Autor
Título
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Sinopsis Educava Año XX Nº X Mes 201X
Palabras clave:
formación educa-
tiva, constitución,
convenios y tratados,
ley orgánica, ley
ordinaria.
Key words:
educational training,
constitution, agree-
ments and treaties,
organic law, ordinary
law.
APROXIMACIÓN TEÓRICA COMO MÉTODO DE EXPLORACIÓN
Y ANÁLISIS DE LAS NORMATIVAS JURÍDICAS EN MATERIA DE
FORMACIÓN AMBIENTAL DENTRO DEL TERRITORIO DE LA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
Aroldo José Rodríguez Figuera.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
rodriguezfaj1@gmail.com
ORCID: 0009-0000-6905-9850
RESUMEN
Esta invesgación en avance comprende el estudio de las normavas jurídicas en materia
de formación ambiental en Venezuela a parr de la revisión literaria de la constución de la
República Bolivariana de Venezuela, Convenios y Tratados Internacionales en Materia Am-
biental, Leyes Orgánicas, Leyes Ordinarias, Decretos, Resoluciones y Proyectos en procesos de
discusión, que reconocen al medioambiente dentro del sistema jurídico normavo Venezolano
que persiguen la implementación de la jusca ambiental. El objevo de este arculo es gene-
rar una aproximación teórica como método de exploración y análisis de las normavas jurí-
dicas en materia de formación ambiental dentro del territorio de la República Bolivariana de
Venezuela, fomentando un paradigma que rompe las formalidades de la prácca consciente
a través de la educación considerando el amplio espectro jurídico en materia ambiental como
método para generar conciencia a través de la formación académica. Entre los referentes
teóricos se precisan la Constución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), la Ley
Orgánica de Ambiente (2006) enfocada desde una visión humanísca. Garanzar la Forma-
ción ambiental desde la perspecva educava presupone afrontar el reto de asumir modelos
alternavos. (Ferrer et al., 2006). La metodología se traza en el paradigma interpretavo con
un enfoque cualitavo, en congruencia con el método fenomenológico hermenéuco, con un
nivel explicavo basado en fuentes documentales e informantes clave. Los resultados se con-
sideran una aproximación interpretava en primera instancia de la invesgación. Entre los
hallazgos se destaca lo que posibilita la eciente aplicación de la juscia ambiental. En con-
clusión, las deciencias comunicacionales y de gesón en empos oportunos que recae en las
instuciones que supervisan y ejercen estas normavas impiden una aplicación efecva del
arsenal jurídico ambiental, así como el desconocimiento jurídico existente de estas normavas
en los educandos limita el aprendizaje de una conciencia ecológica mediante la formación
ambiental.
THEORETICAL APPROACH AS A METHOD OF EXPLORATION
AND ANALYSIS OF LEGAL REGULATIONS ON ENVIRONMEN-
TAL TRAINING WITHIN THE TERRITORY OF THE BOLIVARIAN
REPUBLIC OF VENEZUELA.
