más conocimiento sobre la existencia de  
la música, que están inculcando en su comunidad y  
estarían heredando los saberes musicales de sus  
padres.  
La Secretaria de Cultura de México (2019),  
afirma que "para los pueblos indígenas, la música,  
además de ser una expresión de su rica y ancestral  
cultura, es una oportunidad de que ésta, sus  
tradiciones y su lengua sobrevivan al olvido y el  
desuso" (p. 2). Ante este argumento, la identidad  
cultural es un camino para conservar y revitalizar las  
tradiciones culturales, así como para promover el  
diálogo intercultural y la diversidad en un mundo  
globalizado, ya sea a través de canciones  
tradicionales, ritmos autóctonos o expresiones  
musicales propias de la comunidad.  
Teniendo en cuenta lo antes mencionado,  
podría decirse que la música, de manera general, y  
la música tradicional, en particular, pueden  
contribuir a la formación de los estudiantes, ya que  
esta resulta del agrado de los estudiantes. En este  
transcurrir,  
el  
docente  
debe  
fomentar  
los  
conocimientos en los estudiantes, a través de  
estrategias pedagógicas motivadoras e innovadoras  
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que  
coadyuven desde la creatividad, a la búsqueda de  
escenarios que sean agradables al estudiante y así  
poder contribuir a su formación.  
Según Parhuay (2021), "practicar los saberes  
ancestrales es  
conservar la ideología de la  
comunidad y nos hace entender la realidad  
sociocultural desempeñando las celebraciones  
sagradas". Sin embargo, según la Unesco (2023), en  
"los países latinoamericanos el acceso a la cultura y  
su aprendizaje continua en vías de alcanzar su  
máxima democratización, y muchas veces nos  
encontramos con limitantes en el acceso a derechos  
tan importantes como el de la cultura" (p. 2). A la  
vez Toledo y Raque Díaz (2019), mencionan qué:  
En este orden de ideas, según Abreu, Barrera  
y Bonilla (2018), mencionan que el proceso  
enseñanza  
aprendizaje,  
"proporciona  
y
se  
comparten conocimientos generales o específicos,  
los cuales tiene como propósito contribuir a la  
formación integral de los estudiantes, que los  
beneficie en los diferentes aspectos: valores,  
conocimientos y habilidades" (p. 15). Sierra,  
Saldaña, Quesada y Hernández (2020), indican que  
"la música y sus características inciden en el  
aprendizaje debido a la relación que guarda con las  
emociones y la memoria, ya que partiendo desde  
este mismo aspecto emocional-cognitivo haría  
posible fortalecer la identidad cultural de los  
estudiantes".  
El desconocimiento y la falta de  
sensibilidad por la música arrastran a  
muchos docentes para pensar que es una  
asignatura para ocupar un lugar en el  
currículo  
(…).  
Olvidando  
la  
importancia de las artes y en especial de  
la música para modelar la personalidad  
y enriquecer el mundo interior de los  
estudiantes, desarrollar su identidad  
cultural y su bienestar físico. (p. 109)  
Es importante resaltar, que la música no es  
ajena y está presente en cada actividad, a través de  
tradiciones y costumbres, en comunidades donde  
que se siguen practicando para dar conocer sus  
saberes y costumbres, lo cual evidencia experiencias  
que vienen desde sus ancestros, donde los  
pobladores toman en cuenta las señas, rituales y  
fiestas acompañadas de la música. Estos eventos  
fortalecen su cultura y hace que los alumnos,  
En tal sentido, el docente debe buscar  
elementos que propicien el acercamiento de los  
estudiantes al conocimiento, donde esta expresión  
contribuye al aprendizaje, con las experiencias de  
sus ancestros y los docentes, como agentes de la  
630  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
LA MÚSICA TRADICIONAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL COLOMBIANA EN  
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA  
educación, contribuyan con la música tradicional  
como estrategia pedagógica al fortalecimiento de su  
identidad cultural, desde una dimensión social, en lo  
cual la conciencia musical comienza antes de nacer.  
Según la Unesco (2023), la motivación de los  
estudiantes "prende con la llama de la música de tal  
forma que fortalece el vínculo de la institución con  
la comunidad, haciendo más amplio aún el proceso  
de enseñanza-aprendizaje tradicional "(p. 2).  
de sus competencias, para lograr así incrementar el  
rendimiento académico, posibilitando su promoción  
escolar y que su actuar se vea reflejado en todos los  
contextos donde este interactúa.  
Ante este escenario, en Colombia se trata de  
reorientar la dimensión constitucional y cultural de  
Colombia, las cuales se viabilizan a través de la  
Constitución Política de 1991, en su artículo 72 de  
nuestra Constitución; el Congreso de la República  
mediante la Ley 397 de 1997 y la Ley 1185 de 2008,  
no solo resaltan el patrimonio cultural, sino que  
incluye en ella a la música tradicional. También se  
resalta, en el proyecto de Ley N° 229, por medio del  
cual se reconoce los géneros musicales colombianos  
en el art 1 y 2, donde subyacen estas categorías para  
su promoción y difusión en los ambientes de  
aprendizaje.  
Los docentes ante la búsqueda de mejores  
alternativas para propiciar el proceso de formación  
académica, que les permita a los estudiantes  
adaptarse a cualquier circunstancia o condición y  
resolver dificultades que pudieran enfrentar en un  
futuro adverso. Ante esta idea la música tradicional  
como estrategia pedagógica para el aprendizaje, de  
acuerdo con Alvillar (2015), puede hacer que el  
estudiante “...se interese y manifieste respeto por su  
nación e identidad y manifieste aprecio por el  
patrimonio histórico cultural de la nación”. (p.115).  
