Impacto de las TIC en la reducción de la
deserción escolar en zonas rurales de Colombia (pp 17-32)
Ilba de Jesús Atencia Ruiz y María Paula Maury-Atencia
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Impacto de las TIC en la reducción de la
deserción escolar en zonas rurales
de Colombia
Impact of ICT in reducing school dropout in
rural areas of Colombia
Impacto das TIC na redução do abandono
escolar nas zonas rurais da Colombia
Impact des TIC sur la réduction de l'abandon
scolaire dans
les zones rurales de Colombia
Ilba de Jesús Atencia Ruiz
Ilbaruiz27@gmail.com
Institución Educativa Punta de Yánez, Ciénaga de Oro, Córdoba, Colombia
María Paula Maury-Atencia
paulamauryatencia@gmail.com
Institución Educativa Técnico Agropecuario El Piñal, Los Palmitos, Sucre, Colombia
Recibido: 11 de noviembre 2023 / Aprobado: 25 de marzo 2024 / Publicado: 23 de mayo 2024
RESUMEN
La deserción escolar es
una problemática que
afecta a Colombia y
muchos otros países,
retrasando el crecimiento
personal de los indivi-
duos y el económico de
la sociedad, por lo que se
requiere identificar cau-
sas y posibles estra-
tegias para mitigar esta
afectación. El presente
trabajo se realizó con el
propósito de analizar el
ABSTRACT
School dropout is a
problem that affects
Colombia and many
other countries, delaying
the personal growth of
individuals and the
economic growth of
society, so it is necessary
to identify causes and
possible strategies to
mitigate this affectation.
This work was carried out
to analyze the impact of
ICTs in reducing school
RESUMO
O abandono escolar é
um problema que afeta a
Colômbia e muitos outros
países, atrasando o
crescimento pessoal dos
indivíduos e o cresci-
mento económico da
sociedade, pelo que é
necessário identificar as
causas e possíveis
estratégias para mitigar
esta afetação. O objetivo
deste estudo foi analisar
o impacto das TIC na re-
RÉSUMÉ
L'abandon scolaire est un
problème qui touche la
Colombie et de nom-breux
autres pays, retardant le
dévelo-ppement personnel
des individus et la
croissance économique de
la société. Il est donc
nécessaire d'identifier les
causes et les stratégies
possibles pour atténuer ce
phénomène. Ce travail a
été réalisé dans le but
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impacto que tienen las
TIC en la reducción de la
deserción escolar en
zonas rurales de dos
departamentos de Co-
lombia, para lo cual se
implementó una método-
logía de tipo interpre-
tativo con enfoque
cualitativo, se realizó una
investigación compara-
tiva con participantes de
los dos grupos pobla-
cionales de interés y se
analizaron los hallazgos
a través del método
comparativo constante
encontrando que el uso
adecuado de las TIC
incide positivamente en
los factores académicos
relacionados con la de-
serción escolar, y atenúa
varias de las causas
relacionadas con los
factores socioeconómi-
cos e institucionales.
dropout in rural areas of
two departments of
Colombia, for which an
interpretive methodology
with a qualitative ap-
proach was implemen-
ted, a comparative re-
search was conducted
with participants of the
two population groups of
interest and the results
were analyzed through
the constant comparative
method, finding that the
appropriate use of ICTs
has a positive impact on
academic factors related
to school dropout, and
attenuates several of the
causes related to socio-
economic and institutio-
nal factors.
dução do abandono
escolar em zonas rurais
de dois departamentos
da Colômbia, para o qual
foi implementada uma
metodologia interpreta-
tiva com uma abordagem
qualitativa, foi realizada
uma investigação com-
parativa com partici-
pantes dos dois grupos
populacionais de inte-
resse e os resultados
foram analisados através
do método comparativo
constante, constatando-
se que a utilização
adequada das TIC tem
um impacto positivo nos
fatores académicos rela-
cionados com o aban-
dono escolar e atenua
várias das causas rela-
cionadas com fatores
socioeconómicos e insti-
tucionais.
