Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero - julio
Revista Actividad Física y Ciencias
Vol. 17 Nº1 (167) año 2025, pp. 43-68
ISSN (digital) 2244-7318
Primer semestre enero / julio
POTENCIANDO LA ENSEÑANZA DEL BÉISBOL FIVE: INNOVACIONES Y
SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA
PROMOTING THE TEACHING OF BASEBALL FIVE: INNOVATIONS AND
PROFESSIONAL IMPROVEMENT OF PHYSICAL EDUCATION TEACHERS
Lic. MSc. Lenier, Borges Primelles
lenierbp@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-0835-6899
Lic. Carlos Andrés, Miranda González
carroaran@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-3421-8054
Lic. Rigoberto, Rodríguez Arter
lenierbp@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0001-2699-746
Recibido: 09/04/2024
Aceptado: 04/07/2024
Resumen
El presente artículo tiene como objetivo, elaborar una estrategia de superación dirigida a
la preparación de los profesores de Educación Física que imparten el Béisbol Five en la enseñanza
primaria del municipio de Nuevitas, República de Cuba. El estudio se desarrolló dentro de un
proyecto factible apoyado en una investigación de carácter descriptivo. Paradigma utilizado fue
el cuantitativo con los métodos teóricos, empíricos y matemáticos-estadísticos. La población
fueron todos los profesores de Educación Física (34) de la enseñanza primaria del contexto antes
señalado. Las técnicas de recolección de datos fueron la observación directa y la encuesta, como
instrumento fue el cuestionario. La técnica de análisis de los datos fue la estadística descriptiva,
los datos obtenidos fueron representados en las figuras, con el propósito de facilitar la
interpretación de los resultados, relacionando los ítems con su respectivo análisis. Los resultados
permitieron que la estrategia de superación elevara los conocimientos de los profesores de
Educación Física en los contenidos del deporte Béisbol Five en las clases y el deporte para todos.
La estrategia de superación es una propuesta factible al proceso formativo, la preparación teórico-
metodológica de los profesores de Educación Física que imparten el Béisbol Five.
Palabras clave: Estrategia de superación, Béisbol Five, Educación Física.
Potenciando la enseñanza del Béisbol Five: Innovaciones y superación profesional de los
profesores de Educación Física
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero - julio
44
Abstract
The objective of this article is to develop a strategy for improvement aimed at the
preparation of Physical Education teachers who teach Baseball Five in primary education in the
municipality of Nuevitas, Republic of Cuba. The study was developed within a feasible project
supported by descriptive research. The paradigm used was the quantitative one with theoretical,
empirical and mathematical-statistical methods. The population consisted of all Physical
Education teachers (34) in primary school in the aforementioned context. The data collection
techniques were direct observation and the survey, as an instrument was the questionnaire. The
data analysis technique was descriptive statistics, the data obtained were represented in the figures,
in order to facilitate the interpretation of the results, relating the items with their respective
analysis. The results allowed the improvement strategy to increase the knowledge of Physical
Education teachers in the contents of the sport Baseball Five in classes and sports for all. The
strategy of overcoming is a feasible proposal to the training process, the theoretical-
methodological preparation of the Physical Education teachers who teach Baseball Five.
Keywords: Overcoming strategy, Baseball Five, Physical Education.
Introducción
En el mundo moderno, el papel de la cultura física como factor de mejora del hombre y de
la sociedad va en un aumento destacado. En consecuencia, se incrementan las exigencias de la
sociedad y miembros a la calidad de la formación de los especialistas que trabajan en el ámbito de
la cultura física y el deporte (Ibragimov, 2022). Varios estudios realizados por Ivanova,
Bystritskaya, Burkhanova, Stafeeva, y Zhemchug (2017), y Oliveira, Conceição, y Pinto (2018),
coinciden en que en la actualidad ha habido un importante avance en las diferentes formas de
realizar actividad física.
Además, señalan que cualquier proyecto para mejorar la calidad de la educación debe
considerar la importancia de involucrar al profesor de Educación Física, de modo que las mejoras
en el proceso de enseñanza estén relacionadas con su desarrollo profesional. El profesor de
Educación Física, debe priorizar la búsqueda del rendimiento físico unido a la formación y
desarrollo de hábitos y actitudes positivas favorables a la práctica deportiva.
La importancia de mantenerse actualizado en los conocimientos sobre la enseñanza de los
deportes y desarrollar habilidades para practicarlos, radica en mejorar el proceso de aprendizaje de
los mismos. Esto implica adoptar una actitud reflexiva sobre la forma en que enseña y su impacto
tanto a nivel personal como social. Por lo tanto, es fundamental para los profesionales de este
ámbito buscar constantemente la calidad en su formación y crecimiento.
Varios estudios relacionados aportan valiosas experiencias en el tema de la superación
desde diferentes aristas de la investigación, autores como: Añorga (2014); Bernaza (2018); Suárez
(2018); Castro et al. (2020); Suárez et al. (2021); López y Rojas (2021) y Ferrat et al. (2023). En
todas se precisan las siguientes ideas: se requiere que el docente se convierta en agente
Borges, L. Miranda, C. y Rodríguez, R.
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero -/ julio
45
transformador de la realidad educacional y describe las acciones de respaldo mutuo de experiencias
en el desarrollo de una tarea.
Se cree que es evidente el rol del profesor, su desempeño y desarrollo en la profesión, así
como las condiciones de trabajo, la formación de estos, su superación y la evaluación profesoral.
Un docente que adquiera conocimientos, habilidades nuevas, con capacidad de transferir
habilidades pedagógicas y didácticas a situaciones propias de otras asignaturas, que tienen cierta
especificidad para lo cual la superación recibida no los capacita. En los últimos años, ha habido
cambios y transformaciones en los programas de Educación Física en Cuba, con el propósito de
mejorar los estándares educativos y brindar mayores oportunidades para niños y jóvenes.
De hecho, las instituciones educativas están enfocadas en mejorar sus modelos de
enseñanza para asegurar un aprendizaje de calidad. El estudiante es el enfoque principal en este
proceso de enseñanza-aprendizaje. En consecuencia, mejorar la calidad de la educación requiere
que los profesores se involucren de manera activa. Es necesario que busquen aumentar su
conocimiento al investigar los problemas presentes en su aula, escuela y comunidad. Esto les
permitirá utilizar métodos científicos y encontrar soluciones para mejorar continuamente su labor
como educadores. (Fonseca, Souza Neto, e Iaochite, 2018).
De este modo, una manera de alcanzar esto, es por medio de la modificación del plan de
estudio, labor que se ha llevado a cabo en diversos países, como en varias escuelas públicas de
Estados Unidos, se han implementado programas de enseñanza personalizada y aprendizaje basado
en proyectos para fomentar la participación activa de los estudiantes y adaptar la enseñanza a sus
necesidades individuales. Finlandia ha introducido métodos de enseñanza activa y evaluaciones
formativas que permiten a los profesores ajustar sus métodos de enseñanza en tiempo real para
mejorar los resultados del aprendizaje. En Japón, algunas escuelas han adoptado enfoques de
aprendizaje colaborativo e integración de tecnología en el aula para mejorar la interacción y el
compromiso de los estudiantes. En España, se han llevado a cabo reformas curriculares que
incluyen la digitalización de contenidos y la formación continua de los docentes para asegurar que
estén al día con las últimas metodologías educativas con el objetivo de mejorar la educación de los
alumnos.
La Educación Física es una asignatura que integra acciones principalmente de carácter
físico y se imparte en los centros educacionales desde edades tempranas. Su cumplimiento es
considerado necesario e imprescindible en el proceso de formación integral de los estudiantes, ya
que contribuye al desarrollo tanto físico como psicológico, sin embargo, es imposible lograrlo si
los profesores no cuentan con los conocimientos y habilidades necesarias.
Se cree que es evidente que los modelos de superación actuales tienen limitaciones, a pesar
de ser confeccionados a partir del banco de problemas, no siempre precisan los conocimientos,
habilidades y valores necesarios para la preparación y actualización de los profesionales, lo que
afecta la integralidad y sistematicidad de su desempeño (Pérez, Morales, & de la Paz, 2022). La
superación de los profesores de Educación Física es fundamental para garantizar un excelente
Potenciando la enseñanza del Béisbol Five: Innovaciones y superación profesional de los
profesores de Educación Física
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero - julio
46
desarrollo en los estudiantes. En el ámbito de la Educación Física, el Béisbol Five se ha convertido
en una disciplina popular entre los jóvenes. Es imprescindible que los profesores estén siempre
dispuestos a superarse para ofrecer la mejor formación en esta disciplina. El Béisbol Five se
introduce en los nuevos programas de perfeccionamientos de la Educación Física en el segundo
ciclo de la enseñanza Primaria, a través del Deporte para Todos.