ABSTRACT
This ongoing research comprises a study of the legal regulaons governing environmental
educaon in Venezuela. It is based on a literature review of the Constuon of the Bolivarian
Republic of Venezuela, internaonal environmental convenons and treaes, organic laws,
ordinary laws, decrees, resoluons, and dra legislaon under discussion. These elements
recognize the environment within the Venezuelan legal system and aim to implement envi-
ronmental jusce. The objecve of this arcle is to develop a theorecal framework for ex-
ploring and analyzing the legal regulaons concerning environmental educaon within the
Sinopsis Educativa
Revista Venezolana
de Invesgación
Año 25, Nº 2
Diciembre 2025
pp 62 - 71
Recibido: Sepembre 2025
Aprobado: Octubre 2025
Sinopsis Educava | Año 25 N° 2 |Diciembre|2025
Autor
Título
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Sinopsis Educava Año XX Nº X Mes 201X
I. INTRODUCCIÓN El ordenamiento jurídico vene-
zolano se caracteriza por poseer uno
de los arsenales normavos más ro-
RÉSUMÉ
Cee recherche en cours porte sur l’étude du cadre juridique régissant l’éducaon à
l’environnement au Venezuela. Elle s’appuie sur une analyse documentaire de la Constuon
de la République bolivarienne du Venezuela, des convenons et traités internaonaux relafs
à l’environnement, des lois organiques, des lois ordinaires, des décrets, des résoluons et des
projets de loi en discussion. Ces éléments reconnaissent la place de l’environnement dans le
système juridique vénézuélien et visent à instaurer la jusce environnementale. Cet arcle
a pour objecf d’élaborer un cadre théorique permeant d’explorer et d’analyser le cadre
juridique relaf à l’éducaon à l’environnement sur le territoire de la République bolivarienne
du Venezuela. Ce cadre promeut un paradigme qui dépasse la simple praque consciente
par l’éducaon, en considérant le large éventail des quesons environnementales comme une
méthode de sensibilisaon par la formaon académique. Les cadres théoriques compren-
nent la Constuon de la République bolivarienne du Venezuela (1999) et la Loi organique
de l’environnement (2006), abordées dans une perspecve humaniste. Garanr l’éducaon à
l’environnement dans une perspecve pédagogique suppose de relever le dé de l’adopon de
modèles alternafs (Ferrer et al., 2006). La méthodologie repose sur le paradigme interpréta-
f avec une approche qualitave, conforme à la méthode phénoménologique herméneuque,
avec un niveau explicaf basé sur des sources documentaires et des informateurs clés. Les
résultats sont considérés comme une approche interprétave dans la première phase de la
recherche. Parmi les constats, l’étude met en lumière ce qui permet une applicaon ecace
de la jusce environnementale. En conclusion, les carences de communicaon et de geson au
sein des instuons qui supervisent et appliquent ces réglementaons entravent l’applicaon
eecve du cadre juridique environnemental, et le manque actuel de connaissances juridiques
de ces réglementaons chez les élèves limite le développement de la conscience écologique
par le biais de l’éducaon à l’environnement.
Mot clefes:
formation pédago-
gique, constitution,
accords et traités,
loi organique, loi ordi-
naire.
APPROCHE THÉORIQUE COMME MÉTHODE D’EXPLORATION
ET D’ANALYSE DES RÉGLEMENTATIONS JURIDIQUES RELATIVES
À LA FORMATION ENVIRONNEMENTALE SUR LE TERRITOIRE
DE LA RÉPUBLIQUE BOLIVARIENNE DU VENEZUELA.
Sinopsis Educava | Año 25 N° 2 |Diciembre|2025
territory of the Bolivarian Republic of Venezuela. This framework promotes a paradigm that
moves beyond the formalies of conscious pracce through educaon, considering the broad
legal spectrum of environmental maers as a method for raising awareness through acade-
mic training. The theorecal frameworks include the Constuon of the Bolivarian Republic
of Venezuela (1999) and the Organic Law of the Environment (2006), approached from a hu-
manisc perspecve. Guaranteeing environmental educaon from an educaonal perspec-
ve presupposes facing the challenge of adopng alternave models (Ferrer et al., 2006). The
methodology is based on the interpreve paradigm with a qualitave approach, consistent
with the hermeneuc phenomenological method, with an explanatory level based on docu-
mentary sources and key informants. The results are considered an interpreve approach in
the rst stage of the research. Among the ndings, the study highlights what enables the
ecient applicaon of environmental jusce. In conclusion, communicaon and management
deciencies in the instuons that supervise and enforce these regulaons hinder the eecve
applicaon of the environmental legal framework, and the exisng lack of legal knowledge of
these regulaons among students limits the development of ecological awareness through
environmental educaon.
Aroldo José Rodríguez Figuera.
Aproximación teórica como método de exploración y análisis de las normavas jurídicas en materia de formación ambien-
tal dentro del territorio de la república bolivariana de Venezuela.
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Sinopsis Educava Año XX Nº X Mes 201X
bustos del connente en materia ambiental.