d'analyser l'impact des TIC
sur la réduction de
l'abandon scolaire dans les
zones rurales de deux
départements de Colom-
bie, pour lequel une
méthodologie inter-
prétative avec une
approche qualitative a été
mise en œuvre, une
recherche comparative a
été menée avec des
participants des deux
groupes de population
concernés et les résultats
ont été analysés par le
biais de la méthode
comparative constante, ce
qui a permis de constater
que l'utilisation appropriée
des TIC a un impact positif
sur les facteurs
académiques liés à
l'abandon scolaire, et
atténue plusieurs des
causes liées aux facteurs
socio-économiques et
institutionnels.
Palabras clave:
Deserción escolar; TIC;
Educación; Permanencia
escolar
Key words: School
dropout; ICT; Education;
School permanence
Palavras-chave:
Abandono escolar; TIC;
Educação; Permanência
na escola
Mots-clés : Décrochage
scolaire; TI ; Éducation;
Permanence scolaire
INTRODUCCIÓN
La deserción escolar es el abandono de los estudios sin haber concluido el grado
en curso (Hernández y Castillo, 2022), lo cual tiene graves consecuencias en el
desarrollo de un país, tales como la disposición de fuerza laboral menos competente,
crecimiento económico más lento, incremento de la desigualdad social y con ello la
necesidad de financiar programas sociales y de dar cada vez más apoyo a las
poblaciones vulnerables. Esta problemática se origina por múltiples factores y a gran
escala lo que produce es incremento de la desigualdad intergeneracional impidiendo la
integración social (Cavagnoud, 2020).
En primer lugar, es de conocimiento general que Colombia es un país que ha
pasado por muchas situaciones de conflicto que han aquejado a la sociedad, temas
como la desigualdad social se han arraigado tanto en la población que se han vuelto
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habituales situaciones como el trabajo forzado infantil, la delincuencia común, la
maternidad temprana por la poca educación sexual, entre otros.
Se deben sumar a lo expuesto antes los factores económicos y culturales que
afectan al sistema educativo, muchas veces se percibe cierta ineficiencia porque las
instituciones educativas no tienen la dotación o infraestructura necesaria para brindar
un buen servicio a los estudiantes. A pesar de los esfuerzos, el estado colombiano no
ha demostrado tener capacidad para proporcionar lo necesario para que todo aquel que
desee acceder al conocimiento pueda nutrirse de forma adecuada, la distribución de los
recursos suele ser desigual, especialmente en zonas rurales. En la investigación de
Guzmán (2019) en zona rural de un departamento de la región pacífica colombiana, se
encontró que la deserción se produce por la situación económica, el desplazamiento
forzado y la adscripción laboral temprana. Seguido de la escasez de docentes y
herramientas en las escuelas, falta de transporte y embarazos a temprana edad.
En este orden de ideas, Hurtado (2020) afirma que la ruralidad, por su dispersión
y la difícil accesibilidad a los centros educativos es una limitante para que algunos
estudiantes lleguen a los centros educativos y culminen sus estudios, su investigación
fue realizada en un departamento de la región amazónica colombiana y concluye que el
problema de la deserción escolar está relacionado con factores externos como el
aspecto socioeconómico, la continua movilidad de las familias, el bajo nivel de
escolaridad de los padres, la distancia desde el hogar hasta las escuelas y falta de
transporte para llegar a ellas; factores internos de la escuela como las estrategias y
modelos pedagógicos implementados, el ausentismo y la vinculación laboral provisional
de los maestros, y factores personales como embarazos a temprana edad, drogadicción,
extra edad y adscripción laboral temprana.
