LITERACIDAD EN TIEMPOS DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA

Resumen

Esta investigación muestra una revisión documental que tiene por objetivo analizar la confluencia entre la inteligencia artificial generativa (IAG) y la literacidad crítica en la educación básica secundaria, al entenderla como un fenómeno emergente dentro de los entornos en los cuales se presenta desigualdad permanente. Se sostiene en el artículo que, ante la llegada en forma masiva de herramientas como ChatGPT o Gemini, la escuela debe superar la alfabetización desde lo técnico para impulsar la formación de un estudiante crítico con capacidad para afrontar los sesgos respecto a los algoritmos o cualquier acción ideológica que puedan aparecer en los textos o salidas que sean producidas por las máquinas. En ese orden, se plantea la necesidad de avanzar desde un enfoque referido a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) hacia uno que incluya el empoderamiento y participación (TEP), donde la lectura y la escritura se asumen como eventos sumergidos dentro de lo político, lo social; la multimodalidad y la formulación de híbridos que incluyan lo humano y lo tecnológico. Entre los aportes, se tiene que, en la actualidad la producción de significados integra diversas manifestaciones del lenguaje (letras, imágenes y sonidos) cuya interpretación se hace necesaria desde la globalidad como una manera de acceder y producir nuevos conocimientos. Se concluye con las implicaciones éticas en lo referente al posplagio y la desinformación, al subrayar que la responsabilidad del ser humano es obligante como coautor junto a asistentes IAG.

Palabras clave: Literacidad, Escuela básica, Inteligencia artificial generativa, Tecnologías para el empoderamiento.