Así lo expresó Bernal (2018) metodólogo nacional de Educación Física que atiende el
proyecto Béisbol Five, en clínica desarrollada en La Habana como parte del Evento Internacional
Cuba Motricidad 2018, donde dio a conocer que este será impartido como variante de la unidad de
Béisbol de los programas en todos los niveles educativos. Este deporte novedoso y dinámico,
netamente criollo que surge de un juego tradicional cubano, “El cuatro esquinas”. El cual es una
versión callejera del clásico juego de Béisbol, que mantiene los mismos conceptos básicos.
En este caso, el juego tiene la particularidad de poderse practicar en cualquier parte con un
espacio reducido y sólo el uso de una pelota de goma. Se han desarrollado múltiples investigaciones
referidas a los diferentes elementos relacionados con el Béisbol Five, entre los que se destacan
Torres (2019); Torres & Ramos (2020); Oberto (2022) y Rodríguez García, Ardy Rafael, Perdomo
Castro, David, Coll Costa, Jorge de Lázaro, Vázquez Castañeda, Fabiola del Carmen, & Machín
Quiñonez, Nélida Moraima (2022). Estos autores han tratado aspectos esenciales, como el Béisbol
Five como juego alternativo para incrementar la motivación en las clases de Educación Física y el
deporte universitario, sistema de ejercicios e indicadores para la preparación técnica de los atletas
universitarios del Béisbol Five, estudio de los músculos estabilizadores, las lesiones más frecuentes
en practicantes de Béisbol Five, alternativa metodológica para la enseñanza del Béisbol Five a
través de juegos predeportivos en el Deporte para Todos.
Pero aún, la superación de los profesores de Educación Física es un tema a consideración
de esta investigación y la revisión de la bibliografía consultada, requiere de profundización sobre
el deporte Béisbol Five. Es incuestionable el valor extraordinario de los aportes de todos los autores
citados anteriormente; aun así, resulta limitado la sistematización teórica en lo relacionado con el
proceso de superación de los profesores de Educación Física con énfasis en el Béisbol Five.
El modelo de escuela primaria cubana se caracteriza por su enfoque en la formación integral
del estudiante, impulsar la interiorización de conocimientos y orientaciones valorativas desde los
primeros grados. Se generaliza la implementación del "Modelo de Escuela Primaria" que asume
como "núcleo metodológico central" de su concepción la formación de un niño reflexivo, crítico e
independiente, que asuma un rol cada vez más protagónico en su actuación, y que posea
sentimientos de amor y respeto hacia la patria, su familia, su escuela, sus compañeros y la
naturaleza.
Este modelo se encuentra en constante transformación, con el objetivo de formar
estudiantes reflexivos, críticos, independientes y protagónicos en su actuación, en correspondencia
con el sistema de valores e ideales de la Revolución Socialista. La teoría de Vygotski (1983),
también conocida como enfoque histórico-cultural, se aplica en la educación primaria cubana como
Borges, L. Miranda, C. y Rodríguez, R.
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero -/ julio
47
un sustento teórico para el desarrollo de la formación integral del estudiante. La teoría se enfoca
en la importancia del aprendizaje social y la interacción entre el individuo y su entorno, y se basa
en la idea de que el aprendizaje se produce a través de la mediación de herramientas culturales y
sociales.
Los profesores de Educación Física deben priorizar la búsqueda del rendimiento físico, así
como la formación y desarrollo de hábitos positivos y actitudes favorables a la práctica deportiva.
A través de la constante actualización de conocimientos en la educación deportiva y el desarrollo
de habilidades para la práctica, se completa el proceso de enseñanza y aprendizaje, facilita una
actitud reflexiva ante las propias acciones a partir de influencias personales y sociales, cuyo papel
es trascendente.
Se extiende más allá de los límites de la escuela a otros entornos. Esto es necesario para
estos profesionales y la calidad de su mejora es muy importante. Las limitaciones y condiciones
bajo las cuales se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Educación Física tienen
diferentes características. Es necesario tener en cuenta el grado de desarrollo de la motricidad en
la práctica deportiva, evitar tiempo de enseñanza, cuidar los principios de integración, inclusión e
individualización. Estos son aspectos importantes en esta época, a medida que el proceso se
individualiza y se logra la transformación de los sujetos participantes.
En lo esencial, el estudio de la clase de Educación Física del deporte Béisbol Five, emplear
los métodos de análisis documentos, la observación, actividades metodológicas, clases y
entrevistas, revelaron deficiencias teóricas y prácticas en los profesores. Dado que, lo anterior se
revelan las siguientes insuficiencias: Se evidencian dificultades en la calidad de la clase de
Educación Física con mayor repercusión en el deporte Béisbol Five, lo que muestra: poco
conocimiento de los profesores de Educación Física, para incluir los fundamentos técnicos y las
condiciones físicas, escaso aprovechamiento de las posibilidades que brindan los métodos
productivos y medios de enseñanza como apoyo del contenido para cumplir el objetivo y limitado
tratamiento teórico-metodológico de la temática en actividades metodológicas con los profesores
de Educación Física. Por lo que se propone como objetivo elaborar una estrategia de superación
dirigida a la preparación de los profesores de Educación Física que imparten el Béisbol Five en la
enseñanza Primaria.
Metodología
La investigación adoptó la modalidad de Proyecto Factible, bajo una perspectiva dialéctica-
materialista para poder usar métodos y técnicas más eficientes en el estudio científico del objeto
de investigación. Esta perspectiva también ayudó a identificar las relaciones causales y funcionales
en la dinámica del objeto, así como las relaciones esenciales y contradictorias que se presentan en
él. Para llevar a cabo las tareas, se utilizaron diversos enfoques y métodos de investigación en los
campos teórico, empírico y estadístico. Estas técnicas ayudaron a procesar la información que se
describe a continuación:
Potenciando la enseñanza del Béisbol Five: Innovaciones y superación profesional de los
profesores de Educación Física
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero - julio
48
Métodos
Los métodos teóricos como el análisis-síntesis, histórico-lógico, inductivo-deductivo y
sistémico-estructural-funcional fueron utilizados para establecer las bases teóricas y metodológicas
del proceso de formación continua de los profesores de Educación Física de la enseñanza Primaria.
Además, se identificaron y clasificaron las diferentes etapas y acciones que componen la estrategia
de superación. El método de análisis-síntesis con el fin de fundamentar los marcos teórico-
metodológicos que caracterizan el proceso de desarrollo de los profesores de Educación Física en
la enseñanza Primaria, y también para identificar las similitudes entre el diagnóstico inicial y final
del problema científico en términos de necesidades y capacidades. Por otro lado, se empleó el
enfoque histórico-lógico para estudiar los antecedentes históricos del proceso de superación de los
profesores de Educación Física en las circunstancias socio-históricas específicas por las que han
transitado.
El método inductivo-deductivo propició el estudio de los fenómenos particulares y
singulares que caracterizan el problema científico, a fin de inferir o confirmar formulaciones
teóricas para llegar a conclusiones lógicas y el sistémico-estructural-funcional se utilizó para
estructurar, de manera coherente, la estrategia propuesta, a partir de los resultados del diagnóstico
del estado de la superación de los profesores de Educación Física en las escuelas primarias y la
interrelación entre sus componentes, con carácter de sistema, dependencia, jerarquización y
estructuración, así como las relaciones e interdependencia entre los contenidos.
Los métodos empíricos permitieron diagnosticar y evaluar el estado inicial y final de la
preparación de profesores de Educación Física de la enseñanza Primaria para el desarrollo del
Béisbol Five de los educandos. Se aplicaron varios métodos científicos de recopilación de la
información, ellos fueron la revisión documental, la observación a actividades de superación, la
encuesta a profesores de Educación Física y la entrevista grupal e individual a directivos y
metodólogos municipales.
Población y Muestra
Para el desarrollo de la investigación se consideró la población a los 34 profesores de
Educación Física que imparten el programa de Béisbol Five en la enseñanza primaria del municipio
de Nuevitas. Se utilizó una muestra censal, lo que significa que se incluyó al 100% de la población.