Este compendio, que abarca desde la primacía
constucional de los derechos ambientales has-
ta un extenso cuerpo de Tratados Internaciona-
les, Leyes Orgánicas, Leyes Ordinarias, Decretos
y Resoluciones, congura un marco legal explí-
citamente orientado a la conservación, protec-
ción y reparación de los ecosistemas.
Sin embargo, se evidencia una profunda
y paradójica brecha entre la formulación de
este derecho y su aplicación efecva. A pesar
del andamiaje legal, problemas crícos como la
minería ilegal, la deforestación descontrolada y
la indebida administración de desechos sólidos
persisten y se agravan. Esta disonancia se ilus-
tra con crudeza en la gesón de residuos: según
datos del Observatorio de Ecología Políca de
Venezuela (OEP, 2021) y la organización Trans-
parencia, un 80% de la basura generada en el
país se dispone en vertederos a cielo abierto.
Esta prácca contraviene agrantemente la Ley
de Gesón Integral de la Basura, que prohíbe
taxavamente dicha disposición y mandata su
conversión en rellenos sanitarios.
Esta inecacia aplicava no se debe única-
mente a factores de gesón o “limitado desa-
rrollo infraestructural”, sino que apunta a una
raíz más profunda: el desconocimiento jurídico
y la desvinculación de la norma con la praxis ciu-
dadana. La conclusión preliminar de la inves-
gación señala que “el desconocimiento jurídico
existente de estas normavas en los educandos
limita el aprendizaje de una conciencia ecológi-
ca”. Ello subraya la necesidad de una formación
ambiental que trascienda la mera transmisión
de información.
La literatura especializada apoya esta vi-
sión. Ferrer et al. (2006) sosenen que la forma-
ción ambiental debe “afrontar el reto de asumir
modelos alternavos que permitan cambiar las
actudes y el comportamiento individual, colec-
vo”. Por su parte, Barrientos (2018) crica la
“visión mecanicista y fragmentaria de la educa-
ción” actual, centrada en el cumplimiento pro-
gramáco y no en la construcción de valores. Se
inere, por tanto, que la ley ambiental no puede
ser efecva si permanece como un texto estan-
co, y la educación ambiental fracasa si ignora el
robusto marco jurídico que la sustenta.
Surge así la necesidad de explorar la in-
tersección entre ambos campos, no solo como
disciplinas separadas, sino como un sistema
simbióco. Si la ley existe, pero no se aplica, y
la educación es el vehículo para la praxis cons-
ciente, el problema reside en la ausencia de un
paradigma pedagógico que ulice el análisis del
derecho como método para la formación de una
conciencia ecológica. Esto conduce a la siguien-
te pregunta central de invesgación:
¿De qué manera la exploración y el análisis
hermenéuco del andamiaje jurídico ambiental
venezolano permiten generar una aproximación
teórica que recongure la formación ambiental,
superando la praxis formalista y fomentando
una verdadera conciencia ecológica en el terri-
torio de la República Bolivariana de Venezuela?
Para dar respuesta a esta interrogante, el
objevo de este arculo es generar una apro-
ximación teórica, fundamentada en un méto-
do de exploración y análisis documental, sobre
las normavas jurídicas vigentes en materia de
formación ambiental. Este análisis no busca ser
un mero inventario de leyes, sino fomentar un
paradigma “que rompe las formalidades de la
prácca consciente a través de la educación”.
Se postula que el propio “arsenal educa-
vo, formavo y jurídico” venezolano conene
los principios para un “pensamiento jurídico-
educavo-ambiental” que aún no ha sido sis-
temácamente explorado ni transferido a los
procesos pedagógicos. Para desarrollar este ar-
gumento, en un primer momento se realiza una
revisión teórica de las categorías centrales (ley y
formación ambiental); posteriormente, se deta-
lla la síntesis metodológica de corte cualitavo-
interpretavo que guía el estudio; nalmente,
se presentan los hallazgos preliminares y las
conclusiones derivadas del análisis documental
y la triangulación de fuentes.