En el contexto colombiano el aprendizaje es  
diverso por su identidad cultural, por lo que el  
aprendizaje de los estudiantes difiere por las  
diferencias entre culturas. Por ello, la enseñanza  
dependerá de las estrategias que utiliza el profesor,  
desde el estudio de la realidad social donde emergen  
las potencialidades de la música como estrategia de  
aprendizaje.  
En este contexto, las diversas realidades de  
los pueblos, nos hacen dar cuenta de ofrecer  
experiencias en proceso de enseñanza aprendizaje,  
con respecto al ámbito de la música como  
acontecimientos complejos de prácticas diversas, ya  
que en la mayoría de los contextos socioculturales  
de las instituciones educativas, en donde desde una  
mirada internacional hacía Colombia, los elementos  
culturales, son considerados una representación  
cultural y por tanto, parte de la identidad de una  
nación, según Toledo, López y Díaz (2020), estos  
mismos hoy se ven en un proceso de olvido por parte  
de las nuevas generaciones, como consecuencia, a la  
apropiación de ritmos y fusiones creadas y  
promovidas por la globalización.  
Como se ha señalado en los anteriores  
párrafos, es entonces, imprescindible buscar  
estrategias apropiadas para la motivación que  
permita transformar distintas perspectivas y romper  
paradigmas, en la forma de pensar, sentir y actuar de  
los estudiantes. Por consiguiente, es preciso crear  
espacios en la didáctica en el que inicien  
alternativas según Vides (2014), sobre el uso de la  
expresión artístico de la música tradicional, en vista  
de que este puede llegar a viabilizar y suministrar,  
habilidades para enfrentar los retos.  
Al observar la realidad colombiana, no es  
constante encontrar el cotidiano vínculo de los  
estudiantes con la música tradicional en los  
ofrecimientos musicales de las escuelas y su entorno  
sociocultural, lo cual conlleva a necesidades,  
demandas y debilidades insatisfechas, en la  
construcción de la identidad. Además, este hecho  
En consecuencia, la actividad docente está  
soporta  
las  
enseñanzas  
de  
contenidos  
ligada al proceso de desarrollo social sostenible, se  
requiere hacer investigación para coadyuvar en la  
innovación pedagógica la cual debe incidir  
favorablemente en los cambios de aptitud y actitud  
de los educandos, a fin de consolidar el desarrollo  
descontextualizados; perdiendo el sentido de lo  
tradicional y la formación de una nueva cultura.  
En consecuencia, la relevancia de la música  
tradicional, como elemento que resalta lo ancestral,  
las costumbres y creencias de las comunidades, se  
631  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
LA MÚSICA TRADICIONAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL COLOMBIANA EN  
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA  
pueden utilizar para la concreción de estrategias  
pedagógica, crear escenarios donde se pueda  
destrezas en el proceso de aprendizaje y de la  
inteligencia.  
aprender  
de  
manera  
significativa,  
conectar  
Por ello la música tradicional, podría  
convertirse en un instrumento efectivo en el proceso  
de enseñanza aprendizaje y la formación de los  
educandos, ya que ella nos identifica como cultura,  
como seres y como grupos pertenecientes a una  
sociedad. Además de ser una actividad recreativa,  
transporta al estudiante en el saber y sentir,  
beneficiándolo al propiciar el progreso y desarrollo  
de las capacidades, habilidades y destrezas en el  
proceso de aprendizaje, donde se encuentra en  
constante interacción lo sociocultural, lo cognitivo  
y la conducta humana.  
conocimientos y experiencias previas, relacionadas  
a lo musical y cultural, pudiera sentar las bases para  
futuras acciones, buscando la integración de la  
música tradicional colombiana en el currículo  
escolar.  
Por eso, el presente artículo presenta algunas  
consideraciones para redimensionar la acción  
docente tomando como base la música como  
expresión cultural, para abrir posibilidades y crear  
oportunidades, de resaltar nuestro patrimonio. Por  
ello  
se  
pretende,  
plantear  
como  
propósito  
reflexionar sobre la música tradicional, como  
estrategia pedagógica para fortalecer la identidad  
cultural colombiana en estudiantes de educación  
básica secundaria.  
Lo tradicional en la música, según Vega  
(2010), está vinculado con “[…] los usos de las  
expresiones musicales en un contexto social, en un  
ambiente grupal, étnico, religioso, si se quiere  
ideológicos, y que por lo tanto no tiene que ver con  
términos comerciales, sino con un uso comunitario”  
(p.156).  
En este mismo orden de ideas, Durán y  
Casals (2023), refiriéndose a la música tradicional  
en la formación del profesorado de música,  
menciona que "las músicas tradicionales conforman  
SUSTENTO TEÓRICO  
Música Tradicional  
La música eso medio alternativo de  
comunicación que evoca sentimientos, emociones y  
acontecimientos, puede crear actitudes positivas  
ante el proceso de aprendizaje intercultural porque  
en práctica y aprendizaje, parte del conocimiento de  
la procedencia de los elementos que la caracterizan.  
Al respecto Parhuay (2021), aporta que “evoca  
aspectos identitarios  
y culturales de un grupo  
social… siendo la oralidad la principal forma de  
transmisión.  
interpretadas  
Igualmente…  
latamente por  
además  
de  
ser  
la  
un  
pueblo,  
transmisión oral intergeneracional construye una  
tradición en el tiempo" (p.91).  
sentimientos,  
creativo que permite desarrollar las diferentes  
habilidades:  
imaginación  
emociones  
y
acontecimientos  
En este escenario de música tradicional  
o popular, Parhuay (2021), aporta su percepción  
perceptivas  
creatividad, identificar los vínculos  
comunicativas,  
de que la  
música es un “medio creativo que  
permite desarrollar las diferentes habilidades:  
entre sociedad y manifestaciones culturales” (p.18).  