La experiencia como docentes en zonas rurales ha permitido vislumbrar ciertas
tendencias, como que los jóvenes suelan abandonar los estudios para dedicarse a
trabajar a tiempo completo y así ayudar económicamente a la casa, casos que se dan
para ambos géneros, pero muy a menudo para los hombres, y en las mujeres jóvenes,
suele ocurrir que los padres prefieran que ellas ayuden en tareas del hogar, o que ellas
mismas sientan el deseo temprano de construir su propio hogar, por lo que suelen ser
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comunes los casos de embarazos a temprana edad en los que deben abandonar los
estudios para cuidar al bebé y ser amas de casa.
En relación con lo anteriormente planteado, el estudio de Hernández y Castillo
(2022) señala que la deserción escolar es un problema sociocultural que no solo
repercute en los ámbitos político, económico y cultural de la sociedad, sino que puede
generar consecuencias negativas a nivel personal como la propensión a la delincuencia,
la drogadicción, entre otros. Los factores que inciden en la deserción escolar incluyen la
estructura familiar, la vulnerabilidad social, el género y la edad, la baja autoestima, las
cuestiones personales, las cuestiones del sistema educativo y el nivel económico de las
familias. Mendoza, Ballesta, Muñoz y Covarrubias (2022) coinciden en las repercusiones
que tiene esta problemática en el ámbito personal, menciona también el consumo de
drogas, la dificultad para conseguir empleo, además de la aparición de problemas de
salud mental y falta de participación ciudadana.
Algunas iniciativas han intentado mitigar la problemática de la deserción escolar
utilizando herramientas tecnológicas, en el estudio realizado por Díaz-García, Almerich
y Orellana (2020), los autores encontraron una relación positiva entre las competencias
TIC, el uso de las TIC y el enfoque de aprendizaje profundo, resaltan la importancia de
que los estudiantes adquieran competencias TIC para responder a los constantes
cambios de la actual Sociedad del Conocimiento, por lo que se toma este trabajo como
referente de la idea de potenciar el uso adecuado y efectivo de las TIC como una
estrategia facilitadora del aprendizaje que pueda disminuir la deserción escolar y formar
ciudadanos que se integren mejor con los cambios tecnológicos.
En este mismo sentido, los hallazgos de Aparicio (2019) muestran que las TIC son
utilizadas para simplificar la comunicación entre la escuela y las familias, lo cual favorece
la integración de los diferentes miembros de la comunidad educativa, motivar a los
estudiantes en el proceso de aprendizaje y acceder fácilmente a la información; es decir,
las TIC contribuyen en varios de los aspectos que están relacionados con la deserción
escolar. Asimismo, Chacón (2020) afirma que las TIC son una herramienta para mejorar
la calidad de la educación al brindar estrategias didácticas que fomentan el interés y
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desarrollan habilidades digitales de los estudiantes, al tiempo que otorgan un mayor
valor a la educación e impactan de forma positiva en su rendimiento académico.
Como se puede evidenciar, las TIC tienen un impacto significativo en la
disminución de la problemática del abandono escolar ya que pueden ser una
herramienta útil para motivar a los estudiantes facilitando el acceso a la información y si
los estudiantes adquieren competencias TIC pueden responder mejor a los constantes
cambios de la actual Sociedad del Conocimiento. Por otra parte, las TIC simplifican la
comunicación entre la escuela y las familias, lo cual favorece la integración de los
diferentes miembros de la comunidad educativa y motivan a los estudiantes en el
proceso de aprendizaje, comprometer más a los acudientes con el proceso formativo de
los jóvenes es una estrategia que puede ser mediada por TIC y que podría ayudar a
disminuir la deserción escolar.
En resumen, los trabajos antes enunciados dan cuenta de que potenciar el uso
adecuado de las TIC como estrategia facilitadora del aprendizaje puede lograr la
formación de ciudadanos que se integren mejor con los cambios tecnológicos y
persistan en sus procesos formativos, teniendo en cuenta la relevancia de este tema
tanto por su estado actual como por los efectos negativos a mediano y largo plazo en la
sociedad, y su presencia no solo en la población de Colombia sino de otros países,
acentuándose en zonas rurales por factores como una menor estabilidad en los ingresos
financieros por parte de los residentes, problemas familiares, de salud, de
infraestructura, tiempo, embarazos tempranos, trabajos infantiles, violencia familiar,
entre otros, en este artículo científico se estudió el impacto de las TIC en la disminución
de la deserción escolar en estudiantes de secundaria en zonas rurales de los
departamentos de Córdoba y Sucre, Colombia.