Tabla 1
Características de los profesores muestreados
Cantidad
Categoría
Años de Experiencia
profesores
MSc.
Lic.
1-2
3-4
5-6
9 ó más
34
2 (5,8%)
32 (46, 1%)
8 (94.1)
6 (17,6%)
5 (14.7)
15 (44.1)
Total (34)
2
32
8
6
5
6
Fuente: Elaborado por los autores
Borges, L. Miranda, C. y Rodríguez, R.
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero -/ julio
49
Instrumentos de recolección de los datos
Para la recolección de los datos se utilizaron tres métodos principales: Observación directa:
Se llevó a cabo la observación directa de las actividades de superación realizadas por los profesores.
Esta técnica permitió recoger información detallada sobre la dinámica y eficacia de las actividades
observadas. Encuestas a profesores de Educación Física: Se aplicaron encuestas estructuradas a los
profesores de educación física para recopilar sus percepciones y experiencias sobre el programa de
superación en Béisbol Five. Las encuestas incluyeron preguntas tanto cerradas como abiertas,
facilitando la obtención de datos cuantitativos y cualitativos. Revisión Documental: Se realizó una
revisión exhaustiva de documentos y registros relacionados con los programas de superación de
Béisbol Five. Este método permitió obtener antecedentes y contextos importantes para la
investigación.
Análisis de los datos
La técnica de análisis de los datos fue la estadística descriptiva, los datos obtenidos fueron
representados en Figuras, con el propósito de facilitar la interpretación de los resultados,
relacionando los ítems con su respectivo análisis.
Resultados
La utilización de las fuentes, se hace un análisis de las deficiencias y las recomendaciones
sobre los niveles de desarrollo alcanzados por cada profesor durante su práctica educativa, lo que
permite proyectar una propuesta en función de las particularidades de los sujetos en estudio, así
como recoger información entorno a necesidades de superación donde se establecen niveles de
prioridad y vías que se consideran para satisfacerlas.
Para la definición del contenido, se tomaron como referencia los indicadores que miden
las tres dimensiones: cognitiva, procedimental y actitudinal; cada una de ellas concreta cómo se
manifiestan las habilidades pedagógicas profesionales en la preparación docente metodológica de
los profesores de Educación Física, que imparten el Programa de Béisbol Five en la enseñanza
Primaria.
Figura 1
Dimensión Cognitiva
En la figura 1, se observa el dominio de los conocimientos teóricos del Béisbol Five, se
evidenció que 24 profesores los conocen, lo que permite perfeccionar el proceso de enseñanza
Potenciando la enseñanza del Béisbol Five: Innovaciones y superación profesional de los
profesores de Educación Física
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero - julio
50
aprendizaje de este deporte. El dominio de las características de los educandos, se mostró que 15
profesores, tienen en cuenta las potencialidades de los educandos, para la atención a la diversidad.
La adecuación de los contenidos del Béisbol Five en la preparación de la clase de Educación
Física, se constató que, 16 profesores planifican ejercicios que abordan los fundamentos técnicos
de acuerdo a las características de los educandos y los niveles de desarrollo de las habilidades
motrices deportivas y capacidades físicas. De igual modo en lo referido al nivel en que domina el
conocimiento de las TIC y su empleo, se evidenció que 17 profesores, reconocen que los directivos
han realizado actividades de preparación en torno a esta temática y que conocen cómo trabajar
con el software educativo y con las potencialidades que les brinda, no solo con respecto a la
motivación, sino también como un medio que permite el ahorro de tiempo y otros recursos en las
clases de Educación Física.
Figura 2
Dimensión Procedimental
En la figura 2, se puede observar que 17 profesores, demuestra fluidez y efectividad en las
acciones que desarrollan en sus clases, lo que se evidencia cuando retoman indistintamente los
elementos técnicos y 19 profesores son capaces de integrarlos para resolver los problemas
prácticos del juego, lo que demuestra que cumplen con las indicaciones metodológicas y
generalizan acciones que los conducen a la realización de ejercicios de un nivel productivo y de
aplicación, aspectos que se relacionan con la preparación teórico metodológica que manifestó
valores significativos en la dimensión anterior.
En relación con el nivel en que dirigen el calentamiento, se corroboró que 23 profesores lo
realizan correctamente con la utilización de métodos y procedimientos organizativos que orientan
hacia los elementos técnico y 19 realizan una motivación adecuada hacia los objetivos. De igual
modo se evidenció que 19 profesores poseen la capacidad para transformar su intervención
pedagógica, 20 profesores aprovechan las posibilidades del contenido para tratar las diferencias
individuales; por ejemplo, desde la orientación del estudio independiente, aspecto significativo al
conducir un proceso de enseñanza aprendizaje formativo, en el que se corrigen los errores de una
manera asertiva y se potencia el desarrollo individual de los educandos.
Borges, L. Miranda, C. y Rodríguez, R.
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero -/ julio
51
Figura 3
Dimensión Actitudinal
De acuerdo a la figura 3, arrojó índices adecuados lo que evidencian una mejoría en su
comportamiento. El indicador más representativo fue de 20 nivel con el que muestra satisfacción
por lo que hace y lo que logra hacer en los educandos, porque 20 de los profesores pasaron a la
categoría adecuada, en 18 de ellos se observa una reorientación de su actuación en diferentes
situaciones y en 20 manifiestan una actuación consecuente con su rol como profesional ante la
sociedad.
Resultados de la observación a las actividades de superación
Todas las actividades observadas (nueve), se correspondieron con las previstas según el
plan de trabajo metodológico que reciben los profesores en su preparación, la cual se desarrolla
dos veces al mes en una sesión de trabajo, con una duración de aproximadamente dos horas. Los 2
profesores que impartieron las actividades promedian diez años en sus funciones como
metodólogos. La categoría docente y científica de estos profesores es, un profesor asistente, un
profesor auxiliar y un máster en Ciencias de la Educación. En la tabla 1, se presentan los resultados
de la observación a las nueve actividades de superación seleccionadas.
Tabla 1
Observación del desarrollo de las actividades de superación
N°
Indicadores
MA
BA
A
PA
I
1
Si se tienen en cuenta los resultados del
diagnóstico y la caracterización de los profesores
para su atención diferenciada.
-
-
-
2
(22%)
7(78%
)
2
Si los contenidos que se desarrollan, responden a
las necesidades de los participantes.
-
-
1(11%
)
2(22%
)
6(67%
)
3
Si se utiliza la experiencia acumulada por los
profesores.
-
-
2(22%
)
2(22%
)
5(46%
)
Potenciando la enseñanza del Béisbol Five: Innovaciones y superación profesional de los
profesores de Educación Física
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero - julio
52
Tabla 1(cont.)
N°
Indicadores
MA
BA
A
PA
I
4
Si se contribuye al desarrollo de habilidades
deportivas y condiciones físicas, en el Béisbol
Five.
-
2(22%)
2(22%)
2(22%)
3(33%)
5
Si se utiliza el trabajo cooperado en el grupo de
profesores para la dirección de la clase de
Béisbol Five en la Educación Física.
-
-
1(11%)
3(33%)
5(46%)
6
Si se vinculan los contenidos de la superación a
la solución de los problemas, para impartir la
clase de Béisbol Five en la enseñanza Primaria.
-
-
-
3(33%)
6(67%)
7
Si se utilizan las diferentes formas de
evaluación del aprendizaje.
-
-
1(11%)
2(22%)
6(67%)
Leyenda: MA - muy adecuado; BA – bastante adecuado; A – adecuado PA – poco adecuado; I – inadecuado.
Fuente: Elaborado por los autores
Al constatar las diferentes formas y vías de superación que se ofertan y el papel que juegan
los sujetos en esas actividades, se evidenció que los indicadores medidos poseen una mayor
inclinación hacia las categorías de “poco adecuado” e “inadecuado”, con valores que oscilan entre
el 78% y el 100% lo que muestra las dificultades existentes.
Lo anterior demuestra un predominio a las debilidades en el uso del diagnóstico y las
características individuales de los profesores, así como sus intereses y necesidades acorde con las
acciones que se proyectan desde la superación y de igual forma la relación de estas con las
particularidades en la dirección de la clase, de modo que permitan la solución de los problemas que
se presentan en su práctica educativa. Es significativo señalar que el indicador que mide el trabajo
en equipo y el desarrollo de actividades prácticas se evalúa de poco adecuado, por lo que resultan
insuficientes las acciones en esta dirección, por las particularidades de la clase de Educación Física
actual.