II. SÍNTESIS TEÓRICA
Convenios internacionales
Los convenios internacionales son acuer-
dos unicados y suscritos entre países contra-
tantes con el propósito de llegar acuerdos de
resolución sobre problemácas mundiales exis-
tentes que se reejan en el país de origen de los
parcipantes, y es considerado un mecanismo
jurídico que conlleva a la aceptación de respon-
sabilidades de solidaridad mancomunada como
temas de medio ambiente y derechos humanos,
contribuyendo a enfrentar desaos comunes
que afectan a nivel global.
Según la SINAC (s.f, p s/n), destaca que los
Convenios Internacionales son instrumentos de
carácter normavo, en donde existe una concor-
dancia de voluntades entre dos o más sujetos
de Derecho Internacional, desnados a producir
efectos jurídicos y con el n de crear derechos y
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tal dentro del territorio de la república bolivariana de Venezuela.
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obligaciones entre las Partes. Asimismo, es im-
portante resaltar la gura de los Acuerdos Mul-
laterales Ambientales (AMUMAS) que represen-
tan un esfuerzo global ante la preocupación de
la comunidad internacional por los problemas
ambientales. Representan importantes instru-
mentos legales para regular desde el Derecho
Internacional la protección y conservación del
ambiente.
Constución
La constución es el pacto social celebra-
do en cada país, en Venezuela conocido como
la carta magna, la cual representa supremacía
de ley, su función es fundamental en la organi-
zación y funcionamiento de un estado por cuan-
to ella conene los principios jurídicos que dan
punto de parda a la creación del ordenamiento
jurídico que constuye el sistema legal en todas
las áreas del derecho siendo de obligatorio cum-
plimiento para la regulación del comportamien-
to social.
Verdugo (2010, p. 156), resalta que la
constución abarca los principios jurídicos que
designan los órganos supremos del estado, los
modos de su creación, sus relaciones mutuas,
ja el circulo de su acción y por úlmo la situa-
ción de cada uno de ellos respecto al poder es-
tatal. Crea y estructura los órganos supremos
del poder estatal dotándolos de competencias,
por lo tanto, es el contenido mínimo y esencial
de toda constución.
Leyes orgánicas
Las leyes orgánicas son disposiciones jurí-
dicas que parten directamente de los principios
constucionales, desarrollando los derechos
fundamentales, garanas, organización, estatus
y régimen electoras de los poderes del estado,
son leyes que ocupan un plano intermedio entre
la constución y leyes ordinarias, son de riguro-
sa aprobación por cuanto es necesario la par-
cipación de la mayoría calicada de la asamblea
nacional.
CRBV (1999, Arculo 203), disngue que
son leyes orgánicas las que así denomina esta
Constución; las que se dicten para organizar
los poderes públicos o para desarrollar los de-
rechos constucionales y las que sirvan de mar-
co normavo a otras leyes. Todo proyecto de
ley orgánica, salvo aquel que esta Constución
calique como tal, será previamente admido
por la Asamblea Nacional, por el voto de las dos
terceras partes de los o las integrantes presen-
tes antes de iniciarse la discusión del respecvo
proyecto de ley. Esta votación calicada se apli-
cará también para la modicación de las leyes
orgánicas. Las leyes que la Asamblea Nacional
haya calicado de orgánicas serán remidas an-
tes de su promulgación a la Sala Constucional
del Tribunal Supremo de Juscia, para que se
pronuncie acerca de la constucionalidad de su
carácter orgánico.
Leyes ordinarias
Las leyes ordinarias son normas jurídicas
que contemplan las administraciones de diver-
sas materias, desarrollan lo concreto contem-
plado en las Leyes Orgánicas para precisar su
planteamiento en la aplicación de la juscia, es-
tas determinan facultades más estrechas que no
pueden ser abarcadas por las leyes orgánicas en
su implementación.