MÉTODO
El presente trabajo fue una investigación de tipo interpretativo con enfoque
cualitativo, que requirió un análisis detallado para la caracterización de sus
manifestaciones e identificar el efecto que pueden tener las TIC en la deserción. Las
técnicas de recolección de información que se utilizaron fueron la entrevista
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semiestructurada en dos grupos poblacionales para comprender sus percepciones y
experiencias en relación con el uso de las TIC y la deserción escolar. A los participantes
se les preguntó acerca de cuáles creen que son las causas de la deserción, la
experiencia que han tenido en la escuela en relación con el uso de las TIC, si ese uso
ha influenciado su decisión de permanecer estudiando, cuáles son beneficios identifica
del uso de las TIC en su educación, cuál es la percepción que tienen acerca del acceso
a las TIC y recomendaciones que pudieran dar para mejorar el acceso y uso de las TIC
y reducir la deserción escolar.
Se realizó una investigación comparativa, puesto que los participantes
seleccionados hacían parte de un conjunto global de 77 estudiantes activos del grado
sexto del nivel secundaria, 41 nativos o residentes en la zona rural de la subregión
Montes de María, municipio de Los Palmitos, departamento de Sucre y 35 de la
subregión del Medio Sinú, municipio de Ciénaga de Oro, departamento de Córdoba,
ambos departamentos pertenecientes a la región caribe colombiana. Los participantes
se seleccionaron a través de muestreo por voluntarios y estuvo motivada por la
observación de los grados escolares con mayor deserción en lo que ha transcurrido del
año escolar, en ambas instituciones educativas se notó que el grado sexto presenta los
porcentajes más altos, correspondientes a un 18% en la Institución Educativa Técnico
Agropecuario El Piñal, del municipio de los Palmitos, Sucre y 17% en la Institución
Educativa Punta de Yánez, del municipio de Ciénaga de Oro, Córdoba.
La credibilidad de esta investigación se encuentra determinada por la triangulación
de fuentes de datos, que según Rojas y Osorio (2017) puede ser de diferentes fuentes
de información, métodos de recolección de información, miradas de los investigadores,
entre otros, y para esta investigación en particular todo el proceso metodológico se llevó
a cabo por dos investigadoras, con diferentes participantes que pertenecen a dos
entornos distintos con la misma problemática. El análisis y síntesis de la información
recopilada se realizó utilizando el método comparativo constante, el cual según García
(2019) consiste en la comparación permanente de la información recogida e
identificación de sus características para construir conceptualizaciones, en este caso se
tomaron las respuestas obtenidas en los dos grupos de estudiantes agrupando las
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causas de la deserción manifestadas por los estudiantes, el uso que los estudiantes le
han dado a las TIC y la relación que entre las TIC y la deserción escolar.
RESULTADOS
Para el análisis de la información obtenida se aplicó el método comparativo
constante, el procesamiento inicial de las entrevistas realizadas a los estudiantes en
ambos grupos fue revisado de forma independiente por cada investigadora, la revisión
de literatura y la experiencia de las investigadoras permitió ir agrupando y simplificando,
luego a medida que se fue revisando y comparando la información obtenida de las dos
fuentes de datos se pudo ir agrupando en tres temas más amplios, uno relacionado con
las razones por las cuales los estudiantes suelen abandonar la escuela, otro con la
experiencia que han tenido en cuanto a uso o acceso a las TIC, un último relacionado
con la percepción que tienen de la relación entre las TIC y la permanencia escolar, los
cuales después fueron tabulados como categorías. Se presenta a continuación el
análisis de las categorías y subcategorías resultantes de codificación y categorización
de la información proporcionada por los participantes en ambas instituciones educativas.