A la vez Ibarra (2022), menciona que la  
perceptivas  
creatividad,  
comunicativas,  
identificar  
imaginación  
vínculos  
y
entre  
los  
enseñanza de la música, se asume por lo general de  
manera transversal, para desarrollar otras áreas,  
además de ello, se fomenta el interés en función de  
un desarrollo integral. Para Calderón (2015), la  
música cumple un papel muy importante en el  
desarrollo de la inteligencia de los estudiantes,  
considerando la activación de las zonas cerebrales  
fundamentales para el desarrollo de habilidades y  
sociedad y manifestaciones culturales” (p.18). En  
este sentido, se infiere que esta puede llegar a  
convertirse desde la perspectiva de la música  
tradicional, como un factor de cambio en los  
contextos educativos. Alvillar (2015), concuerda en  
que:  
632  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
LA MÚSICA TRADICIONAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL COLOMBIANA EN  
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA  
La música como método o estrategia para el  
aprendizaje es muy significativa  
En tal sentido, el docente debe identificar  
varias formas de organizar el trabajo en el aula, para  
ello Amaya y Mardones (2012), plantean que se  
deben utilizar diversas estrategias de acuerdo con la  
realidad educativa y el entorno, con el fin de  
conducir al logro de los objetivos en lo personal y  
social de la vida de los estudiantes Las estrategias de  
enseñanza son consideradas como procedimientos  
que el mediador utiliza para lograr un determinado  
objetivo. Asimismo, se puede mencionar que son  
medios o recursos para brindar ayuda pedagógica  
tanto a los docentes como a los estudiantes.  
y
productiva, puesto que desarrolla, habilita, y  
potencia la formación integral del individuo  
que aprende, favoreciendo el aprendizaje  
basado fundamentalmente en la experiencia  
y la experimentación, el descubrimiento y la  
intelección de su entorno local, regional o  
nacional (p.123)  
La música en el contexto educativo aborda  
orientar al estudiante no únicamente a saber sino a  
sentir, en su proceso de formación, despiertan, en él,  
el deseo de expresarse, para favorecer los procesos  
de enseñanza aprendizaje. Solórzano, Llumiquinga,  
Yanqui y Gaona (2024), mencionan que, como  
estrategia didáctica en el aprendizaje en el aula,  
puede generar un ambiente más motivador y  
estimulante para los estudiantes, lo que puede  
favorecer su compromiso para la participación en  
las distintas actividades reforzando la integralidad  
educativa.  
Los docentes se valen de diferentes  
estrategias pedagógicas para poder implementar un  
proceso de aprendizaje eficaz. Interpretando a  
Toala, Loor y Pozo (2016), una estrategia  
pedagógica, consiste en la habilidad creativa del  
docente para dirigir, inducir y facilitar el aprendizaje  
de los alumnos, contribuyendo así al logro de los  
objetivos para el desarrollo de su rendimiento. En  
este sentido, cada docente tiene su estilo o línea  
estratégica para enseñar.  
Las estrategias pedagógicas son un conjunto  
de acciones en donde se realiza un esquema  
ordenado de forma lógica y coherente que ayuden al  
cumplimiento de los objetivos. En el caso de la  
música tradicional como un recurso y herramienta  
apropiada para realizar actividades pedagógicas y  
formativas en contextos rurales, es muy necesario,  
ya que favorecen en sus formas y estilos de aprender  
y, proporcionan a los estudiantes conocimientos de  
acuerdo con las diversas manifestaciones musicales,  
culturales, sociales, entre otras.  
Estrategia Pedagógica  
Las estrategias de aprendizaje son una  
secuencia  
de  
actividades,  
procedimientos,  
operaciones, o planes que están orientadas a lograr  
los objetivos de aprendizaje de manera consciente o  
intencional. Según Orozco (2016), son considerada  
el sistema de acciones y operaciones, tanto físicas  
como mentales, que facilitan la interactividad del  
sujeto que aprende con objeto de conocimiento, y la  
relación de ayuda y cooperación con otros colegas  
durante el proceso de aprendizaje, para realizar una  
tarea con la calidad requerida.  
Identidad Cultural Colombiana  
La identidad cultural, está conformada por  
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje  
particularidades  
propias  
de  
una  
cultura,  
están conformadas por acciones, donde los docentes  
y estudiantes tratan de establecer el cómo hacerlo y  
que utilizar, para mejorar y cambiar la enseñanza-  
aprendizaje tradicional. De acuerdo a Gómez, Murie  
y Londoño (2019), los docentes pueden utilizar  
diferentes estrategias para facilitar el aprendizaje  
significativo hacia sus estudiantes y que ellos  
cumplan con sus metas académicas.  
comprendiendo los diversos aspectos como la  
lengua, los valores, las creencias, las tradiciones, los  
ritos y las costumbres, son considerados el  
patrimonio y herencia cultural de las personas, por  
esta razón la música tradicional por ser parte de las  
particularidades de una cultura promueven la  
identidad cultural de las personas, ya que refuerza  
633  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
LA MÚSICA TRADICIONAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL COLOMBIANA EN  
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA  
los conocimientos, la relación que existe entre el  
individuo y la comunidad, más aún es un recurso  
indispensable para transmitir valores culturales y  
hacer revivir, las creencias, vivencias, relaciones  
con la naturaleza, costumbres y comportamientos de  
la comunidad.  
