Investigación y Formación Pedagógica Revista del CIEGC

Editorial

Douglas A Izarra Vielma — 2023-12-04

Formación de Investigadores en el Centro de Investigación Educativa “Georgina Calderón” UPEL- San Cristóbal

Mauryana López López — 2023-12-04

El siguiente articulo presenta como objetivo interpretar la normativa vigente que rige al Centro de Investigación Educativa Georgina Calderón (CIEGC) de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador respecto a la formación de investigadores. Metodológicamente se ajusta al enfoque cualitativo, análisis hermenéutico. Para la recolección de los datos se utilizó como técnica el análisis de contenido. Los resultados de esta investigación, de acuerdo con el objetivo propuesto versa sobre la formación de investigadores a nivel universitario, el estudio se encuentra en la fase de desarrollo, se pretende explicitar la importancia de la normativa que regula el funcionamiento de las actividades del CIEGC en la formación de los docentes investigadores. Se evidenció que la formación académica se desarrolla en una unidad de investigación que tiene una estructura organizativa sólida y está compuesta por investigadores competentes que comparten normas y líneas de investigación. Sin embargo, se concluyó que las investigaciones están vinculadas a los intereses y necesidades temáticas de los investigadores con el desarrollo social, la cultura investigativa se promueve como un medio para lograr una formación integral que fomente el desarrollo humano.

Sentidos atribuidos por egresados emprendedores a los procesos de formación para el emprendimiento de la Provincia Sánchez Ramírez de la República Dominicana

Jaime Arismendi Acosta Padilla — 2023-12-04

La Universidad Tecnológica del Cibao Oriental desde su oferta curricular y mecanismos de vinculación, como es el Centro de Emprendimiento e Innovación, con las instituciones que trabajan el tema de emprendimiento, ha unido esfuerzos para promover a través de sus procesos formativos el desarrollo de la creatividad, que faciliten la inmersión de docentes y estudiantes en un ambiente para la formación emprendedora, en procura de comprender los sentidos atribuidos por egresados emprendedores a los procesos de formación en emprendimiento en la Provincia Sánchez Ramírez, República Dominicana. El objetivo principal es comprender las percepciones de estos egresados respecto a la formación recibida. La metodología utilizada fue cualitativa, centrada en la creación de sentidos a través de prácticas discursivas. Se realizaron entrevistas en profundidad a cuatro egresados, los principales hallazgos muestran que, si bien los egresados reconocen la importancia de la formación académica en su desarrollo emprendedor, identifican baja pertinencia entre los contenidos formativos y las realidades del mercado local. Además, destacan la necesidad de incorporar experiencias prácticas que los vinculen con los adelantos de la innovación. Estos hallazgos sugieren la urgencia de implementar los programas educativos para alinearlos más estrechamente con las demandas del entorno local.

Propuesta de una Guía Psicopedagógica a Familias de Estudiantes con Discapacidad en Orientación Vocacional.

Johana Vanessa Posada Valcárcel — 2023-12-04

La investigación tuvo como objetivo principal promover la formación de familias de estudiantes con discapacidad, proporcionando herramientas que trabajen desde la psicopedagogía, para favorecer la labor de integración social y profesional. Derivó de una investigación de tipo cualitativa- descriptiva, para la cual se contó con una muestra de 14 estudiantes con discapacidad, de género masculino y femenino, con edades que oscilan entre los 6 años y 18 años de edad. Los instrumentos utilizados fueron entrevistas semiestructuradas. Los resultados evidenciaron que en el Colegio Bicentenario no existen programas dirigidos a los padres de los estudiantes con discapacidad en relación a la orientación vocacional-ocupacional y que a su vez las familias tienen percepciones erróneas acerca de la temática mencionada, permitiendo concluir que la guía psicopedagógica dirigida a las familias, es fundamental para estimular el proceso de formación y participación, de modo que se convierta en una acción cooperativa entre familia y escuela.

Emociones en el aula de clase: aportes teóricos

Héctor Andrés Ardila López — 2023-12-04

Este artículo es el resultado de una investigación teórica que profundiza en el impacto de las emociones en la enseñanza, con el fin de establecer bases conceptuales para el posterior análisis. El fundamento teórico está orientado hacia la influyente teoría del psicólogo Daniel Goleman, destacando su valioso aporte a las investigaciones en inteligencia emocional. De igual manera, se incluyen las teorías de Vygotsky, Gardner y Bisquerra, para contextualizar la comprensión de las emociones en el ámbito educativo. Además, se menciona el proyecto de ley No. 438 de 2021, el cual propone la implementación de la Cátedra de Educación Emocional en todas las instituciones educativas de Colombia. Con este proyecto se busca reconocer la importancia de abordar las emociones en el contexto educativo y de integrarlas en el proceso de enseñanza. En la misma línea, se alude el Plan Nacional de Orientación Escolar, mediante el acuerdo 100 por el Ministerio de Educación Nacional 2021, destaca la importancia de un desarrollo íntegro de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, fortaleciendo las competencias socioemocionales y habilidades para la vida. El artículo busca dar una visión integral y teórica fundamentada sobre el papel de las emociones en la enseñanza en el contexto educativo y de la necesidad de incorporar la inteligencia emocional en el proceso de desarrollo integral de los estudiantes.

Relación del Liderazgo y el Enfoque Colaborativo desde el Trabajo Práctico del Aula: Una Revisión Literaria

Julio Andrés Araujo Armero — 2023-12-04

El propósito de esta revisión literaria es analizar la convergencia de dos pilares fundamentales en el campo educativo: el liderazgo transformacional según la teoría de Burns (1978), y el trabajo colaborativo desde la perspectiva de Vygotsky (1978), centrándose en el aprendizaje a través de la interacción social y la colaboración entre pares, que servirá de insumo para examinar las estrategias y acciones propuestas desde el enfoque práctico de aula que propone Díaz (2006). Esta revisión pretende examinar cómo la integración de estos enfoques puede fomentar un entorno educativo enriquecedor que conduzca al desarrollo integral de los educandos. Desde la teoría del liderazgo transformacional de Burns (1978), se estudia sus ideas clave e influencia dentro del campo educativo, se revisa en paralelo con el trabajo colaborativo de Vygotsky (1978), desde el enfoque práctico de aula de Díaz (2006), y cómo la relación entre estas teorías puede favorecer la cultura de liderazgo participativo y motivador entre docentes y estudiantes. Finalmente, se espera generar un impacto social que no se centre únicamente en las conclusiones y recomendaciones sino también, en los procesos de construcción, discusión y escritura del documento que, con cada palabra, contribuye a mejorar la comprensión de una forma más holística sobre el liderazgo, el trabajo colaborativo y su relación desde el aula, dentro del ámbito educativo.