El proceso de sistematización, agrupación y simplificación de hallazgos permitió obtener
la matriz que se muestra en la Tabla 1.
Tabla 1
Categorización de las percepciones de los estudiantes de secundaria acerca del impacto
de las TIC en la reducción de la deserción escolar en Colombia
Categoría
axial
Propiedades
Causas de la
deserción
escolar
Ingresos familiares
Nivel educativo de los padres
Acceso a recursos
Bajo rendimiento académico
Apoyo escolar
Calidad de la educación
Recursos educativos disponibles
Infraestructura
Políticas educativas
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Acceso y uso
de las TIC
Disponibilidad de dispositivos y conectividad
Desconocimiento de recursos educativos
disponibles
Escasez de infraestructura tecnológica
Uso excesivo de redes y plataformas para
entretenimiento en línea
Percepciones
y actitudes
de los
estudiantes
Adquisición de habilidades digitales
Mejora del rendimiento académico
Motivación para aprender
Acceso a dispositivos
Interés en la tecnología
Utilidad percibida de las TIC
Falta de conectividad o de dispositivos
Falta de formación o capacitación
Barreras socioeconómicas
Como muestra la Tabla 1, la primera categoría agrupa las causas de la deserción
escolar, es decir, las motivaciones que tienen los estudiantes de secundaria de las zonas
rurales estudiadas para abandonar la escuela, según el MEN (2022) se dan por múltiples
factores, destacándose la pobreza, la ruralidad, la extra edad, la convivencia escolar, la
reprobación, en esta nota técnica se muestran los resultados de una revisión del estado
del arte y de unos encuentros dialógicos en mesas consultivas en el año 2019, los
hallazgos muestran las causas de la deserción escolar agrupadas en categorías
relacionadas con el contexto, el ámbito personal, institucional y familiar, los cuáles
coinciden con las categorías identificadas en el presente trabajo.
Al preguntarle a los participantes por los jóvenes que ya no estaban asistiendo a
la institución realizaban afirmaciones como “Se retiraron”, “No han vuelto más”, “Iban
perdiendo el año”. Se replanteó la pregunta de forma que se pudiera obtener más
información acerca de los casos puntuales de deserción que se presentaron y se
obtuvieron respuestas como “Al papá lo echaron de la finca y tuvo que irse por allá pa’
Antioquia”, “se fue a trabajar en una casa de familia”, “ahí pasa vendiendo café en el
resalto”, “…no quería estudiar”, “Iba perdiendo el año y no volvió más”, “…iba perdiendo
como 10 materias y decía que no le entendía a los profesores”, “el papá dijo que aquí
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no le enseñaban nada”, “se fue a estudiar a (mencionaron varios lugares, todos ubicados
en zona urbana), “ni traía cuadernos”.
Por otro lado, el acceso y uso de las TIC se refiere a la disponibilidad y utilización
de tecnología, como computadores, teléfonos inteligentes, tabletas e Internet. Según, el
MEN (2022) el uso de la tecnología puede ser un factor que contribuya a la deserción
escolar, sobre todo para los estudiantes de familias de bajos ingresos, en contraposición
podría deducirse que si las políticas estatales apuntan a la disminución de la brecha
digital entonces la tecnología podría ser beneficiosa para reducir las tasas de deserción
escolar. El Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones – MinTIC
es responsable del seguimiento y control, promoción de la inversión y el cierre de la
brecha digital, una meta del gobierno colombiano es brindar acceso a internet al 100%
de la población y promover la inclusión social digital, pero todavía hay problemas de
conectividad y accesibilidad en algunos territorios, máxime en zonas rurales
(Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos - OCDE, 2023).