La importancia de preservar una costumbre  
autóctona de una comunidad alejada de la ciudad  
Vásquez (2018), es fundamental para el desarrollo y  
conservación, las tradiciones en general son  
fundamentales ya que son únicas. Fortalecer la  
identidad en los estudiantes a través de las  
tradiciones y costumbres es esencial, creemos que  
esto reafirmará su identidad y tendrán sentido de  
pertenencia, porque requiere de algo importante y  
especial para fortalecerla.  
La identidad cultural, se basa en el respeto  
hacia la cultura de la cual procedemos, para lograr  
transmitir al lugar donde vayamos la gran riqueza de  
nuestros antepasados, valorando y conservando las  
costumbres, que se han adquirido al pasar el tiempo,  
llegar a conectar con las personas externas y que  
esto motive, a los demás, querer conocer más de su  
lugar de origen, generándole valor al ser humano y  
al lugar de ascendencia siendo consciente de la  
valiosa cultura que tiene.  
Marina, Valenzuela y Damir (2019), afirman  
que debido a las circunstancias que vivimos en la  
actualidad, la conexión primordial con el hombre,  
las creencias, nos hacen sentir que pertenecemos a  
algo más grande e inexplicable que no podemos ver,  
pero que si podemos percibir. Por ello, basados en  
estos autores la cultura son elementos que  
muestran la peculiaridad de cada pueblo y sus  
diferencias con los demás, en el que la música es  
uno de sus componentes más transcendentales.  
comunidades, de allí la preocupación en la búsqueda  
de nuevas alternativas en educación. En tal sentido,  
actualmente esta necesidad conlleva a docentes  
investigadores, a mostrar interés en indagar y  
explorar las opciones para entender qué estamos  
haciendo en referencia a nuestras acciones  
pedagógicas, que permitan a los estudiantes de  
todos los niveles lograr su aprendizaje, tal como se  
expone en la tabla 1.  
Tabla 1. Hallazgos de investigaciones periodo  
2019-2023  
Autor (año)  
Titulo  
Hallazgos  
música  
La  
ofrece infinidad  
de  
posibilidades  
para una praxis  
pedagógica que  
incide  
individuo  
aprende hacia la  
construccionalid  
ad  
ciudadano  
practicar  
ciudadanía en un  
acercamiento  
en  
el  
que  
La música  
como  
estrategia  
pedagógica  
para el  
Alvillar  
(2015).  
como  
y
la  
aprendizaje de  
la geografía.  
progresivo  
del  
educando con la  
espacialidad,  
cultura  
e
identidad  
El  
aprendizaje  
de la música está  
relacionado con  
la afectividad y  
La música  
como espacio  
de  
Vinculación de la Música Tradicional,  
Estrategias Pedagógicas e Identidad Cultural  
los  
valores,  
Izaguirre.  
(2017)  
aprendizaje:  
miradas desde  
la innovación  
educativa.  
determinados  
por la cultura de  
La música como estrategia pedagógica, para  
una  
sociedad.  
fortalecer  
la  
identidad  
cultural  
brinda  
una  
Incorporar  
método  
el  
oportunidad de innovar en el proceso de enseñanza  
aprendizaje. Dicha premisa, alude a una necesidad  
que permite enriquecer el acervo cultural de las  
Dalcroze  
y
634  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
LA MÚSICA TRADICIONAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL COLOMBIANA EN  
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA  
Kodaly en el  
aprendizaje de la  
música.  
Aportes de la  
experiencia  
musical al  
ámbito  
emocional.  
Estado de la  
cuestión en  
Colombia  
Incidencia de la  
formación  
musical en el  
Gutiérrez,  
Suesca y  
Cárdenas,  
(2021)  
desarrollo  
de  
Sierra,  
La música  
como  
estrategia  
didáctica para  
el  
habilidades  
Saldaña,  
Quesada y  
Hernández  
(2020)  
La música y sus  
características  
inciden en el  
aprendizaje  
interpersonales  
en el  
fortalecimiento  
del ámbito  
intrapersonal  
y
fortalecimient  
o de los  
niveles de  
lectura: una  
propuesta  
pedagógica  
debido  
a
su  
estrecha  
que  
de  
los  
guarda con las  
emociones y la  
memoria  
estudiantes  
La música  
como  
estrategia  
pedagógica en  
el proceso de  
enseñanza-  
aprendizaje de  
los estudiantes  
Eib Primaría  
de  
Los  
maestros  
encuestados,  
pocos hacen el  
uso del canto y  
la música como  
estrategia  
Los docentes en  
su  
dedican  
totalidad  
parte  
Parhuay  
(2021).  
de sus prácticas  
de aula a la  
proceso  
de  
enseñanza-  
aprendizaje en  
las escuelas  
EIB de zonas  
rurales  
La música es  
considerada un  
enseñanza  
músicas  
de  
La enseñanza  
de las músicas  
tradicionales  
en las  
tradicionales,  
utilizan también  
Colpapampa  
canciones  
folclore  
del  
y
Bastidas  
(2020).  
instituciones  
educativas  
oficiales de la  
ciudad de  
Nieto,  
Álvarez,  
Urchaga y  
Guevara  
(2021)  
ritmos populares  
para fortalecer el  
patrimonio  
recurso  
de  
Uso y  
primer orden en  
el trabajo diario  
de los docentes.  
valoración de  
la música  
como  
herramienta  
didáctica en  
Educación  
Primaria  
Santiago de  
Cali.  
cultural,  
como llegar a  
afianzar la  
identidad y el  
así  
utilizar  
música  
la  
desde  
una perspectiva  
holística y en  
sentido  
pertenencia  
de  
de  
relación  
otras  
con  
los estudiantes.  
