Vol. 62 (100), 2022, pp. 267-298 - ISSN L 0459-1283
LA COMPRENSIÓN LECTORA
A TRAVÉS DE LA LECTURA CRÍTICA DE PARATEXTOS
Profesor de Castellano, Literatura y Latín y Magíster en
Lingüística por la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador - Instituto Pedagógico de Caracas. Especialista en
Planificación y Evaluación de la Educación por la
Universidad Santa María. Profesor adscrito a la cátedra de
Lingüística General (UPEL-IPC). Subdirector del Instituto
Venezolano de Investigaciones Lingüística y Literarias
"Andrés Bello". Editor y diagramador de la revista Letras del
IVILLAB y Coordinador del Programa de Lengua y
Literatura (UPEL-IPC).
José Gabriel Figuera Contreras
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Caracas
Caracas, Venezuela
Profesor de Castellano, Literatura y Latín y Magíster en
Lingüística por la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador - Instituto Pedagógico de Caracas. Especialista en
Planificación y Evaluación de la Educación por la
Universidad Santa María. Profesor adscrito a la cátedra de
Español Instrumental (UPEL-IPC) y Coordinador de la
Especialización en Lectura y Escritura. Investigador y
miembro del consejo de redacción y arbitraje de la revista
Letras (IVILLAB).
Brayan Wilfredo Hernández Monterrey
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Caracas
Caracas, Venezuela
Profesora en la especialidad de Castellano, Literatura y Latín.
Especialista en Planificación y Evaluación de la Educación.
Magíster en Lingüística de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Caracas.
Coordinadora del Área de Lingüística, investigadora y
miembro del consejo de redacción y arbitraje de la revista
Letras del Instituto Venezolano de Investigaciones
Lingüísticas y Literarias “Andrés Bello”. Jefa (E) del
Departamento de Castellano, Literatura y Latín (UPEL-IPC).
Anny Gabriella Perales de Hernández
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Caracas
Caracas, Venezuela
Resumen
Este estudio se propuso evaluar la comprensión lectora a través del diseño de un
instrumento centrado en la lectura crítica de paratextos, pues se indagó sobre los rasgos del
lector crítico que deberían tener los estudiantes con edades comprendidas entre 12 y 18
años. El andamiaje teórico se sustentó en Genette (1989, 2001), Cassany (2006), y Freire
(2008). La metodología usada en esta investigación es de campo. La recolección del corpus
se obtuvo a través de una encuesta estructurada aplicada a una muestra conformada por 125
jóvenes del nivel Media General, pertenecientes a cinco instituciones, entre públicas y
privadas de Caracas. Se realizó un análisis de los rasgos de la lectura crítica y se procedió a
contrastarlo con los postulados teóricos pertinentes. Con esto se evidenció que los
estudiantes de los centros educativos seleccionados a pesar de tener edades distintas, su
forma de análisis, interpretación y conclusiones apuntaron al mismo desarrollo. En otros
casos se registraron análisis parciales sobre los elementos paratextuales, salvo en algunos
niveles, específicamente los más altos, quienes analizaron de forma detallada la publicidad
presentada, no queriendo decir con esto que tales estudiantes tengan las competencias
lingüísticas para desglosar de manera óptima todos los elementos paratextuales.
Palabras clave: comprensión lectora, lectura crítica, paratextos, lector crítico.
Recepción: 12/09/2022 Evaluación: 01/10/2022 Recepción de la versión definitiva: 31/10/2022
Instituto Venezolano de Investigaciones
Lingüísticas
y
Literarias “Andrés Bello”