Las leyes ordinarias que se dicten en ma-
terias reguladas por leyes orgánicas serán suje-
tas a esta escala jurídica de subordinación como
método de limitar o impedir que estas leyes
especiales deroguen disposiciones jurídicas de
mayor jerarquía. Es el po de ley común que se
disngue de todas las demás formas especiales
que la ley reviste, bien sea por relación de su
objeto o del procedimiento legislavo seguido
para su aprobación. (Araujo 2012, p. 91). En este
sendo la CRBV (1999), Art. 202, contempla: La
ley es el acto sancionado por la Asamblea Na-
cional como cuerpo legislador. Las leyes que
reúnan sistemácamente las normas relavas a
determinada materia se podrán denominar có-
digos.
Decretos
Un decreto se considera un anuncio le-
gal pronunciado por la máxima autoridad de la
Republica como jefe de estado, teniendo como
propósito administrar aspectos fundamentales
de la administración pública en las instancias
de toma de decisiones de carácter normavo y
facultavo exclusivo a su invesdura. Posee ex-
tensas diferencias a las caracteríscas de una ley
por cuanto se orienta en asuntos administra-
vos especícos sin necesidad de la parcipación
y aprobación del poder legislavo, exclusiva-
mente la parcipación legislava surge en espa-
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tal dentro del territorio de la república bolivariana de Venezuela.
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cios de racación cíclica.
La Ley Orgánica de Procedimientos Admi-
nistravos (1981, Art. 15) contempla: Los decre-
tos son las decisiones de mayor jerarquía dic-
tadas por el Presidente de la República y, en su
caso, serán refrendado por aquel o aquellos mi-
nistros a quienes corresponda la materia, o por
todos, cuando la decisión haya sido tomada en
consejo de ministros, en el primer caso, el Pre-
sidente de la República cuando a su juicio la im-
portancia del asunto lo requiera podrá ordenar
que sea refrendado además por otros ministros.
Formación Ambiental
La formación ambiental es una disciplina
orientadora de procesos de aprendizaje en lo
relavo al marco ambiental, se caracteriza por
la constancia y propagación en la determinación
de valores ecológicos derivados de las relacio-
nes humanas y los entornos naturales, funda-
menta su importancia como garante de la adqui-
sición de conocimientos relavos a los intereses
ambientales jugando un papel resaltante como
recurso formavo que debe ser experimentado,
analizado y abordado como herramienta de pro-
tección que contribuya en los procesos de sos-
tenibilidad y sustentabilidad ambiental.
Según (Ferrer, E., 2006, p 68) anuncia que
el proceso de Formación ambiental se dene
como aquel “proceso que de modo consciente
se desarrolla a través de las relaciones de carác-
ter social que se establecen entre los sujetos im-
plicados y de ellos con la comunidad, enfocado
a educar, instruir y desarrollar a los primeros so-
bre la base del desarrollo de la contradicción en-
tre cultura social, cultura tecnológica y cultura
ambiental, dando respuesta a las demandas de
la sociedad, para lo cual se sistemaza y orienta
la cultura acumulada con el propósito de pro-
piciar un comportamiento responsable, innova-
dor y totalizador hacia el medio ambiente como
garana de un desarrollo sostenibles”.
Marco jurídico Venezolano
El andamiaje jurídico ambiental en Vene-
zuela se fundamenta en la Constución de la
República Bolivariana de Venezuela (1999), la
cual establece la primacía ambiental y consagra
los Derechos Ambientales (Arts. 127, 128, 129 y
305) como principios rectores y garana del Es-
tado para la protección, recuperación y control
de los recursos naturales.
Este marco constucional se robustece
mediante la racación de tratados internacio-
nales que regulan la materia. Entre los más sig-
nicavos se encuentran: el Tratado de Coope-
ración Amazónica (1978); la Convención Marco
de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climá-
co (1992), complementada por el Protocolo de
Kioto (1997) y el Acuerdo de París (2015); y el
Convenio sobre la Diversidad Biológica (1992),
con sus Protocolo de Cartagena (2000) y Proto-
colo de Nagoya (2010). Asimismo, son de obser-
vancia el Convenio de Viena para la protección
de la capa de ozono (1985) y su Protocolo de
Montreal (1987); la Convención de las Nacio-
nes Unidas de Lucha contra la Desercación
(1994); la Convención RAMSAR sobre Humeda-
les (1971); el Convenio de Basilea (1989) sobre
movimientos transfronterizos de desechos pe-
ligrosos; la Convención de Washington (1940);
y el Convenio N° 169 de la OIT sobre Pueblos
Indígenas y Tribales (OIT, 2014).