La música es un  
recurso acertado  
que mejora la  
actitud,  
Chica,  
La música  
disciplinas  
Álvarez  
y Guevara  
(2021).  
como  
estrategia  
Enseñanza de  
la música en la  
educación  
preescolar en  
instituciones  
educativas de  
Cúcuta-Norte  
de Santander-  
La  
enseñanza  
de la música  
toma en cuenta  
las dimensiones  
metodológica  
para fortalecer  
el desarrollo  
integral en  
los estudiantes.  
motivación y las  
áreas cognitivas  
Ibarra  
(2022)  
de  
la  
de  
los  
personalidad,  
además  
configurar  
estudiantes.  
de  
el  
635  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
LA MÚSICA TRADICIONAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL COLOMBIANA EN  
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA  
Colombia  
fomento  
arte, como un  
elemento  
del  
Evidencia  
habilidad  
estudiante  
reconocer  
sonoridades del  
lenguaje, se  
logró despertar  
la motivación  
dentro del aula,  
hubo buena  
acogida de la  
estrategia  
musical,  
avances en los  
estudiantes  
la  
del  
en  
La música  
como  
estrategia  
trasversal.  
las  
pedagógica  
para estimular  
el proceso de  
lectoescritura  
de niños y  
niñas dentro  
del aula  
regular del  
primer ciclo  
en la  
Institución  
Etnoeducativa  
Integral Rural  
Indígena de  
Maleiwamana  
La  
musical,  
educción  
ha  
adquirido vital  
importancia  
como elemento  
trascendental  
Lago  
(2023)  
para  
restaurar  
Educación  
musical y  
el tejido social  
en Venezuela y  
el mundo. Los  
Valores como  
la igualdad, el  
amor,  
libertad y la  
fraternidad,  
implícitos en el  
estudio de la  
música, se hace  
necesario  
retomarlos.  
Cont…  
los  
formación  
instrumental  
un estudio  
epistemológic  
o del  
Riera  
(2022).  
y
cada uno de los  
objetivos  
personales  
diseñados.  
La música puede  
la  
pensamiento  
Solórzano,  
Llumiquing  
a, Yanqui y  
Gaona  
ser  
una  
herramienta  
efectiva  
fomentar  
aprendizaje de la  
escritura en  
niñas y niños. El  
enfoque  
neuroeducativo  
ha demostrado  
que la música  
para  
el  
(2024).  
La música  
como  
estrategia  
didáctica en el  
aprendizaje de  
la escritura.  
Artículo en  
Revista Social  
Fronteriza  
Constructos  
teóricos sobre  
la formación  
cultural a  
partir de los  
cantos de  
trabajo del  
llano, en  
estudiantes de  
educación  
Una formación  
cultural requiere  
entonces,  
uso  
del  
del  
patrimonio  
histórico como  
objeto material e  
inmaterial, que  
ejemplifique  
estimula  
del  
áreas  
Serrano  
(2022).  
cerebro  
relacionadas  
con el lenguaje  
y la  
cognición  
La  
todas  
aquellas  
básica  
costumbres que  
en un pasado se  
presentaron.  
secundaria en  
Santa Elena  
de Cusiva  
Músicas  
tradicionales  
latinoamerican  
as en la  
formación del  
profesorado  
de música en  
Chile:  
incorporación y  
uso  
de  
las  
Durán  
(2024)  
músicas  
tradicionales  
latinoamericana  
s
en  
la  
educación  
636  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
LA MÚSICA TRADICIONAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL COLOMBIANA EN  
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA  
Contribucione  
s en el  
ámbito de la  
creación  
musical  
La investigación tuvo como propósito, reflexionar  
sobre la música tradicional como estrategia  
pedagógica para fortalecer la identidad cultural  
colombiana en estudiantes de educación básica  
secundaria, para ello la metodología utilizada fue  
documental o bibliográfica, la cual de acuerdo con  
Carbajal (2020), es aquella que "procura obtener,  
seleccionar, compilar, organizar, interpretar y  
analizar información sobre un objeto de estudio a  
partir de fuentes documentales" (p. 7)  
contribuyen  
significativame  
nte al desarrollo  
musical  
de  
diversas  
habilidades,  
como  
desarrollo  
rítmico  
melódico,  
facilita el  
el  
y
y
El presente artículo es un extracto de la  
fundamentación teórica de una tesis doctoral del  
autor de este artículo. Se recopiló información de  
documentos escritos considerados como como  
fuentes primarias, en el caso de libros y trabajos  
académicos de artículos científicos y tesis doctorales,  
referidos a la temática de estudios sobre la música  
tradicional como estrategias pedagógicas y la  
identidad cultural.  
acercamiento a  
diferentes  
manifestaciones  
culturales  
El  
basado  
aprendizaje  
en  
juegos con tubos  
sonoros mejora  
Metodologías  
activas en  
el  
aprendizaje  
didáctica de la  
música en  
primaria:  
aprendizaje  
basado en  
juegos con  
boomwhackers  
musical activo y  
participativo. Es  
necesario  
Asimismo, se contempló que los trabajos tuvieran  
una vigencia de 10 años (2015-2025), en el caso de  
los artículos científicos, además de cumplir con este  
criterio, de temporalidad sus autores deberían tener  
Orcid y haber sido publicados en revistas  
reconocidas, como aval de su cientificidad. Para  
efectuar el análisis se organizaron cada una de las  
fuentes consultadas por orden cronológico y tipo de  
documento, luego se sintetizó la información  
tomando los datos que aportaban para ser analizados.  