En este sentido, cuando se cuestionó a los participantes acerca de la disponibilidad
de dispositivos y conectividad afirmaron “en mi casa solo mi tía tiene celular y cuando
no lo está usando me lo presta para hacer tareas”, “yo sí tengo celular y a veces me dan
para la recarga o me lo traigo para conectarme acá en el colegio”, “allá mi abuela y mi
mamá tienen celular, pero casi no hay señal”, “yo no tengo ni celular ni computador ni
nada”, “aquí casi nadie tiene computador, la mayoría tienen es celular en las casas”,
“uhh seño acá no llega señal de nada”. Respecto al uso que les dan a los dispositivos
electrónicos, cuando tienen acceso a ellos, sus respuestas fueron “para jugar FreeFire”,
“para hacer tareas, ver Facebook y chatiar”, “para ver YouTube”, “para hacer TikToks y
hablar con mis amigas”, “para hablar con las hembritas (risas)”, “para hacer tareas y ver
videos”, “para hacer tareas o chatear”.
Ahora bien, los estudiantes tienen una percepción positiva respecto al uso de las
TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje, la implementación de estas como
estrategia didáctica estimula a los estudiantes, más cuando los profesores y los
estudiantes están capacitados en su uso, Vargas y Charris (2018) afirman que el impacto
de las TIC en el aprendizaje puede depender del tipo de tecnología utilizada, las
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condiciones de uso y quién la utiliza y de allí la importancia de que tengan acceso a los
dispositivos tecnológicos y que se oriente su utilización al desarrollo de habilidades
digitales y el uso de herramientas para mejorar el rendimiento académico.
Cuando se interrogó a los participantes acerca de este aspecto, respondieron que
les gusta cuando los docentes “ponen videos” en las clases o cuando les “colocan
jueguitos”, también, cuando se les enseña a usar alguna herramienta nueva en el
computador, uno de los participantes manifestó “me gusta venir a la sala de informática”,
otro afirmó “ojalá pudiéramos llevarnos los computadores para la casa” y uno más lo
apoyo manifestando “o que nos den tablets a todos”, otro afirmó que “todos los salones
deberían tener televisor” .
DISCUSIÓN
El primer interrogante de la entrevista realizada está relacionado con las causas
de la deserción, se observó en las respuestas que los ingresos familiares y el nivel
educativo de los padres son factores determinantes, evidenciado en la necesidad de
abandonar los estudios para realizar actividades que generen ingresos para aportar al
hogar, u otros que siguen el ejemplo de sus padres en la realización de actividades
laborales, comunes en la zona rurales, que no requieren formación académica, tales
como agricultura, pesca, moto-taxismo, venta ambulante, servicio doméstico u oficios
varios. Estos resultados coinciden con los obtenidos por Cardozo y Henao (2022), ya
que las autoras después de realizar un análisis de la encuesta nacional de calidad de
vida (2018) del Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE)
concluyeron que la principal causa de la deserción escolar en zonas rurales de Colombia
es el trabajo a temprana edad, asociado a la presión social de dedicarse a actividades
laborales para aportar ingresos a sus familias.
Puede que sea utópica la situación, pero las TIC podrían ser usadas como fuente
de generación de ingresos desde la casa, Membiela-Pollán y Pedreira-Fernández (2019)
presentan el uso de las TIC para el desarrollo de estrategias de marketing digital, la
descripción de las herramientas incluye la web corporativa y tienda online, los blogs, las
redes sociales, el e-mail marketing, el posicionamiento en buscadores (SEO), el
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marketing para herramientas de búsqueda (SEM), y la publicidad digital, concluyen en
su trabajo que el adecuado uso de estas herramientas se refleja en la generación de
ingresos, si los jóvenes tuvieran el acceso y la formación requerida para lograrlo, esto
mitigaría los factores socioeconómicos de la deserción. Un ejemplo de esto es la
propuesta de un sistema de negocios online, fundamentado en la teoría del
neuromarketing y la teoría del marketing digital, diseñada para desarrollar habilidades
de emprendimiento en estudiantes del quinto grado de secundaria de una institución
educativa en Perú con el propósito de brindarles herramientas para gestionar su
proyecto de vida (Carreño, 2021).
