ÉTICA EN LA PRAXIS PEDAGÓGICA DESDE LA PERSPECTIVA TRANSCOMPLEJA: UNA MIRADA AL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

Resumen

El presente artículo, derivado de una intención doctoral, tiene como propósito generar proposiciones teóricas sobre la ética en la praxis pedagógica desde la perspectiva transcompleja, focalizando la mirada en el nivel de educación primaria en el sistema venezolano. Esta investigación surge ante el desmejoramiento ético percibido en la praxis actual, acentuado por el exiguo reconocimiento institucional, la insuficiencia de dotación didáctica básica y la asignación de funciones sin ponderar la antigüedad o el desempeño docente. El andamiaje conceptual se fundamenta en la praxis pedagógica según Huberman (1999), el marco legal de la Ley Orgánica de Educación (2009) y la transcomplejidad conceptualizada por Schavino (2012). Epistemológicamente, el estudio se sustenta en una matriz multidimensional que abarca las dimensiones ontológica, centrada en las normas de convivencia y justicia; epistemológica, orientada a la comprensión de experiencias vividas; axiológica, vinculada a los valores de la ética aplicada; y filosófica, apoyada en el abordaje fenomenológico de la interacción socioemocional del ser. Metodológicamente, se inscribe en un enfoque cualitativo e interpretativo, cuya recolección de datos se ejecutará mediante entrevistas en profundidad aplicadas in situ en cinco unidades educativas públicas de los Altos Mirandinos. Los informantes clave comprenden cinco docentes activos con diversas jerarquías: un directivo, un coordinador y tres maestros de aula. Finalmente, el corpus empírico emergente será procesado y teorizado bajo las directrices analíticas de la teoría fundamentada de Strauss y Corbin (2002). 

Palabras clave: Educación primaria, ética, praxis pedagógica, perspectiva transcompleja.