Se utilizó la técnica de la observación y revisión  
documental, así como la de fichaje y el sistema  
folder.  
Rodríguez  
(2024)  
vincular  
las  
experiencias  
musicales en el  
aula c o n los  
intereses  
y
experiencias de  
los estudiantes  
Nota. Recopilación documental para la realización  
del artículo  
Tomando en cuenta los hallazgos de cada  
una  
de  
las  
investigaciones  
mencionadas  
anteriormente, resalta la relevancia y beneficios que  
se pueden llegar a obtener al utilizar la música  
tradicional como estrategia pedagógica en los  
diferentes niveles educativos, además de lo que  
puede llegar a representar para la identidad cultural  
colombiana.  
REFLEXIONES DE LA INVESTIGACIÓN  
La música juega un rol muy importante para trabajar  
ciertos desafíos en la práctica pedagógica, con una  
competencia intercultural le permite al estudiante  
acercarse,  
entenderse,  
recibirse,  
relacionarse,  
socializarse, fusionarse y ser interdependiente con  
los demás compañeros. En cuanto a los trabajos  
revisados en su mayoría, se evidenció que la música  
fue considerada una estrategia imprescindible, la  
METODOLOGÍA  
637  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
LA MÚSICA TRADICIONAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL COLOMBIANA EN  
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA  
cual beneficia el desarrollo de todo el proceso  
educativo, pues la música tradicional como recurso  
didáctico abre un amplio espacio de oportunidades  
para emplearlo efectivamente en una sesión de  
aprendizaje, donde los docentes en el transcurrir de  
enseñar, tratan de utilizar la música tradicional para  
resaltar la identidad, fortaleciéndola en sus  
comunidades.  
intelectuales que se derivan de los contenidos, para  
lograr un propósito, de allí que deben dirigirse a los  
estudiantes, tomando en cuenta los contenidos que  
sean de su interés, las costumbres y creencias de su  
comunidad, para así ayudar a profundizar y  
relacionarse con los conocimientos previos.  
CONCLUSIONES Y APORTES A LA  
EDUCACIÓN  
En tal sentido, la música tradicional se convierte en  
un elemento fundamental que permite a docentes y  
estudiantes expresar sus emociones, sentimientos,  
relaciones interpersonales e imaginación, toma en  
cuenta la interacción lo sociocultural, lo cognitivo y  
la conducta humana, permitiéndoles ser creativos en  
1. Pedagógicos y Didácticos: a) Mejora en  
el aprendizaje musical: Uso de música tradicional  
para facilitar la comprensión de conceptos  
musicales (ritmo, melodía, estructura, etc.). b)  
Estrategias didácticas más efectivas: Identificación  
de metodologías innovadoras basadas en la oralidad,  
la práctica comunitaria y la interpretación colectiva.  
C) Incremento en la motivación estudiantil: La  
música tradicional, al estar más cerca del entorno  
cultural del estudiante, genera mayor interés y  
participación. d) Fortalecimiento de competencias  
transversales: Desarrollo de habilidades como  
trabajo en equipo, creatividad, escucha activa y  
memoria auditiva.  
el  
proceso,  
de  
manera  
que  
fortalece  
significativamente el desarrollo socio afectivo y  
formación integral, capacitándolos para una mayor  
participación en el aula y en su entorno.  
Los aportes de los autores e investigadores muestran  
en las opiniones expresadas en los documentos  
revisados, que la presencia de la música tradicional  
para fortalecer la identidad cultural, es indispensable  
en la educación intercultural bilingüe y el currículo,  
ya que esta permite conocer cada vez más las  
manifestaciones propias de cada pueblo. La  
Identidad Cultural es fundamental para los alumnos,  
el desarrollo cultural en su localidad o comunidad,  
según lo investigado es un factor relevante, porque  
serán los estudiantes quienes impulsen y establezcan  
un sentido de pertenencia no solo para ellos, sino  
también para las generaciones que se aproximan,  
para su comunidad y entorno.  
2.  
Socioculturales:  
a)  
Revalora  
el  
patrimonio cultural: Estudiantes reconocen y  
valoran expresiones culturales propias de su  
comunidad o región. b) Fortalecimiento de la  
identidad cultural: La música tradicional refuerza el  
sentido de pertenencia y la conexión con las raíces  
culturales. c) Descolonización del currículo: Se  
identifica la necesidad  
de integrar saberes  
ancestrales o populares en contraposición al  
enfoque euro centrista de la música académica.  
Igualmente la música como estrategia pedagógica,  
permite relativizarse el contexto académico, por ello  
se deben realizar actividades que favorezcan la toma  
de conciencia corporal, la utilización del espacio, la  
memorización de gestos, la ejercitación de reacción  
auditiva y el desarrollo de cualidades musicales, para  
3. Cognitivos y Emocionales: a) Desarrollo  
de la memoria y la atención: La transmisión oral y  
repetitiva de la música tradicional fortalece estos  
procesos mentales. b) Expresión emocional y  
bienestar: Estudiantes encuentran en la música  
tradicional una vía para expresar emociones y  
mejorar su autoestima.  