En el orden jerárquico nacional, las Leyes
Orgánicas desarrollan los preceptos constu-
cionales. Destaca la Ley Orgánica del Ambiente
(2006), que ja los principios rectores para la
gesón del ambiente (Art. 1) bajo el desarrollo
sustentable. Se vinculan la Ley Orgánica de Edu-
cación (2009), que mandata la conciencia eco-
lógica; la Ley Orgánica de Prevención, Condicio-
nes y Medio Ambiente de Trabajo (LOPCYMAT,
2005); y la Ley Orgánica Para la Ordenación del
Territorio (1983, G.O. N° 3.238), orientada a la
armonización de asentamientos humanos y la
protección ambiental.
La regulación especíca se detalla en Le-
yes Ordinarias, como la Ley Penal del Ambiente
(2012, G.O. N° 39.913), que establece las san-
ciones a delitos contra los recursos naturales. Se
suman la Ley de Gesón de la Diversidad Bioló-
gica (2008, G.O. 39.070); la Ley Forestal de Sue-
los y Aguas (1966, G.O. N° 1.004); la Ley sobre
Sustancias, Materiales y Desechos Peligrosos
(2001, G.O. N° 5.554); la Ley de Gesón Integral
de la Basura (2010, G.O. N° 6.017); y la Ley Plan
de la Patria (2019-2025) (G.O. Nº 6.442, 2019),
que integra el ambiente en el marco estratégico
nacional.
Finalmente, el marco sub-legal, compuesto
por Decretos y Resoluciones, instrumentaliza la
normava. Resaltan el Decreto N° 1.257 (1996,
G.O. 35.946), que regula la evaluación ambien-
tal; el Decreto N° 2.216 (1992, G.O. N° 4.418)
sobre normas para el manejo de desechos só-
lidos; el Decreto N° 2.635 (1998, G.O. N° 5.245)
sobre recuperación de materiales peligrosos; y
la Resolución N° 40 (2003, G.O. N° 37.700) para
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tal dentro del territorio de la república bolivariana de Venezuela.
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el registro de manejadores de sustancias pe-
ligrosas. Actualmente, el Proyecto de la nueva
Ley Orgánica para la Ordenación Territorial y Ur-
banísca y el Proyecto de Ley Orgánica para la
Conservación del Ambiente (LOPCA) (aprobado
en primera discusión, 2022) buscan actualizar y
fortalecer dicho arsenal..
III. SÍNTESIS METODOLÓGICA
El presente arculo relacionado con las
normavas jurídicas en materia de formación
ambiental dentro del territorio de la República
Bolivariana de Venezuela, se sustenta bajo el pa-
radigma interpretavo con un enfoque cualita-
vo. Este camino metodológico enmarca el pro-
ceso invesgavo de las categorías en estudio
y hace referencia al tratamiento que se aplica al
fenómeno de estudio. Se enmarca en el para-
digma interpretavo, que de acuerdo a Mar-
nez (2013) citado en Beltrán (2022), toma como
punto de parda la idea de la dicultad para
comprender la realidad social desde las lógicas
cuantavas, razón por la que este paradigma
se fundamenta en las subjevidades y da cabida
a la comprensión del mundo (p.9).
En este orden de idea interpretar el fenó-
meno de estudio develará esa parte del estudio
que busca reexionar sobre el mismo. En este
orden de ideas, se traza una línea vinculante con
el enfoque cualitavo considerado por el inves-
gador como el más idóneo para la búsqueda y
desarrollo de la información necesaria, así como
también, por ofrecer mayor amplitud para la
interpretación en cumplimiento del propósito
general. A tal efecto, Rodríguez (1996) referen-
te al enfoque cualitavo arma que: estudia la
realidad en su contexto natural, tal y como su-
cede, intentando sacar sendo o interpretar los
fenómenos de acuerdo con los signicados que
enen para las personas implicadas (p.32). Del
mismo modo, para las implicaciones invesga-
va la recolección de la información se vale de
entrevistas, experiencias personales, relatos de
vida sonidos, grabaciones entre otros que sirvan
de insumo para darle forma al fenómeno de es-
tudio a través de la internalización de las relacio-
nes intersubjevas expuestas en esa realidad.