Discusión
Es frecuente escuchar el vocablo superación profesional se asemeje con los de superación,
capacitación, preparación, actualización, entre otros. Sin embargo, autores como González et al.
(2019); Galindo (2017) consideran que, aunque cada una de estas terminologías asuma diferentes
significados, sí poseen objetivos bien determinados unos de los otros, considerándoles de manera
general variantes o expresiones particulares de la superación. Si se consideran las valoraciones de
Estévez et al. (2022), se puede evidenciar que uno de los aspectos significativos en el contexto
Borges, L. Miranda, C. y Rodríguez, R.
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero -/ julio
53
educativo de cualquier país y, por consiguiente, la acción transformadora para mejorar su calidad,
lo establece el análisis del proceso de formación inicial y superación permanente de los docentes.
En el ámbito global y específicamente en las naciones de América Latina y el Caribe, se
emplean diversas expresiones para referirse al progreso educativo, tales como educación constante,
aprendizaje continuo, renovación, cualificación, instrucción, desarrollo profesional, entre otros
términos. En distintos contextos nacionales, estos términos pueden tener diferentes significados,
pero en general se consideran como formas específicas de mejorar y avanzar. (Calzado, Cardoso,
Ramírez, y Felipe, 2017)
Al respecto, Galindo (2017), infiere que la superación es un proceso continuo, dirigido a la
actualización y perfeccionamiento de conocimientos y habilidades relacionadas con la profesión.
Por otra parte, el término de superación se encuentra en estrecha relación con el de superación
profesional. En tal sentido, “la superación profesional de los docentes constituye uno de los
eslabones fundamentales sobre los que toda sociedad tiene que trabajar para garantizar en las
futuras generaciones, no solo los conocimientos, sino también, el desarrollo de sentimientos,
actitudes y valores” (Estévez et al., 2022, p.1055).
Al reflexionar sobre este particular, Taro et al. (2019); Galindo (2017), presentan como
resultados de sus estudios falencias que aún obstaculizan en que el docente adquiera una superación
de calidad. Aunque con diferentes puntos de vista, Bernaza (2018); González et al (2019); Estévez
(2019), coinciden en que la superación profesional es un proceso de formación imprescindible,
permanente y que brinda solución a los problemas existentes en el ejercicio, al mejorar la calidad
educativa. Del mismo modo destacan, que todo proceso de superación profesional a desarrollar
para que los docentes actualicen y perfeccionen sus conocimientos debe estar en correspondencia
con los retos y las exigencias actuales del proceso educativo.
Es necesario resaltar, que la superación, son todas aquellas acciones que se desarrollan con
la finalidad de adquirir conocimientos y habilidades requeridas, que les permita a los docentes de
la Educación Física un mejor desempeño de sus funciones a partir de los cambios que puedan surgir
en el contexto de su labor pedagógica. Al respecto, Estévez et al (2022), infiere que la superación
profesional es un proceso continuo, consciente y sistémico de actualización y perfeccionamiento
de los conocimientos y habilidades pedagógicas, al igual que, contribuye al mejoramiento del
desempeño profesional y humano.
Propuesta
Estrategias de superación para profesores de Educación Física que imparten el Béisbol Five
Presentación
La enseñanza del Béisbol Five en el ámbito educativo se ha convertido en una herramienta
eficaz para fomentar la actividad física, el trabajo en equipo y la inclusión. Sin embargo, para
garantizar una instrucción de calidad, es esencial que los profesores de educación física estén bien
Potenciando la enseñanza del Béisbol Five: Innovaciones y superación profesional de los
profesores de Educación Física
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero - julio
54
capacitados y actualizados en las técnicas y metodologías específicas de este deporte. La presente
propuesta busca desarrollar una estrategia integral de superación profesional para los profesores de
educación física, con el fin de mejorar sus competencias pedagógicas y técnicas en la enseñanza
del Béisbol Five. Esta iniciativa no solo beneficiará a los docentes, sino que también tendrá un
impacto positivo en los estudiantes, promoviendo una educación física más dinámica y efectiva.
Objetivos de la Propuesta
General
Desarrollar y mejorar las competencias pedagógicas y técnicas de los profesores de educación
física en la enseñanza del Béisbol Five, a través de una estrategia integral de capacitación y
formación continua.
Específicos:
Implementar cursos y talleres de capacitación continua: Ofrecer formación periódica sobre las
reglas, técnicas y estrategias del Béisbol Five.
Desarrollar habilidades pedagógicas avanzadas: Capacitar a los profesores en metodologías de
enseñanza activas y técnicas de evaluación formativa.
Proporcionar recursos didácticos y materiales de apoyo: Distribuir manuales, guías y materiales
multimedia que faciliten la comprensión y aplicación de los conceptos del Béisbol Five.
Fomentar la investigación y desarrollo profesional: Incentivar la participación en proyectos de
investigación y la publicación de hallazgos relevantes.
Crear redes de colaboración y apoyo: Establecer comunidades de práctica y programas de
mentoría para intercambiar experiencias y estrategias pedagógicas.
Realizar evaluaciones y proporcionar retroalimentación continua: Implementar mecanismos de
evaluación regular y recoger Feedback para mejorar continuamente el programa.
Promover la integración comunitaria: Organizar eventos y programas comunitarios que
fomenten la participación y el interés en el Béisbol Five tanto en el entorno escolar como en la
comunidad local.
Acciones de la propuesta
La planificación de las acciones que serán ejecutadas en etapas posteriores de la estrategia,
desde los objetivos, contenidos a desarrollar, las formas organizativas de superación y la evaluación
que se realizarán. A continuación, se presentan 4:
Borges, L. Miranda, C. y Rodríguez, R.
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero -/ julio
55
Tabla 2
Acción 1
Acciones
Actividades
Descripción
Objetivos
Supervisión y Colaboración
1) Especificar las
actividades a
realizar para
mejorar la
superación de los
profesores,
reconocer las
relaciones de
supervisión y
colaboración
entre ellas.
- Talleres de
Capacitación
Pedagógica.
- Organizar talleres
periódicos
centrados en
metodologías de
enseñanza, uso de
nuevas tecnologías
educativas y
estrategias de
evaluación
- Actualizar y
mejorar las
habilidades
pedagógicas de
los profesores
- Supervisión: El coordinador
académico supervisa la
implementación y efectividad de
los talleres.
- Colaboración: Los profesores
comparten sus experiencias y
conocimientos, y colaboran en la
creación de nuevos materiales
didácticos
- Sesiones de
mentoría y
asesoría
- Asignar mentores
experimentados a
los profesores más
nuevos o aquellos
que necesiten apoyo
adicional
- Proveer
orientación
personalizada y
apoyo continuo
- Supervisión: Los mentores
reportan el progreso a los
supervisores académicos.
Colaboración: Los mentores y los
profesores mentorizados trabajan
juntos para identificar áreas de
mejora y desarrollar estrategias de
enseñanza.
- Grupos de
Estudio y
Discusión
- Formar grupos de
estudio donde los
profesores puedan
discutir temas
relevantes,
compartir
investigaciones y
analizar estudios de
caso.
- Fomentar el
aprendizaje
continuo y el
desarrollo
profesional.
- Supervisión: Un moderador
designado supervisa las reuniones
y asegura que se mantengan
productivas.
- Colaboración: Los profesores
colaboran compartiendo artículos,
presentando investigaciones y
proporcionando
retroalimentación.
- Observación de
Clases y
Retroalimentación
- Implementar un
sistema de
observación de
clases, donde los
profesores se
visitan mutuamente
y proporcionan
retroalimentación
constructiva.
- Mejorar las
prácticas de
enseñanza a
través de la
observación y la
retroalimentaci
ón.
- Supervisión: El supervisor de
área organiza las observaciones y
revisa las retroalimentaciones
proporcionadas.
- Colaboración: Los profesores
colaboran al observar clases y
proporcionar retroalimentación
detallada y útil.
- Seminarios y
Conferencias
- Facilitar la
participación en
seminarios y
conferencias, tanto
nacionales como
internacionales.
- Exponer a los
profesores a
nuevas ideas,
investigaciones
y prácticas de
enseñanza.
- Supervisión: El departamento de
desarrollo profesional coordina la
asistencia y el seguimiento de
estas actividades.