4. Institucionales y Curriculares: a)  
Inclusión de saberes locales en el currículo: Se  
detecta una apertura o necesidad de modificar el  
ajustarlas  
a
las  
actividades  
de  
aprendizaje,  
entendiendo la música como una estrategia de  
aprendizaje, para fortalecer la identidad cultural,  
como un conjunto de procesos y secuencias que  
sirven para apoyar el desarrollo de tareas  
638  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
LA MÚSICA TRADICIONAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL COLOMBIANA EN  
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA  
currículo para incorporar prácticas musicales  
autóctonas o locales. b) Formación docente  
insuficiente: Se revela que muchos docentes no  
están preparados para enseñar música tradicional, lo  
que genera una brecha entre el currículo y la  
práctica. a) Resistencia o aceptación institucional:  
Varía el grado en que las escuelas o directivos  
apoyan la inclusión de música tradicional.  
tradicional puede fomentar una mayor interacción  
entre la escuela y músicos o sabedores locales.  
6. Rescate de tradiciones en riesgo: a)  
Algunos repertorios o prácticas podrían revivir  
gracias al interés estudiantil. b) Empoderamiento de  
comunidades  
indígenas  
o
afrodescendientes:  
Cuando la música enseñada refleja su cultura, se  
genera un espacio de visibilidad y dignificación.  
5. Impacto en la Comunidad: Vínculo  
escuela-comunidad: La enseñanza de música  
REFERENCIAS  
Abreu, Y., Barrera, A. y Bonilla, I. (2018). El proceso de enseñanza- aprendizaje de los estudios lingüísticos: su  
impacto en la motivación hacia el estudio de la lengua. Mendive (16) 4. 610-623  
Amaya M. y Mardones M. (2012). La música como estrategia didáctica para la enseñanza de una segunda lengua,  
una revisión teórica. Foro  
Educacional  
file:///C:/Users/usuario/Downloads/DialnetLaMusicaComoEstrategiaDidacticaParaLaEnsenanzaDeUn-  
6429492.pdf  
Alvillar, E. (2015). La música como estrategia pedagógica para el aprendizaje de la geografía.  
Perspectivas.https://perspectivas.unermb.web.ve/index.php/Perspectivas./article/view/16 4/372  
Arnal,  
J.  
(1992).  
Investigación  
educativa,  
fundamentos  
y
metodología.  
https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=63011  
Bastidas, E. (2020). La enseñanza de las músicas tradicionales en las instituciones educativas oficiales de la  
ciudad de Santiago de Cali. Universidad de San Buenaventura –Cali.  
https://revistas.upel.edu.ve/index.php/investigacionypostgrado/article/view/ 2780/3075  
Calderón, A. (2015). La música como estrategia dinamizadora para facilitar los procesos de aprendizaje en la  
educación inicial. Universidad de Tolima. Ibagué Tolima.  
https://repository.ut.edu.co/entities/publication/2fb8bda5-9582-492aa18a58615e0573f1  
Chica, J., Álvarez, M. y Guevara, C. (2021). La música como estrategia metodológica para fortalecer el desarrollo  
integral en los estudiantes. Interdisciplinaria KOINONIA. (4). 334-345  
334http://dx.doi.org/10.35381/r.k.v6i4.1505  
6
Conejo, P. (2012). El valor formativo de la música para la educación en valores. Dedica Revista de Educación y  
humanidadeshttps://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3825651  
Congreso  
de  
la  
República  
(1997).  
Ley  
397.  
https://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?dt=S&i=33 7  
Constitución Política de Colombia (1991).Corte Constitucional.  
https://www.corteconstitucional.gov.co/inicio/Constitucion-Politica-Colombia1991.pdf  
639  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
LA MÚSICA TRADICIONAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL COLOMBIANA EN  
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA  
Díaz, F. y Hernández, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México, McGraw Hill.  
https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/2_%2  
aprendizaje-significativo.pdf  
0estrategias-docentes-para-un-  
Durán, F. (2024). Músicas tradicionales latinoamericanas en la formación del profesorado de música en Chile:  
Contribuciones en el ámbito de la creación musical. Tesis doctoral. Universidad Autónoma de Barcelona.  
http://hdl.handle.net/10803/692815  
Durán, F. y Casals, A. (2023). La música tradicional en la formación del profesorado de música: una propuesta  
en  
el  
contexto  
chileno  
e
Innovación  
Docente  
Universitaria.  
15  
(2023).  
89-106.  
https://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/41258  
Gómez L., Murie, L. y Londoño D. (2019). El papel del docente para el logro de un aprendizaje significativo  
apoyado en las TIC. Encuentros, 17 (2), pp. 118-131,  
https://www.redalyc.org/journal/4766/476661510011/html/  
Gutiérrez, A., Suesca L. y Cárdenas, (2021). Aportes de la experiencia musical al ámbito emocional. Estado de  
la cuestión en Colombia. 1 (1), https://doi.org/10.19053/22158391.12510  
Lago, R. (2023). La música como estrategia pedagógica para estimular el proceso de lectoescritura de niños y  
niñas dentro del aula regular del primer ciclo en la Institución Etnoeducativa Integral Rural Indígena de  
Maleiwamana.  
Universidad  
Cooperativa  
de  
Colombia.  
4682-ae58-  
https://repository.ucc.edu.co/server/api/core/bitstreams/448d34c8-e854-  
00d856ff1018/content  
Ibarra, J. (2022). Enseñanza de la música en la educación preescolar en instituciones educativas de Cúcuta-Norte  
de Santander Colombia. Universidad Pedagógica Experimental Libertador https://orcid.org/0000-0003-  
0826-8856  
Izaguirre, M. (2017). La música como espacio de aprendizaje: miradas desde la innovación educativa.  
Universidad Nacional Experimental Politécnica de la  
Fuerza Armada UNEFA.  