Por otra parte, el método ulizado fue el
fenomenológico hermenéuco, que de acuerdo
a Fuster (2018) se resume que “está orientado a
la descripción e interpretación de las estructuras
fundamentales de la experiencia vivida, al reco-
nocimiento del signicado del valor pedagógico
de esta experiencia. Compone un acercamiento
coherente y estricto al análisis de las dimensio-
nes écas, relacionales y práccas” (p.207). En
efecto, este estudio busca reexionar esas expe-
riencias para descubrir que piensan los actores
sociales de las unidades de análisis que constu-
yen el estudio.
Los actores escogidos en el presente tra-
bajo de invesgación son funcionarios repre-
sentantes del Ministerio del Poder Popular para
el Ecosocialismo con sede en Cumaná, estado
Sucre (3), y expertos en materia educava am-
biental (2). La intención cuando se analiza una
realidad o escenario, es conocer lo que enen
que decir sus actores sociales constuyen los in-
formantes clave que representan la realidad es-
tudiada. Es pernente señalar que la denición
de informante clave para Marnez (2008), se
reere a: “personas con conocimientos especia-
les, estatus y buena capacidad de información…
introduce al invesgador ante los demás, le su-
giere ideas y formas de relacionarse, le previene
los peligros, responde por él ante el grupo” (p.
54).
La técnica de recolección de información
fue la entrevista y el análisis documental. De
acuerdo a Báez (2011), en la entrevista “el inves-
gador prepara de antemano una lista de pre-
guntas; pero sin limitar la misma a ciertas pre-
guntas, ni jar previamente el orden en las que
se contestan” (p. 21). Este constuye el primer
acercamiento a los actores o informantes clave
quien poseen los aportes necesarios de las ca-
tegorías estudiadas, cabe aclarar que se extraen
las percepciones iniciales del contexto categóri-
co. Asimismo, se ulizará el análisis documental
de fuentes jurídicas, losócas, pedagógicas y
ambientales con miras hacia una reexión a tra-
vés de la triangulación. Asimismo, el instrumen-
to empleado fue un guion de entrevista, el cual
es el más idóneo, úl y necesario para aclarar
los horizontes de conocimientos en el proceso
de invesgación y que están vinculados con el
enfoque biométrico ambientalista como sujeto
y objeto de derecho, reconguración educava
y marco jurídico venezolano.
La estrategia de análisis de la información
fue través de la triangulación de aportes de los
actores parcipantes con apoyo y congruen-
cia de la revisión literaria que sosene las ba-
ses teóricas profundizadas, en consecuencia, la
triangulación es una técnica que permite acer-
car las unidades de análisis que poseen las ca-
tegorías hacia una contextualización desde la
hermenéusis hacia una derivación exegéca de
las misma, la cual subyace en una triangulación
teórica-discursiva (entre textos y voces exper-
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tal dentro del territorio de la república bolivariana de Venezuela.
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tas).Es por ello que, la triangulación según Bis-
querra (2007), consiste en “recoger y analizar
datos desde disntos ángulos para compararlos
y contrastarlos entre sí”. (p.264).
IV. HALLAZGOS PREVIOS: UNA APROXIMA-
CIÓN REFLEXIVA COMO MÉTODO DE EXPLO-
RACIÓN Y ANÁLISIS DE LAS NORMATIVAS
JURÍDICAS EN MATERIA DE FORMACIÓN
AMBIENTAL DENTRO DEL TERRITORIO DE LA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
Este aparato se disngue por tener como
propósito el planteamiento de los hallazgos que
intervienen analícamente en las categorías in-
terconectadas que sustentan la invesgación,
parendo del procedimiento de estudio como
método de exploración y revisión documental
con apoyo de los contactos constuidos por las
fuentes de invesgación consideradas relevan-
tes. Se trae a colación que los resultados se con-
sideran una aproximación interpretava en pri-
mera instancia de la invesgación que emerge
colateralmente con la exploración y análisis de
las normavas jurídicas en materia de formación
ambiental y las líneas legales que lo delimitan.