Otra subcategoría identificada en las causas tiene que ver con el bajo rendimiento
académico y la falta de apoyo escolar, está relacionado también este aspecto con el
nivel educativo de los padres, ya que si estos no hacen seguimiento y acompañamiento
a sus hijos es muy difícil que los jóvenes por su cuenta cumplan con los deberes
escolares y alcancen los logros esperados. De acuerdo con Caballero (2019) esta causa
se clasifica como de dominio individual, junto con otras como el trabajo infantil, el uso
de sustancias psicoactivas, la baja autoestima, las conductas disruptivas, el poco gusto
por el estudio y la paternidad o maternidad tempranas, en las conclusiones de la
investigación exhorta a que los entes territoriales, las familias y las instituciones
implementen estrategias para la promoción de desarrollo humano y proyecto de vida y
la prevención de embarazos no deseados en los adolescentes.
Es de anotar que dichas estrategias y programas pueden ser mediados por las
TIC, lo cual también podría favorecer el acercamiento a los jóvenes, sin embargo, si hay
poca o ninguna disponibilidad de recursos educativos para los estudiantes, estos optan
por dejar de asistir a la escuela. En las zonas rurales suele ser escaso o nulo el acceso
a la conectividad, con tantas herramientas y material disponible los estudiantes que no
tienen acceso a estos suelen quedar rezagados en su proceso formativo, por el
contrario, según Chacón (2020) las TIC aplicadas en el proceso de enseñanza favorecen
el aprendizaje de los estudiantes.
En relación con los factores institucionales asociados a la deserción, se encontró
que los estudiantes notan la poca disponibilidad de recursos educativos, a los jóvenes
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les gustaría que los docentes utilizarán en sus clases más recursos audiovisuales pero
no hay las herramientas suficientes para poder hacerlo; en cuanto a la escasez o el
deterioro de la infraestructura, es una dificultad que comparten ambas instituciones
educativas ya que ni siquiera hay la cantidad de aulas suficiente que permita atender a
toda la población educativa; y las políticas educativas que promueven la adopción de
estándares de aprendizaje y competencias que muchas veces están alejados de la
realidad, necesidades o intereses de los estudiantes.
El aporte de las TIC en este aspecto estuvo orientado a incrementar la motivación
de los estudiantes hacia el proceso de enseñanza y aprendizaje y mejorar su
rendimiento académico. Por ejemplo, España (2021) diseñó e implementó un plan de
mejoramiento que permitió disminuir la deserción escolar a través de una propuesta
pedagógica mediada por TIC, concluyendo que el uso de recursos TIC representan una
estrategia de retención de estudiantes.
El siguiente hallazgo fue agrupado como acceso y disponibilidad de las TIC, en
ambas zonas rurales sufren por la falta de conectividad, en teoría ambas instituciones
fueron dotadas de puntos de acceso a internet gratuito pero la realidad es que la mayor
parte del tiempo no funcionan o son demasiado lentos, además, si tuvieran la facilidad
económica para acceder a planes de datos de compañías de telefonía móvil se vería
limitada la oferta porque solo hay un operador móvil que ofrece cobertura (no el mismo
en ambas zonas rurales), como se observa, el aspecto socioeconómico entra de nuevo
en juego y limita las posibilidades no solo de conectividad sino también la de tener
dispositivos tecnológicos que permitan acceder a la información.