- Colaboración: Los profesores
que asisten a estos eventos
comparten sus aprendizajes con
sus colegas a través de
presentaciones y talleres internos.
Potenciando la enseñanza del Béisbol Five: Innovaciones y superación profesional de los
profesores de Educación Física
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero - julio
56
Tabla 2 (cont.)
Acciones
Actividades
Descripción
Objetivos
Supervisión y
Colaboración
- Proyectos de
Investigación
Colaborativa
- Incentivar a los
profesores a
involucrarse en
proyectos de
investigación.
- Promover
la
investigación
y el
desarrollo de
nuevas
metodología
s educativas.
- Supervisión: Un comité
de investigación supervisa
los proyectos y
proporciona apoyo
logístico.
- Colaboración: Los
profesores trabajan en
equipos interdisciplinarios
para desarrollar y ejecutar
proyectos de investigación.
Fuente: Elaborado por los autores
Tabla 3
Acción 2
Acciones
Duración
Frecuencia de
Actividades
Ubicación
2) Determinar la
duración, ubicación,
personal, materiales
e instituciones que se
considerarán como
posibles
colaboradores y
ejecutores de la
estrategia de
superación.
- Total del
Programa: 6
meses
- Talleres teóricos
y prácticos: una
vez al mes
- Sesiones de
mentoría y
asesoría:
quincenal
- Grupos de
estudio y
discusión:
mensual
- Observación de
clases: bimensual.
- Talleres y Seminarios: Aula
especializada en el INDER
- Sesiones de Mentoría: Escuelas
Primarias seleccionadas
- Grupos de Estudio: Biblioteca de
las escuelas Primarias.
- Observación de Clases:
Diferentes escuelas Primarias.
Fuente: Elaborado por los autores
Etapa de Implementación de las estrategias de superación
Implementación de las acciones para desarrollar las formas organizativas de la superación
seleccionadas (cursos, talleres metodológicos, actividades de autosuperación las cuales se pretende
transformar la preparación docente metodológica de los profesores de Educación Física que
imparten el Programa de Béisbol Five en la Enseñanza Primaria, de Nuevitas. A continuación,
observen la tabla 4.
Borges, L. Miranda, C. y Rodríguez, R.
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero -/ julio
57
Tabla 4
Acción 1
Acciones
Duración
Frecuencia de
Actividades
Ubicación
1) Facilitar la
obtención de
conocimientos y de
los principios
teóricos y
metodológicos para
impartir el
Programa de
Béisbol Five, crear
un ambiente de
confianza y
estimular el interés,
la motivación y el
sentido de
pertenencia, a
través de un
entorno
colaborativo, de
diálogo y de
reflexión que
facilite el trabajo
conjunto de los
docentes en su
implementación,
con el respaldo de
métodos y recursos
de enseñanza que
fomenten el
entusiasmo por los
temas abordados.
- 2 horas
- Talleres teóricos
y prácticos: una
vez al mes
- Sesiones de
mentoría y
asesoría:
quincenal
- Grupos de
estudio y
discusión:
mensual
- Observación de
clases: bimensual.
- Presentaciones y Conferencias: Utiliza
presentaciones visuales y conferencias para
explicar las reglas, la historia y los principios del
Béisbol Five.
- Debates y Discusiones: Fomenta la discusión
sobre temas clave como la evolución del Béisbol
Five, sus diferencias con el béisbol tradicional, y
su impacto en la educación física.
- Talleres Prácticos: Entrenamiento en Técnicas:
Organiza talleres donde los participantes
practiquen las técnicas básicas de golpeo y
recepción de la pelota con la mano.
- Simulaciones de Juego: Realiza simulaciones de
partidos para que los profesores experimenten y
entiendan mejor las dinámicas del juego.
- Estudios de Caso: Análisis de Ejemplos Reales:
Presenta casos reales de escuelas o comunidades
que han implementado con éxito el Béisbol Five,
analizando los desafíos y éxitos.
- Discusiones en Grupo: Facilita discusiones en
grupo sobre estos estudios de caso para
identificar mejores prácticas y estrategias
aplicables.
- Materiales Didácticos y Recursos: Manuales y
Guías: Proporciona manuales detallados que
incluyan reglas, ejercicios, y estrategias de
enseñanza.
- Videos Instructivos: Utiliza videos para mostrar
ejemplos de juegos y técnicas, ayudando a
visualizar los conceptos teóricos.
- Evaluaciones y Retroalimentación: Cuestionarios
y Pruebas: Implementa cuestionarios y pruebas
para evaluar el entendimiento de los participantes
sobre los conceptos teóricos y metodológicos del
Béisbol Five.
- Retroalimentación Continua: Proporciona
retroalimentación constructiva y continua para
ayudar a los participantes a mejorar y consolidar
sus conocimientos.
Potenciando la enseñanza del Béisbol Five: Innovaciones y superación profesional de los
profesores de Educación Física
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero - julio
58
Tabla 4 (cont.)
Acciones
Duración
Frecuencia de
Actividades
Ubicación
- Proyectos y Trabajos Colaborativos: Desarrollo
de Planes de Clase: Involucra a los participantes
en la creación de planes de clase que integren el
Béisbol Five, promoviendo el pensamiento
crítico y la aplicación práctica de los conceptos
aprendidos.
- Actividades de Grupo: Organiza actividades en
equipo donde los participantes diseñen y ejecuten
sesiones de entrenamiento de Béisbol Five.
- Jornadas de Campo y Demostraciones:
Demostraciones en Vivo: Realiza
demostraciones en vivo de juegos de Béisbol
Five, permitiendo a los profesores observar y
aprender de manera directa.
- Jornadas de Práctica: Organiza jornadas de
práctica donde los profesores puedan aplicar lo
aprendido en un entorno controlado, bajo la
supervisión de un instructor experto.
Fuente: Elaborado por los autores
Tabla 5
Acción 2
Acciones
Duración
Frecuencia de
Actividades
Ubicación
2) Mostrar las
acciones de manera
tangible o
concretizada, visto
que, las estrategias
de superación que
se implementarán.
-. 2 horas
- Talleres teóricos
y prácticos: una
vez al mes
- Sesiones de
mentoría y
asesoría:
quincenal
- Grupos de
estudio y
discusión:
mensual
- Observación de
clases: bimensual.
- Demostraciones en Vivo: Muestra de Técnicas:
Realiza demostraciones en vivo de técnicas de golpeo
y recepción, permitiendo que los estudiantes vean de
manera concreta cómo se realizan los movimientos.
- Partidos de Exhibición: Organiza partidos de
exhibición con jugadores experimentados para que
los estudiantes puedan observar las dinámicas del
juego en acción.
- Simulación de Escenarios: Crea escenarios
específicos del Béisbol Five donde los estudiantes
tengan que aplicar tácticas y estrategias aprendidas.
Juegos de Rol: Asigna roles específicos a los
estudiantes (por ejemplo, jugador, árbitro,
entrenador) para que experimenten diferentes
perspectivas del juego.
- Talleres Prácticos: Estaciones de Entrenamiento:
Organiza estaciones de entrenamiento donde los
estudiantes puedan practicar diferentes habilidades
del Béisbol Five (por ejemplo, golpeo, lanzamiento,
defensa).
Borges, L. Miranda, C. y Rodríguez, R.
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero -/ julio
59
Tabla 5 (cont.)
Acciones
Duración
Frecuencia de
Actividades
Ubicación
- Ejercicios de Coordinación: Desarrolla ejercicios
específicos que mejoren la coordinación y agilidad
necesarias para el juego.
- Uso de Materiales y Herramientas: Equipamiento
Real: Utiliza el equipo específico del Béisbol Five
durante las clases para que los estudiantes se
familiaricen con él.
- Videos y Animaciones: Emplea videos y
animaciones que ilustren movimientos y tácticas,
mostrando ejemplos concretos de cómo deben
ejecutarse.
-Proyectos Prácticos: Diseño de Planes de Juego:
Invita a los estudiantes a diseñar planes de juego y
estrategias para diferentes situaciones del Béisbol
Five.
-Construcción de Equipos: Organiza actividades de
construcción de equipos donde los estudiantes
tengan que colaborar y comunicarse efectivamente.
-Evaluaciones Prácticas: Competencias Internas:
Organiza competencias internas donde los
estudiantes puedan poner en práctica lo aprendido
en un entorno competitivo pero controlado.