Núcleo  
Aragua. https://es.slideshare.net/slideshow/tesis-doctoral-manuel-izaguirre-julio- 2017/80759706  
Marina, H., Valenzuela, R., y Damir, R. (2019). Tradiciones y costumbres: Estrategias didácticas para fortalecer  
las tradiciones y costumbres de la cultura de los pastos del Resguardo Mayasquer con los estudiantes del  
grado  
cuarto  
de  
la  
Institución  
Educativa  
Indígena  
Agroambiental  
Mayker.  
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/26501/rdpozoc.pdf?sequence=1&isAllowed=y  
Nieto, I., Álvarez, J., Urchaga, J. y Guevara, R. (2021). Uso y valoración de la música como herramienta didáctica  
en Educación Primaria. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical. 19 (1).  
Ediciones Complutenses. https://dx.doi.org/10.5209/reciem.74280  
Ministerio  
de  
Cultura  
República  
de  
Colombia  
(2008).  
Ley  
1185  
y
su  
reglamentación.  
https://www2.sgc.gov.co/patrimonio/documentostraficoilicito/ley-1185- de-2008.pdf  
Orozco J. (2016) Estrategias Didácticas y aprendizaje. Farem-Esteli. 1 (17) 1-16. DOI:10.5377/farem.v0i17.2615  
Parhuay N. (2021). La música como estrategia pedagógica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de  
los estudiantes Eib Primaría de Colpapampa. Universidad San Ignacio Loyola.  
Tesis de grado https://repositorio.usil.edu.pe/server/api/core/bitstreams/20116ace- 887d-4d70-a718-  
506fd1473fee/content  
640  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
LA MÚSICA TRADICIONAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL COLOMBIANA EN  
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA  
Reyes, Y. (2023). Reflexiones sobre la educación musical, fiel compañera en la formación integral del individuo.  
MAGOTZI. 11 (21). 1-20. https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/ia/issue/archive  
Riera M. (2022). Educación musical y formación instrumental un estudio epistemológico del pensamiento. [Tesis  
doctoral. Universidad Pedagógica  
Experimental Libertador]  
https://espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/1052/927  
Rodríguez, M. (2024). Metodologías activas en didáctica de la música en primaria: aprendizaje basado en juegos  
con  
boomwhackers.  
Educación  
y
formación.  
1
(8).1-  
14.(UECE).https://www.researchgate.net/publication/377535671_Metodologias_activas_en_didactica_d  
e_la_musica_en_primaria_aprendizaje_basado_en_juegos_con_boomwhackers  
Secretaria de Cultura de México (2019). La música de los pueblos indígenas revitaliza las lenguas.  
https://www.gob.mx/cultura/articulos/la-musica-de-los-pueblos-indigenas-revitaliza-las-  
lenguas?idiom=es  
Serrano (2022). Constructos teóricos sobre la formación cultural a partir de los cantos de trabajo del llano, en  
estudiantes de educación básica secundaria en Santa Elena de Cusiva. Tesis doctoral en la Universidad  
Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) en su Instituto Pedagógico Rural Gervasio Rubio.  
https://espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/492/471 [  
Sierra, D., Saldaña, C. y Quesada, L. (2020). La Música como Estrategia Didáctica para el fortalecimiento de los  
niveles de lectura: una Propuesta Pedagógica. La reinvención, desafíos en educación empresa y sociedad.  
8 (1). 63-84  
https://www.academia.edu/47373648/LA_MUSICA_COMO_ESTRA1TEGIA_DIDACTICA_PARA_E  
L_FORTALECIMIENTO_DE_LOS_NIVELES_DE_LECTURA_UNA_PROPUESTA_PEDAGOGIC  
A
Solórzano N., Llumiquinga J., Yanqui G., y Gaona T. (2024). La música como estrategia didáctica en el  
aprendizaje de la escritura. Revista Social Fronteriza. 4 (2), 1-16. https://doi.org/10.59814/resofro  
2024.4(2)258  
Toala, J., Loor, C., y Pozo, M. (2016). Estrategias pedagógicas en el desarrollo  
de Guayaquil, 1-10.  
https://www.pedagogia.edu.ec/public/docs/b077105071416b813c40f44 7f49dd5b7.pdf  
cognitivo.  
Universidad  
Toledo, G. y Díaz, R. (2020). El patrimonio musical colombiano en el proceso de enseñanza aprendizaje de la  
educación  
básica  
y
la  
media.  
Universidad  
y
Sociedad,  
12(1),  
150-155.  
http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S2218- 36202020000100150&script=sci_abstract  
Unesco  
(2023). Música en tu aula: entonando oportunidades en los procesos  
educativos.  
https://www.unesco.org/es/articles/musica-en-tu-aula-  
educativos  
entonando-oportunidades-en-los-procesos-  
Vásquez, C. (2018). Preservación cultural de la danza Le kechitos del distrito  
de  
Yunguyo.  
http://repositorio.escuelafolklore.edu.pe/bitstream/ensfjma/44/1/TVASQUEZ_ESPINOZA.pdf7  
Vega, H. (2010). La música tradicional mexicana: entre el folclore, la tradición y la world music. Historia Actual  
Online, 23, 155-169. https://doi.org/10.36132/hao.v0i23.506  
641  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
LA MÚSICA TRADICIONAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL COLOMBIANA EN  
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA  
Vides, A. (2014). Música como estrategia facilitadora del proceso enseñanza aprendizaje. Universidad Rafael  
Landívar Licenciatura en educación y aprendizaje. http://biblio3.url.edu.gt/tesario/2014/05/84/vides-  
andrea.pdf..  
642  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026