Esta aproximación referente a la formación
educava persigue en principio que el educando
conozca de una forma más clara y accesible el
contenido de las leyes ambientales venezolanas,
logrando entendimiento de la razón de su crea-
ción y el movo por el cual son aplicadas día a
día en el contexto jurídico ambiental.
Los hallazgos especícos que se despren-
den son:
• A pesar de la existencia calicada y só-
lida de normavas que regulan el tema
ambiental en Venezuela se presentan
debilidades en la gesón protectora de
sus ecosistemas, productos de falta de
recursos y scalización oportuna que
limitan su prospera aplicación, aunado
a las formas sociables de inconciencia
ambiental existente en la sociedad.
• Falta de coordinación entre instucio-
nes que dirigen la soberanía ambiental
por no trabajar de forma alineada, lo
que promueve ineciencia en la aplica-
ción de las leyes ambientales.
• La poca recepción de conocimiento
sobre educación ambiental en las es-
cuelas y comunidad en general crean
vacíos de manejo de información sobre
su existencia y aplicación, limitando su
sensibilización y cultura ambiental.
• Existen pocas iniciavas que promue-
van el fortalecimiento y colaboración
internacional de manera connua en-
tre países aliados como alternava que
refuerce el trabajo en conjunto para
lograr enfrentar desaos ambientales
con soluciones más sólidas y efecvas.
V. CONCLUSIONES
El propósito general de esta invesgación
fue generar una aproximación teórica como mé-
todo de exploración y análisis de las normavas
jurídicas en materia de formación ambiental
dentro del territorio de la República Bolivaria-
na de Venezuela. En este sendo es necesario
incenvar una comprensión educava sobre la
existencia del referido arsenal jurídico en ma-
teria ambiental, así como el propósito parcu-
lar de cada normava jurídica creada, ulizada
como instrumento que promueva una concien-
cia ambientalista que refuerce la formación de
los educandos, generando conocimientos alter-
nos que incenven la promoción de jornadas
ambientales en la aplicación de valores y éca
ambiental que reduzcan los impactos negavos
sobre las especies del planeta.
En este sendo, no basta solo con la exis-
tencia calicada y sólida de normavas que re-
gulan el tema ambiental, es necesario fortalecer
los recursos desnados a la economía ambiental
que generen procesos de scalización más rigu-
rosos y oportunos abordando los problemas en
los lapsos pernentes. Es prudente crear me-
jores coordinaciones interinstucionales entre
los actores facultados para administrar los de-
rechos ambientales promoviendo el trabajo de
forma alineada con niveles de eciencia en los
aconteceres ambientales.
Un paso que fomentaría gran atracción
sobre los temas ambientales sería una propaga-
ción amplia sobre estas normas, la divulgación
de su alcance y aplicación como conocimiento
inculcado en los programas de educación am-
biental, los cuales a pesar de no manejar en
amplitud su contenido dependiendo del sector
educavo, el conocimiento de sus existencias y
nalidades generarían procesos de sensibiliza-
ción y cultura ambiental formando valores y cri-
terios ambientales nacionales e internacionales
de cooperación mutua.
El fundamento constucional de la educa-
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ción ambiental en Venezuela reconoce un dere-
cho ecológico que adopta una conciencia éca y
educava, la Ley Orgánica del Ambiente (2006)
en su arculo 3, expresa, que la Educación Am-
biental: es un proceso connuo, interacvo e
integrador, mediante el cual el ser humano ad-
quiere conocimientos y experiencias. Por con-
siguiente, se determina que la Formación am-
biental se desarrolla a través de las relaciones
de carácter social, educar e instruir una cultura
social, es el sendo de la formación para dar res-
puesta a las demandas del medioambiente.
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