- Evaluaciones de Habilidades: Realiza
evaluaciones periódicas de habilidades específicas,
proporcionando retroalimentación concreta y
enfocada en la mejora continua.
Fuente: Elaborado por los autores
Tabla 6
Acción 3
Acciones
Duración
Frecuencia de
Actividades
Ubicación
3) Iniciar los cursos
de superación
Primera Actividad
de Capacitación
-. 2 horas
- Talleres teóricos y
prácticos: una vez al
mes. Sesiones de
mentoría y asesoría:
quincenal
- Grupos de estudio
y discusión:
mensual
- Observación de
clases: bimensual.
- Fundamentos del Béisbol Five
Contenido: Reglas del juego, beneficios y
diferencias con el béisbol tradicional. Metodología:
Presentación interactiva con vídeos y ejemplos
prácticos.
-Sesión Práctica: Tema: Técnicas Básicas de
Enseñanza Contenido: Ejercicios básicos de bateo,
lanzamiento y recepción. Metodología:
Demostraciones en vivo y práctica supervisada.
Fuente: Elaborado por los autores
Potenciando la enseñanza del Béisbol Five: Innovaciones y superación profesional de los
profesores de Educación Física
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero - julio
60
Tabla 7
Acción 4
Acciones
Duración
Ubicación
4) Implementar
un plan
correctivo a los
profesores
basado en el
desarrollo que
permita
establecer nuevas
formas de
actuación para
facilitar el
cambio o
transformación.
Mensual Sesiones de
Mentoría: Asignar
mentores para
proporcionar apoyo
individualizado
Fase 1: Diagnóstico Inicial Evaluación de Desempeño:
Realizar una evaluación integral del desempeño actual de los
profesores mediante observaciones en el aula, cuestionarios a
los estudiantes y autoevaluaciones. Herramientas: Formularios
de observación, encuestas de Feedback de estudiantes y
rúbricas de autoevaluación.
Fase 2: Identificación de Áreas de Mejora Análisis de
Resultados. Analizar los resultados de las evaluaciones para
identificar las áreas específicas que necesitan mejorarse
- Informe de Resultados: Preparar un informe detallado con las
fortalezas y debilidades de cada profesor.
Quincenal
Observación de
Clases: Implementar
un sistema de
observación de clases
para monitorear el
progreso y
proporcionar
Feedback.
Frecuencia:
Bimensual
Fase 3: Diseño del Plan Correctivo Establecimiento de
Objetivos Definir objetivos específicos y alcanzables para la
mejora del desempeño de los profesores.
Ejemplos de Objetivos: Mejorar la capacidad de planificación
de clases.
Incrementar la utilización de recursos didácticos innovadores.
Fortalecer las habilidades de gestión de aula.
Fase 4: Implementación del Plan Correctivo Talleres de
Capacitación: Organizar talleres específicos que aborden las
áreas de mejora identificadas. Contenido: Técnicas de
enseñanza, manejo de aula, uso de tecnología educativa.
Mensual
Fase 5: Monitoreo y Seguimiento Evaluaciones Continuas:
Realizar evaluaciones periódicas para medir el progreso de los
profesores y ajustar el plan según sea necesario. Herramientas:
Cuestionarios de autoevaluación, encuestas a los estudiantes y
observaciones en el aula. Reuniones de Feedback: Programar
reuniones regulares entre los profesores y sus mentores para
discutir el progreso y ajustar las estrategias de mejora
Fase 6: Evaluación Final y Reflexión
Evaluación Sumativa: Al final del periodo de implementación,
realizar una evaluación final para medir el impacto del plan
correctivo. Informe Final: Preparar un informe final que
incluya las mejoras alcanzadas y las áreas que aún necesitan
atención.
Reflexión y Ajuste: Reflexionar sobre los resultados del plan y
ajustar las estrategias para futuras implementaciones. Sesión de
Reflexión: Organizar una sesión de reflexión con todos los
participantes para discutir los aprendizajes y planificar los
próximos pasos.
Fuente: Elaborado por los autores
Borges, L. Miranda, C. y Rodríguez, R.
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero -/ julio
61
Tabla 8
Acción 5
Acciones
Actividades
Contenidos
Objetivos
Supervisión y
Colaboración
5) Impartir
talleres con el
objetivo de
promover
nuevos
enfoques de
trabajo que
faciliten la
modificación o
transformación
requerida a
través del
entrenamiento.
- Taller 1:
Introducción
al Béisbol
Five
Duración: 4
horas
- Historia y Evolución del Béisbol
Five: Origen y desarrollo del
deporte.
- Diferencias clave con el béisbol
tradicional. Reglas del Juego:
Explicación detallada de las reglas
oficiales del Béisbol Five.
Configuración del campo y roles de
los jugadores.
- Técnicas Básicas: Bateo,
lanzamiento y recepción. Ejercicios
prácticos para mejorar estas
técnicas.
- Demostración y Práctica
Supervisada: Sesión práctica donde
los participantes pueden aplicar lo
aprendido con la supervisión de un
instructor.
- Planificación de Clases: Cómo
diseñar planes de lecciones efectivos
para diferentes niveles de habilidad.
Uso de recursos y materiales
didácticos.
- Manejo de Aula: Estrategias para
mantener el orden y la motivación de
los estudiantes durante las clases.
- Técnicas de disciplina positiva.
Evaluación y Feedback: Métodos
para evaluar el progreso de los
estudiantes. Cómo proporcionar
retroalimentación constructiva.
Ejemplos de Planes de Clases:
Análisis y discusión de ejemplos
reales de planes de lecciones.
- Proveer un
conocimiento
básico y
comprensivo
de las reglas y
técnicas del
Béisbol Five
Supervisión: El
coordinador
académico
supervisa la
implementación y
efectividad de los
talleres.
- Colaboración:
Los profesores
comparten sus
experiencias y
conocimientos, y
colaboran en la
creación de
nuevos materiales
didácticos
Taller 2:
Planificación
y Gestión de
Clases de
Béisbol Five
Duración: 3
horas
Estrategias Ofensivas y Defensivas:
Tácticas para maximizar la
eficiencia en el juego. Estrategias de
equipo y juego cooperativo.
Análisis de Partidos: Observación y
análisis de partidos de Béisbol Five.
Identificación de buenas prácticas y
áreas de mejora.
Enseñar a los
profesores a
planificar y
gestionar
efectivamente
las clases de
Béisbol Five
-
Supervisión: El
coordinador
académico
supervisa la
implementación y
efectividad de los
talleres.
Potenciando la enseñanza del Béisbol Five: Innovaciones y superación profesional de los
profesores de Educación Física
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero - julio
62
Tabla 8 (cont.)
Acciones
Actividades
Contenidos
Objetivos
Supervisión y
Colaboración
Cont. Taller 2
Desarrollo de Habilidades Tácticas:
Ejercicios específicos para mejorar la
toma de decisiones y la reacción rápida.
Simulaciones de Juego: Simulaciones en
vivo donde los profesores pueden
practicar y aplicar las tácticas aprendidas
Colaboración:
Los profesores
comparten sus
experiencias y
conocimientos,
y colaboran en
la creación de
nuevos
materiales
didáctico.
Taller 3:
Estrategias
Avanzadas y
Tácticas de
Juego
Duración: 4
horas
- Estrategias Ofensivas y Defensivas:
Tácticas para maximizar la eficiencia en
el juego. Estrategias de equipo y juego
cooperativo.
- Análisis de Partidos: Observación y
análisis de partidos de Béisbol Five.
Identificación de buenas prácticas y áreas
de mejora.
- Desarrollo de Habilidades Tácticas:
Ejercicios específicos para mejorar la
toma de decisiones y la reacción rápida.
Simulaciones de Juego: Simulaciones en
vivo donde los profesores pueden
practicar y aplicar las tácticas aprendidas.
- Proveer a los
profesores con
estrategias y
tácticas
avanzadas para
mejorar el
desempeño de
sus estudiantes
en el Béisbol
Five.
Colaboración:
Los profesores
comparten sus
experiencias y
conocimientos,
y colaboran en
la creación de
nuevos
materiales
didáctico.