El limitado acceso y la disponibilidad de las TIC son barreras que deben superarse
para que los estudiantes puedan utilizarlas en su educación y con ello reducir la
deserción escolar en zonas rurales de Colombia. El MEN (2022), afirma que en
concordancia con el Plan Nacional de Desarrollo 2018 – 2022 “Pacto por Colombia,
pacto por la equidad” trazó dentro de sus objetivos principales el ofrecimiento de una
educación con calidad y el fomento de la permanencia en todos los niveles educativos,
estableciendo una línea estratégica de acogida, bienestar y permanencia escolar, con
acciones específicas que parten del análisis de los factores asociados a la deserción en
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Colombia, aborda estrategias como el programa de alimentación escolar (PAE), la
jornada única, transporte escolar, entre otros, sin embargo, en la misma nota técnica
reconocen que aún hay muchos retos, las estrategias que se implementen deben ser
integrales dado que la deserción es un fenómeno multifactorial.
Los hallazgos de la investigación muestran también que la formación o
capacitación en el uso adecuado de las TIC es importante para que los estudiantes
puedan utilizarlas de manera efectiva en su educación, si bien es cierto que la tendencia
en los jóvenes es utilizar las TIC en actividades de ocio y entretenimiento, se deben
reorientar los esfuerzos de modo que ellos utilicen las TIC de manera efectiva y
responsable, darles a conocer herramientas de apoyo, plataformas y aplicaciones
educativas, recomendaciones para búsquedas adecuadas en la web, entre otros, que
puedan tener un impacto positivo en su aprendizaje y en su rendimiento académico.
Este aspecto es en doble vía, ya que, si los estudiantes ven que al usar las TIC en su
educación mejorar su rendimiento académico, van a seguir ampliando sus
conocimientos y enriqueciendo el uso de estas.
En resumen, las TIC pueden usarse en la atenuación de varios de los factores
relacionados con la deserción escolar, sin embargo, es importante superar las barreras
y desafíos que impiden que los estudiantes puedan utilizar las TIC de manera efectiva
en su educación y esta es una tarea que compete a todos los miembros de las
comunidades educativas, instituciones, estamentos y en general a toda la sociedad.
REFLEXIONES
Todo lo expuesto anteriormente permite reflexionar en relación con el acceso y uso
de las TIC en la educación como una herramienta efectiva para ayudar a reducir la
deserción escolar en estudiantes de secundaria en zonas rurales de los departamentos
de Córdoba y Sucre, Colombia, dado que la integración de las TIC en el ámbito
educativo permite incrementar la calidad de la educación y puede ser una herramienta
motivadora para el fomento del aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, el acceso
a la tecnología es un desafío para algunos estudiantes, en especial aquellos de bajos
recursos, por eso es importante que se implementen políticas y programas que
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promuevan el acceso y uso efectivo de las TIC en la educación, y que se capacite a los
docentes y estudiantes en su uso.
Los factores socioeconómicos como los ingresos familiares y el nivel educativo de
los padres constituyen una de las causas principales de la deserción escolar, por lo que
se planteó como apoyo la incorporación de competencias TIC en el currículo escolar
puede ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades digitales que les faciliten la
generación de ingresos o apoyen sus ideas de emprendimiento. El bajo rendimiento
académico, la falta de apoyo escolar y la calidad de la educación hacen parte de las
preocupaciones en torno a las causas o factores académicos, por lo que se propuso en
este aspecto utilizar las TIC para proporcionar acceso a recursos educativos en línea,
de igual manera se espera que toda la comunidad educativa y los entes
gubernamentales se comprometan con la implementación de estrategias y programas
de desarrollo humano y proyecto de vida mediados por las TIC.
En cuanto a los factores institucionales, que abarcan la disponibilidad de recursos
educativos, infraestructura y políticas educativas se encontró que el Ministerio de
Educación Nacional (2022-2023) tiene una línea estratégica de acogida, bienestar y
permanencia escolar, que incluye, entre otros aspectos, formación y actualización
docente, recursos para mejorar la infraestructura, priorización de las zonas rurales y la
implementación de sistemas de información y modelos predictivos para las alertas
tempranas de deserción.
CONFLICTO DE INTERESES
Las autoras declaran que no existe conflicto de intereses para la publicación del
presente artículo científico.
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