Taller 4:
Integración
de la
Tecnología
en la
Enseñanza
del Béisbol
Five
Duración: 3
horas
Herramientas Tecnológicas para la
Educación Física: Aplicaciones y
software específicos para la enseñanza del
Béisbol Five. Uso de Video análisis:
Cómo utilizar el video análisis para
mejorar la técnica y la táctica. Análisis de
videos de partidos y prácticas. Evaluación
Digital: Métodos para realizar
evaluaciones y seguimiento del
rendimiento a través de herramientas
digitales. Taller Práctico: Ejercicios
prácticos donde los profesores pueden
utilizar herramientas tecnológicas y
obtener Feedback en tiempo real
- Capacitar a los
profesores en el
uso de
herramientas
tecnológicas
para mejorar la
enseñanza del
Béisbol Five.
Fuente: Elaborado por los autores
Etapa de evaluación
La valoración de los resultados del estado de transformación alcanzado por los participantes
a partir de su correspondencia con sus objetivos (efectividad), el uso adecuado y el modo más
Borges, L. Miranda, C. y Rodríguez, R.
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero -/ julio
63
racional de los recursos (eficiencia), y la satisfacción de las necesidades de los beneficiarios
(eficacia). Por ello se tomará en cuenta lo anteriormente planteado a través de las acciones que se
describen en la tabla 9.
Tabla 9
Evaluación de las actividades
Acciones
Duración
Ubicación
Responsable
1) Determinar los
diferentes métodos
y categorías para
supervisar y
evaluar.
Un mes
Fase 1: Diagnóstico Inicial
Actividad: Realizar una evaluación inicial de las
competencias actuales de los profesores mediante
cuestionarios y observaciones.
Coordinador del
programa y equipo
de supervisión.
Dos días Salón de
conferencias de
la Escuela
Primaria de
Nuevitas.
Fase 2: Capacitación Teórica y Práctica
Actividad 1: Taller sobre Fundamentos del Béisbol Five.
Contenido: Historia, reglas y técnicas básicas.
Especialista en
Béisbol Five.
Tres días Lugar:
Aula de la
Escuela Primaria.
Fase 3: Planificación y Gestión de Clases Actividad 1:
Taller sobre Planificación y Gestión de Clases de Béisbol
Five. Contenido: Diseño de planes de lecciones, uso de
recursos didácticos y técnicas de manejo de aula.
Actividad 2: Creación de Planes de Lección. Contenido:
Los profesores diseñarán sus propios planes de lecciones
bajo la guía del facilitador. Duración: 1 semana
Supervisión: Coordinador académico.
Experto en
pedagogía
deportiva
Dos meses
Fase 4: Implementación en el Aula Actividad: Aplicación
de las nuevas metodologías y técnicas en las clases de
educación física.
Supervisores
realizarán
observaciones y
proporcionarán
retroalimentación
continua.
Mensual durante
6 meses
Cada 2 meses
Fase 5: Evaluación y Seguimiento Actividad 1:
Evaluaciones Continuas. Contenido: Aplicación de
encuestas y cuestionarios para medir el progreso de los
profesores.
Actividad 2: Reuniones de Retroalimentación. Contenido:
Discusión de resultados y ajustes necesarios.
Supervisores y
equipo de
evaluación.
Mentores y
profesores.
Un mes
Fase 6: Reflexión y Ajuste Actividad: Reflexión sobre los
resultados obtenidos y ajustes en la estrategia.
Coordinador del
programa y equipo
de supervisión
2) Determinar la
pertinencia de la
estrategia de
superación
diseñada para
mejorar la
preparación de los
profesores de
Educación Física.
Informe: Preparación de un informe detallado con
conclusiones y recomendaciones. Recursos Necesarios
Materiales Didácticos: Manuales de Béisbol Five, equipos
deportivos (pelotas, bates, conos, redes), proyectores y
laptops. Personal: Coordinador del programa, especialistas
en Béisbol Five, expertos en pedagogía, supervisores y
mentores. Instituciones Colaboradoras: Escuela Primaria
de Nuevitas: Proveer instalaciones y apoyo logístico.
Instituto Nacional de Deportes: Proveer recursos técnicos
y materiales deportivos.
Coordinador del
programa y equipo
de supervisión
Fuente: Elaborado por los autores
Potenciando la enseñanza del Béisbol Five: Innovaciones y superación profesional de los
profesores de Educación Física
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero - julio
64
Valoración de la factibilidad de la estrategia de superación
La superación es considerada por Martínez (2017) como un sistema lógico mediante el cual
se identifican necesidades, se relacionan problemas, se determinan los requisitos para su solución,
se toman decisiones entre alternativas, se obtienen y se aplican métodos y medios.
Bautista (2018) refieren que para llevar a cabo dicho proceso se deben valorar las exigencias
referidas a las particularidades del momento histórico que se vive, las condiciones particulares del
país y las exigencias propias de la labor del profesional; las actividades básicas de su desempeño;
el marco teórico que fundamenta su formación y los objetivos de las competencias específicas en
el proceso de superación profesional de los mismos.
Para la determinación de la estructura se tuvieron en cuenta, además de los autores referidos
en párrafos anteriores, las representaciones modélicas presentadas y argumentadas por
Deschapelles (2015) que muestra un sistema de superación para los docentes de escuelas de oficio;
Martínez (2017) atiende lo relacionado con una metodología para la superación profesional;
Hernández (2018) sustenta un sistema para el diseño de tareas docentes; Bautista (2018) se refieren
a la superación profesional del entrenador deportivo; Benesse (2018) presenta la superación
profesional para los directores de escuelas primarias del municipio Linchinga, Mozambique,
orientada a la organización escolar; Vergara (2019) proponen una estrategia de superación para
mejorar el desempeño del entrenador de fútbol sala; mientras que Cruz (2019) exponen un modelo
de dirección de la superación profesional de profesores universitarios.
Se trabajó en el análisis del estado actual del problema de investigación con el empleo de
los instrumentos antes mencionados que favorecieron la recopilación de datos y evidencias. Se
diseñaron previamente, luego se procedió al procesamiento de la información y a la valoración e
interpretación de los resultados, ello derivó en la determinación de un inventario de problemas en
el proceso de superación de los profesores de Educación Física de la enseñanza Primaria.
Todos los autores relacionados identifican y fundamentan los componentes que conforman
la representación estructural de sus productos científicos, cuya invariante principal es el carácter
sistémico y funcional. Los resultados de la aplicación de este método demuestran que el 76% de
los profesores se encuentran muy satisfechos con las acciones realizadas para mejorar la
preparación docente en la enseñanza del Béisbol Five en la enseñanza Primaria. Además, el 23%
también expresó un alto grado de satisfacción. En resumen, el 95.3% de los profesores se encuentra
en las dos categorías más altas de satisfacción, lo que demuestra el impacto positivo de las acciones
llevadas a cabo en esta estrategia de superación.
Conclusiones
El estudio realizado acerca de los fundamentos teóricos y metodológicos permitió
caracterizar el proceso de superación de los profesores de Educación Física que imparten Béisbol
Five y la necesidad del perfeccionamiento de este para su desarrollo e impartir el mismo en las
clases de Educación Física.
Borges, L. Miranda, C. y Rodríguez, R.
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero -/ julio
65
El diagnóstico realizado reveló que aún existen limitaciones en la preparación de los
profesores de Educación Física en los contenidos del Béisbol Five que le impiden obtener mejores
resultados en el desarrollo del mismo en las clases de Educación Física, dado por el insuficiente
tratamiento teórico y metodológico de que han sido objeto durante las distintas etapas que
comprende el proceso formativo y de desempeño de la práctica pedagógica.
La estrategia de superación es una propuesta factible al proceso formativo, la preparación
teórico-metodológica de los profesores de Educación Física que imparten Béisbol Five y la gestión
del proceso de superación, como necesidad para mejorar su preparación docente metodológica.
Referencias
Bautista, A. (2018). Superación profesional del entrenador deportivo. Universidad de las Fuerzas
Armadas - ESPE.
Benesse, J. (2018). Estrategia de superación profesional para los directores de escuelas primarias
del municipio Linchinga, Mozambique, orientada a la organización escolar. [Tesis
doctoral, Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona].
Bernaza (2018). La superación profesional: mover ideas avanzar más. Editorial Universitaria
Córdoba: el Cid editor. ISBN: 978959163823. Primera Edición.
Calzado, L., Cardoso, A.E., Ramírez, Á.L., y Felipe, E. (2017). Estrategia para la superación de
los profesores de Educación Física dirigida al desarrollo de la psicomotricidad en niños
del primer ciclo con parálisis cerebral. Editorial Universitaria.
Castro, et al. (2020) Competencias profesionales de los docentes que imparten Educación Física.
Revista Cognosis. Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de
Manabí. Ecuador. Vol. V. Año 2020. Edición Especial, agosto. ISSN 2588-0578.
Cruz, L. (2019). Modelo de dirección para la superación profesional de los profesores
universitarios. Ciencias Holguín, 25(2), pp. 30-44.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=181559111003
Deschapelles, M. (2015). Sistema de Superación para los docentes de la Escuela de Oficios “Frank
País García” de la Educación Técnica y Profesional. [Tesis doctoral, Universidad de
Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona].
Estévez, Y. (2019). La superación de los maestros primarios en la realización de las adaptaciones
curriculares. Revista de Educación Mendive, 17(1), 20-33.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_serial&pid=1815-7696&lng=es&nrm=iso
Estévez, Y., Sánchez Valdés, X. & Torres Hernández, Y. (2022). La superación de los docentes:
desafíos ante las adaptaciones al currículo y la educación inclusiva. Revista de Educación
Mendive, 20(3),1051-1069.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_serial&pid=18157696&lng=es&nrm=iso
Potenciando la enseñanza del Béisbol Five: Innovaciones y superación profesional de los
profesores de Educación Física
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero - julio
66
Ferrat, J., Maestre Cabrales, D., & Ortiz Guerra, J. G. (2023). Argumentos epistémicos de la
superación profesional del jefe de cátedra de educación física. Revista Educación Física,
Deporte y Salud, 6(11), 82-93. https://doi.org/10.15648/redfids.11.2023.3754
Fonseca, R.G., Souza Neto, S. de, e Iaochite, R.T. (2018). Formação profissional em educação
física na América Latina: diversidades e desafios. Pensar a Prática, 21(4).
https://revistas.ufg.br/fef/article/view/51421
Galindo, O. E. (2017). La superación de los maestros ambulantes dirigida al desarrollo de la
motricidad articulatoria en escolares con diagnóstico de disartria. (Tesis de doctorado).
Universidad “Ignacio Agramonte Loynaz” de Camagüey, Cuba. Archivo digital.
https://rediuc.reduc.edu.cu/jspui/bitstream/123456789/1168/1/Odalys%20Emilia%20G
alindo%20Socarr%C3%A1s.
González, Valeria Rubí, & Gómez Cardoso, Ángel Luis. (2019). Superación del profesor de
Educación Física para la rehabilitación del adulto mayor, desde una visión de ciencia,
tecnología y sociedad. Humanidades Médicas, 19(1), 144-159.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-
81202019000100144&lng=es&tlng=es.
Hernández, T. (2018). La habilidad profesional dirigir en el proceso de formación del licenciado
en Cultura Física. [Tesis doctoral, Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el
Deporte Manuel Fajardo de La Habana].
Ibragimov, A.T. (2022). Formation of professional training of future physical education teachers
based on a competency-based approach. Web of Scientist: International Scientific
Research Journal, 3(12), 584–589. https://doi.org/10.17605/OSF.IO/NB7QZ
Ivanova, S.S., Bystritskaya, E.V., Burkhanova, I.Y., Stafeeva, A.V., y Zhemchug, Y.S. (2017).
Physical Culture Teacher Professional Activity Problems in Polyethnic Educational
Organization. Eurasian Journal of Analytical Chemistry, 12, 1615-1620.
https://www.eurasianjournals.com/abstract.php?id=400
López y Rojas (2021). Programa de superación profesional como vía para la formación doctoral.
Revista pedagógica de la Universidad de Cienfuegos, 17(80), 304-311. Volumen 17 |
Número 80 | mayo-junio. ISSN: 1990-8644
Martínez, E. (2017). La superación profesional de los cuadros educacionales de la universidad para
la formación de sus reservas. [Tesis doctoral, Universidad de Ciencias de la Cultura
Física y el Deporte Manuel Fajardo de La Habana].
Oberto-Dinza, E. (2022). Sistema de ejercicios e indicadores para la preparación técnica de los
atletas universitarios del béisbol five. Arrancada, 22(43), pp. 44–62.
https://revistarrancada.cujae.edu.cu/index.php/arrancada/article/view/498
Oliveira, E.C.D. M., Conceição, J.S., y Pinto, W.J.N.S. (2018). Educação física escolar:
dificuldades e estratégias em São Mateus-ES [Trabalho de Conclusão de Curso,
Educação Física. Centro Universitário Vale do Cricaré].
https://repositorio.ivc.br/handle/123456789/244
Borges, L. Miranda, C. y Rodríguez, R.
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero -/ julio
67
Pérez Brito, E., Morales Ferrer, A. M., & de la Paz Arencibia, L. (2022). Concepción preliminar
de un sistema de superación profesional para profesores de combinados deportivos.
Revista científica Especializada En Ciencias De La Cultura Física Y Del Deporte, 20(1),
30–48. Recuperado a partir de
https://deporvida.uho.edu.cu/index.php/deporvida/article/view/905
Rodríguez García, Ardy Rafael, Perdomo Castro, David, Coll Costa, Jorge de Lázaro, Vázquez
Castañeda, Fabiola del Carmen, & Machín Quiñonez, Nélida Moraima (2022). Estudio
de los músculos estabilizadores y las lesiones más frecuentes en practicantes de béisbol
5. Podium. Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 17(1), 355-368. Epub
24 de abril de 2022. de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S199624522022000100355&lng
=es&tlng=es.
Suárez, O. (2018). Estrategia de superación para profesores de Educación Física, que imparten
baloncesto en la Educación Primaria. Tesis en opción al grado científico de Doctor en
Ciencias de la Cultura Física. Facultad “Nancy Uranga Romagoza”. Pinar del Río.
Suárez et al. (2021). Proceso de superación a profesores de Educación Física.
https://www.researchgate.net/publication/336748593
Taro, Joseph, & Gómez Cardoso, Ángel Luis. (2019). La superación a profesionales de educación
física para la atención a personas con hemiplejia crónica. Transformación, 15(1), 97-109.
Torres Galindo, & Ramos Yznaga, D. (2020). El béisbol 5 como juego alternativo para incrementar
la motivación en las clases de educación física y el deporte universitario. Didáctica y
Educación ISSN 2224-2643, 11(1), 237–247.
https://revistas.ult.edu.cu/index.php/didascalia/article/view/942
Torres, Y. G. (2019). Redipe Contextualización Investigativa en la Educación. Alternativa
metodológica para la enseñanza del Béisbol 5 a través de juegos pre-deportivos en el
deporte para todos. Editorial REDIPE (95857440), New York – Cali En Condición
Editorial Redipe-Evenhock Cuba Red de Pedagogía S.A.S. NIT: 900460139-2.
Vergara Izquierdo, M. (2019). Estrategia de superación para mejorar el desempeño del entrenador
de fútbol sala. Revista Ciencia y Actividad Física, 5(2), pp. 54-106.
Vygotski, L., I. (1983). Fundamentos de defectología. Obras completas. (T. V). La Habana, Cuba:
Editorial Pueblo y Educación.
Conflicto de intereses:
Los autores declaran no tener conflictos de intereses por la publicación del artículo.
Los autores
Lic. MSc. Lenier, Borges Primelles
Licenciado en Cultura Física. Universidad de Camagüey.
Licenciado en la Especialidad de Informática. Universidad de Camagüey.
Profesor Auxiliar de la Filial de Ciencias Médicas. Universidad Ciencias Médicas de Camagüey
Potenciando la enseñanza del Béisbol Five: Innovaciones y superación profesional de los
profesores de Educación Física
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2025, vol. 17, Nº1. Primer semestre / enero - julio
68
Magister en Ciencias de la Educación. Universidad de Camagüey.
22 años de servicio como docente en la Universidad de Ciencias Médicas
Candidato a Doctor en Ciencias de la Cultura Física y el Deporte. Universidad de Camagüey
Lic. Carlos Andrés, Miranda González
Licenciado en la Especialidad de Educación Física, Universidad Camagüey
Profesor Asistente de la Filial de Ciencias Médicas. Universidad Ciencias Médicas de Camagüey.
35 años de servicio como docente en la Universidad de Ciencias Médicas.
Lic. Rigoberto, Rodríguez Arter
Licenciado en Cultura Física, Universidad Camagüey
Profesor Instructor de la Filial de Ciencias Médicas. Universidad Ciencias Médicas Camagüey.
3 años de servicio como docente en la Universidad de Ciencias Médicas.
